高考文学类文本阅读理论与创作互证途径及策略

1、高考文学类文本阅读理论与创作互证途径及策略高考文学类文本阅读理论与创作互证途径及策略近年来高考试题中，文学类文本阅读以强化理论与创作的互证为考查的重点，这符合语文课程标准及高考评价体系的要求。此考查的方式基本以简答题题型为主，重在考查考生对文本的赏析能力、对信息的整合能力、应对问题的逻辑能力，这就要求考生明确其设题途径，才能更好地更全面地做到应对自如。为了更好地呈现高考文学类文本阅读理论与创作的互证途径及策略，这里以高考真题、各地模拟题为径，从命题素材、设题思路、答题策略等方面来进行阐述，明确理论与创作互证的设题方式及其应对策略，做到更直接、快捷、细致地剖析真题、模拟题，多层面、多角度展开阐释

2、，从而让教师教有所循，让考生有技可学，从而培养其阅读的关键力，真正做到提升其文学素养。01互证途径一：用情节安排践行理论高中语文课程标准（2017版）在学习任务群5 “文学阅读与写作”中指出，“结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。”所以，文学类文本阅读以强化理论与创作的互证为考查的重点，其目的是让考生对写作理论有一定的把握，同时也为其去进行文学创作提供一定的理论基础。在写作创作中，写作技巧往往直接表现为情节的安排。不同的情节处理，会有不同的表达效果。如2020年全国I卷文学类文本阅读海明威越野滑雪的设题题干：海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说:“冰山在海面移

3、动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。（6分）理解层面一：紧扣理论的关键词。由题干可见，即“八分之一露在水面”，自然还有没有露出水面的八分之七。所以在整理答案时，两个方面都要涉及。层面二：紧扣情节的内容。由“本小说正是只描写了这露出水面的八分之一”可见，小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露出水面的八分之一”。层面三：紧扣理论之外的情节。通过小说已有的情节安排，可以推测出“没有露出水面”的情节，应是其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活。层面四：紧扣情节之外的理论。“

4、没有露出水面”的情节，起到的是“留白”的作用，可以引起读者的想象，也可以激发读者的思考，同时，还可以增强文章的内容的张力，让文章的主旨更具有多重性。用情节安排践行理论，只有紧扣理论关键词，理清答题思路，才能更好地明确文学创作的内容与创作理论之间的关系。用理论去阐释情节，再从情节去反证理论，从而达到“知行合一”的考查目的。02互证途径二：用理论诠释文本多重主题高中语文课程标准（2017版）在“课程目标”中指出：“运用批判性思维审视语言文字作品，研究和发现语言现象和文学形象，形成自己对语言和文学的认识。”通过文学理论来阐释作品的主题，就是让考生运用批判性思维去审视文学作品，进而多层次、多角度分析作

5、品主题，从而加深对文本的解读能力，对主题的把握能力。如广东省深圳市六校2022届高三第二次联考试题中选择的是伊塔洛卡尔维诺迷失在雪中的城市来设题：学者评论卡尔维诺的作品：“用轻逸的笔抵抗沉重的现实。”请结合文本加以分析。（6分）理解层面一：紧扣理论的关键词。首先要明确“轻逸的笔”与“沉重的现实”的涵义，很明显，“轻逸的笔”是指文章的语言表达技巧；“沉重的现实”指的是文章的多重主题。另外，还得注意“抵抗”一词的作用，即与文本的主题息息相关。层面二：紧扣作品的语言风格。由作品可见，“轻逸的笔”即语言简洁轻快、诙谐幽默，又运用寓言的手法，让文章想象奇特，荒诞不羁，令人忍俊不禁。层面三：紧扣作品多重主

