秋季学期一年级上册语文教学计划

1、秋季学期一年级上册语文教学计划篇：2010年秋季学期一年级上册教学计划2010年秋季学期一年级上册教学计划一、指导：以全面贯彻的，全面提质量为宗旨。以新课程理念为指导，以创新为动力，加强教研、教力度，不断探索有效的课堂教学和，提课堂教学效率，提教的专业理论水和教学实践，努力造开放的、适合主体发展的教学氛围，的创新意识和实践，使每一位、有个性地发展，全面提的综合素养。二、教材分析：本册教材共设16个单元。其中入学没有进入目录中单元的序；在序的16个单元中，第1单元、第7单元没有课文，其余单元由“主体课文”和“天地”两分组成；第8至第12单元进行教学，并与识字写字、阅读等相结合；第7单元是开放单元

2、，引导在生活中。主体课文共25篇，大多是琅琅上口的韵文。题目下画横线的篇目背诵(包括“天地”中的古诗)；从第13单元开始，引导阅读散文。“天地”有诗歌、歌谣、童话、知识短文、谜语、古诗等阅读材料，供练自读和，古诗背诵。“天地”的内容不但有基知识的和基本技能的练，还有、想象、口语交际、查等各种实践活动，教应根据自己的实际情况，整体每个单元的内容，把主体课文的和“天地”中的内容结合起来。“金钥匙”指导的、惯，应融和在具体的活动之中教学，而不能当成知识点简单地记忆。三、目标任务（一）教学内容方面：1、汉语（1）学会汉语，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节

3、。（2）能借助汉语识字、正音、学说普。2、识字与写字（1）认字至少334个，写字至少138个，20个最常见的偏旁（首），识字量不封顶，允许识字量有差异（2）并掌握听读识字和看识字两种识字，主动识字的惯，鼓励教材必学字抽时，主动在生活中识字。（3）掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。步养成正确的写字姿势和良好的写字惯。3、阅读（1）阅读39篇诗文（下限），背诵21篇诗文（下限）。能把握课文的基本内容，感受诗歌的音韵美。（2）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。（3）用普正确、流利地朗读课文。（4）借助读物中的画阅读。情况分析：经过上学期的深入接触，我对班级的有了一定的了解。我班有

4、69人，个别常常给我的课堂教学带来许多的不便，但也是因此使我们班级充满了人文气息。从去年的检测成绩上看，我班的课堂学业水较好，在写字方面让我觉得较有一种成功的喜悦。在课外阅读方面有分似乎喜欢看课外书了，在表达方面，会讲，但顺序性不强，这可能与我的教学是脱不了的。为了更好地从事教学工作，现将本学期计划如下：1.识字写字教学本册教材的识字量适当，多认少写，既有利于提阅读，又有助于减轻负担。在识字上，一是要适当，二是要承认间的差异。识字的步，可以放低：在环境中认识，就算认识。正因为识字是个长期的过程，所以，如何巩固识字就成了识字教学的难点。教要发挥创造性，采用多种多样行之有效的，加强已认识的字的复、

5、巩固工作，防止回生。专家认为，行之有效的办法就是复现，再复现，通过不同场合，不同使用的多次复现达到巩固识字的目的。只要从上重视，又采取切实可行的措施，生字的复、巩固是可以做到的。教材非常重视写字教学。与册识字完全分开不同，每课要写的5-6个字都是本课中出现的，而且大多有一定的。指导写字，要细致、到位，提倡教边指导边板书，使不但能把字写对，而且能把字写好。最好每节课都让动动笔，认真练写字。要切实保证写字质量。另外，在写字教学中还要注意良好的意志品质和良好的写字惯。识字课与阅读课文教学要区分开。识字课重在认字、写字，引导发现识字，识字兴趣和识字，会写字，写好字。识字韵文读熟即可，有兴趣可以背下来，

6、千万不要讲。2.阅读教学阅读教学，首先要重视朗读的指导。在读正确、读流利的基上，指导读出感情。这种感情不是教强加给的，而是在教指导读书的过程中，自悟、自得的。在教学中，应尽量避免单调枯燥的性指导，而是引导入境，入情，充分到课文的情感因素，并在动情的基上，通过朗读表达出自己到的感情。可以采用多种方式，如，教读、给画面配音读、分角色朗读、读给小伙伴听，等等。朗读指导宜分层进行：1.读或配乐读激趣;2.指导读正确，重点是读准生字、难字、多音字的字音，地方音;不指导读流利，在容易丢字、加字，不会断句，容易读破句等地方重点指导，还要一字一字地读或唱读;4.指导读出感情，重在课文情感基调(喜爱、赞扬、激动

7、、说明)的把握，重在自读自悟获得情感体验，再通过朗读，把这种情感体验传达出来。在进行课文教学时，要尊重并鼓励说出个人的阅读感受，除了书中的思考题之外，要鼓励问难，思考，敢于发表个人见解。要留给交流阅读感受的时间。由于阅读活动具有强烈的主观性，总是以自己的认识、情绪态度、兴趣爱好来评价赏析课文。因此，对同一篇课文或同一个，往往会产生不同的感受和。的这种极具个性的评价和赏析，有时会课文希望说明的道理。在这种情况下，教不应拘泥于的认识。只要没有大错，就应当尊重的独特感受，不要用单一的评价尺度来。针对低年活泼好动，模仿强的特点，在课文时，经常让充分“动”起来，模仿文中的神态，动作一遍，以加深对重点词句