6、题。“沉重的现实”，即小人物的悲苦，作者所关注的现代城市快速发展中人的生存困境；而“抵抗”，即作者不雕琢苦难，采用轻逸的笔调来表现个体的人格，体现对社会的批判，对自然的肯定。通过对理论的逐字分析，用文本的内容来进行印证，从而彰显文本多重主题，这样既考查考生对理论的解读能力，同时也考查考生对文本主题的分析与鉴赏能力。又如山东省淄博市2022届高三上学期期中考试题中选择的是阿来的云中村节选部分和阿来第七届华语文学传媒大奖受奖辞节选部分来设题：请结合文本二，阐释云中村主题的多重意蕴。（6分）理解层面一：紧扣理论的核心涵义。当题干不明确指出理论的具体内容时，就应从理论的文本中去理清其核心涵义，再进行具

7、体分析。由文本二归纳而得，一个一个人的集合，才构成民族、社会、文化甚至国家那些宏大的概念。所以，应先明确文本中的“人”，才能推理出文本主题的多重意蕴。层面二：紧扣文本中的“人”。小说描写了一个个具体的人，包括云中村的移民、阿巴、李老板、彭措家孩子的父亲、琼吉家的老奶奶等人物。层面三：紧扣理论的多重主题。理清不同的人物形象及人物经历，就表现着不同的文本主题。如解放军与人民的情谊。通过解放军救灾与阿妈对解放军吻手致谢、彭措为解放军补鞋来体现；又如对藏族文化的尊重与认同。通过对阿巴对马的味道的依恋，郑重地换回藏族服饰，以及以祈祷和歌声送别来体现；等等。用理论诠释文本多重主题，就是从创作理论出发，紧扣

8、理论的关键词，逐个一一分析，再回扣文本，用理论来阐释文本，用文本来反证理论。03互证途径三：用理论见证创作过程新版课程标准解析与教学指导（高中语文）指出：“鉴赏性文学阅读在原典阅读的基础上，还可以融入相关的评论性作品，及相关的文学作品来增强高中生用相关的文学理论理解、鉴赏文学作品的层次。”1所以，只有熟悉并能运用创作理论，才能提高考生鉴赏文学作品的能力。同时，通过创作理论来见证创作过程，更让考生全方面理解并掌握文本的创作过程。如2021年新高考II卷文学类阅读废名放猖与莫须有先生教国语节选部分来设题：文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这

9、一主张的。（6分）理解层面一：紧扣理论的关键词。“要懂得小孩子的欢喜”，就是让小孩子去写自己喜欢的东西，并从小孩子的视角去写自己的感知，及其内心的各种波动等。层面二：紧扣文本的创作过程。文本的创作，应从创作的选材、写作的角度及口吻、创作心理等角度来呈现创作过程。从文本一可见，选题为儿童喜欢的放猖；用儿童的口吻和语言，写儿童看到的场景和参与的活动；表达儿童的心理，写小孩子的羡慕、寂寞和失落等。用文本二的莫须有先生的“教”到文本一“我”的写，从教师的理论到学生的实践，多重设题，从而让考生对文本有着更深刻的理解，对作者的写作角度也有更多层次的认知。又如山东省临沂市2022届高三上学期期中考试题中选择

10、的是巴金团圆节选部分和许德论巴金的小说理论与批评节选部分进行设题：文本二中巴金的小说创作理论在团圆中是如何体现的?请结合文本加以分析。（6分）理解层面一：紧扣理论的核心涵义。从文本二可见，巴金认为创作具有三大特点，其一是“创作为表达自己内心情感的需要”；其二是“创作把心交给读者”；其三是“艺术的最高境界是无技巧”。恰好是从创作主体、读者、创作技巧等三个层面来阐释文本的创作过程。层面二：紧扣文本的创作过程。从文本一的内容可见，是战场的真实经历感染了作者，给了他强烈的创作冲动，让他有了“表达自己内心情感的需要”；从文本一的主题可见，作者把与志愿军的真挚情谊和对志愿军的由衷赞美通过小说诉诸读者，体现了“把心交给读者”；从文本一的写作技巧可见，运用顺叙，语言质朴，情感自然，体现了“艺术的最高境界是无技巧”。用理论见证创作过程，就是从创作理论出发，让考生全方位把握作品的创作过程，多层面、多角度思考创作所需的环节，从而