8、的准确把握。实际上这对教理解课文提出了更的。教教学用书在这方面做了相应的进，教材说明分强调教和一起对课文进行个性化的理解和感悟。因此尽量少对课文内容作分析和归纳，而是用感受性和启发性的对课文进行解读，至“旁敲侧击”，以便拓宽教的思维和想象空间，让教生发出自己的见解和感受。提倡教自己去读、去感受，然后才是、借鉴。3、园地的教学“我的发现”名称显示出鼓励自己思考、自己发现的意，在教学时不要包办代替，要让自主，主动发现，并乐于跟同学交流自己的发现。教还要鼓励把这里发现的识字运用于今后的识字学词之中。“日积月累”鼓励积累好词佳句，并复巩固生字。教可以创造多种形式，激励主动积累词句。有些创造的每天三分钟

9、背诵，是一个好办法。“口语交际”教材中八个口语交际的设计，既联系专题，又贴近生活，从而使有话可说，易于达到相互交流、提口语交际的目的。口语交际的教学，要重视创设情境，使入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前，有的要提早布置准备工作。依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好气氛，让在这种情境气氛生交际欲望，无拘无束地参与。只有这样，的个性与创造思维才能得到充分的发展，从而提教学效率，达到口语交际训练的。在口语交际教学中，教主要是创设情境、激发兴趣、勾起话题、点拨引导，放手让进行口语交际实践，不作过多的，更不要有过多的。课堂上，教要全身心地投入，充分关注的状态，注意和倾听，要在充

10、分表达的基上，给予点拨，规的口头，更要善于发现充满童趣富有创意的，点燃智慧的火花，创造生气勃勃、极富动态性的课堂氛围，形成有效的生、生生互动。原有情况分析（双基掌握程度、智力水和态度、惯等）编版一年级上册教学计划 篇1一、学情分析本班共有39人，因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为惯尚在养成阶段。对于班级的各项纪律、常规都不了解，心中主义观念还未形成，根本不知晓知识的重要性，目的还未明确，只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。但天性使然，的好奇心很重，可塑性很强，很渴望教真诚的赞扬，这一切都需要在时的教学中不断、督促，使其尽快适应生活，形

11、成良好的惯，受益。二、学期教材内容及教学目标教材内容分析：本册按照主题单元编内容，在“我上学了”之后，了2个识字单元、2个汉语单元和4个课文单元，每个单元的内容各有侧重。的开篇，从视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式相结合的方式，“我是”“我是”和“我爱学”3个活动板块，引导顺利进行角色转换和身份认同，同时体验的快乐，激发的兴趣，步良好的惯。汉语共2个单元13课，与识字学词整合设计、同步进行。综合考虑各方面因素，精选内容，避免增加负担。集中之前，先1个识字单元，最简单的常用汉字，然后再系统，由熟悉的带出的，使与识字相辅相成、相互促进。识字的编遵循识写分流、多识少写的原则，全册认识

12、300个常用字（在课后以双横线标示），会写其中的100个字（在课后以田字格标示）。重视打好识字写字基，结合识字，常用偏旁；结合写字，基本笔画和笔顺。集中编了2个识字单元，汉字，体现汉字，着力于激发识字兴趣，指导识字，识字。写字的编体现书写，由易到难，由简单到复杂，降低入学的难度。4个课文单元大体围绕“自然”“想象”“生活”“”等主题编，共选编课文14篇。课文典，难度适宜，内容富有童心童趣，贴近的经验、情感和想象。内涵全面，蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱等丰富的情感因素，亦有适应社会的时代；体裁多样，有趣味性、可读性和感染力；题材广泛，富有生活情趣和意义，有利于激发的阅读兴趣，有利于通

13、过认识大千。了一篇环画形式的课文小蜗牛，不再全文，而只给少量难字，引导重视画这一重要的课程，借助画认读生字、读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读，发展阅读。课后练从朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进行系统设计，活动形式力求多样。了4次口语交际活动，引导在创设的真实情境中进行交际，从不同角度引导发展交际，步的意识、场合意识，在交际的时候尊重他人，遵守交际规则。在每个单元后园地，围绕本单元内容进行复巩固、拓展运用。包括以下栏目：识字加油站以丰富多样的形式，常用字，引导认识更多的汉字；字词句运用形式多样的听说读写活动，重点复巩固本单元所学的字词和句式，适度拓展，强调综合运用；书写提示强调重视汉字书写，打好写字基；我的发现鼓励发现汉字的构字，以提识字效率，发展识字；展示台提供展示交流成果的，鼓励交流的收获，引导留心围的，在生活中；日积月累集中古诗诵读、名言警句等传统经典内容；和大人一起读编选耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。在单元园地后了“快乐读书吧”，这是课内外阅读沟通的重要桥梁。通过这个栏目，引导进行课外阅读，激发生共同开发课外阅读，不断增加阅读量，体验主动阅读、分享阅读的快乐。后附有识字表、写字表、常用笔画名称表、常用偏旁名称表，供复总结之用，为教与学提供方便。教学目标：