北师大版数学六下《四图形的认识》word教案

1、名师精编 优秀教案北师大版学校数学六年级下册图形的熟悉教学设计陈凤梅 吹楼学校教学内容：北师大版义务训练课程试验教科书六年级（下）第 复习第一课时）教学目标：68 页,图形的熟悉（整理与1、系统整理学过的图形,沟通各种图形之间的联系,体会“ 点、线、面、体”之间关系的学问网络；2、 复习所学的各种平面图形、立体图形的特点,总结探究图形特点的方法,巩 固所学的识图、画图等技巧；教学重点：引导同学系统整理图形的学问, 沟通图形之间的联系, 帮忙同学构建图形间的知 识网络；教学预备：同学课前预备：1、让同学回想一下,都学过哪些平面图形,图形之间有哪些联系？2、将这些图形进行分类、整理,可以将整理的情

2、形用图表、集合圈、学问树等 方式表示出来；3、每个小组预备如干课堂操作时需要用到的便利胶 老师预备：1、老师为每个活动小组预备一个纸袋,里面装有学过的基本图形的名称 2、 一些贴有基本图形的名称的磁性小卡片 3、 为每个小组预备一张白纸 教学过程：一、导入：（0.5 分钟）师：上节课, 陈老师请大家回忆了图形之间的联系,而且将所学过的图形进行分类和整理； 下面呢, 就请大家在小组内先说一说自己是怎样整理的,再听听别人的整理方法,看看他的分类标准是否合理；要求听清晰了吗？下面开头活动吧！二、同学小组内沟通（ 6 分钟）三、在小组内重新整理,并汇报；1、师：信任每个同学在自己整理的过程当中都有自己

3、的想法,但确定都是不完善的；那通过刚才的沟通,大家对图形的疏理,是不是又有了新的想法？下面,老师就想请大家在小组内共同商议一下,案；可以吗？设计出一个你们都认可的整理方为了便利大家整理呢, 吕老师为每个小组预备了一个纸袋,里面装有我们所学过的基本图形的名称, 你们一会儿可以下白纸上先摆一摆,的作品；要求听清晰了吗？下面我们边商议,边开头行动吧；再帖一帖, 整理出你们2、同学在小组内争论并设计自己组的整理方案,老师巡察指导；老师请一个小组在黑板上完成自己组的整理（13 分钟）3、 小组汇报,全班沟通；名师精编 优秀教案师：大部分的小组已经完成了自己的作品,可能仍有个别小组的同学仍没有完成,没关系

4、,我们可以先来看看完成这些小组是怎样整理的；信任经过大家的商讨, 每个小组的整理方案都加入了自己的摸索,那就让我们交流一下我们的整理方案吧；哪个小组情愿先来？第一个小组的汇报赵原：我们把所学过的图形分成了两类,图形分为基本立体图形和其它立体图形；分成了立体图形和平面图形； 其中立体 基本立体图形中有正方体、 长方体, 其它立体图形中有圆柱、 圆锥；然后是平面图形, 平面图形我们把它分为四个部分,有三角形、四边形、多边形和不规章图形；三角形中主要有锐角三角形、直角三 角形、钝角三角形,等腰三角形和等边三角形；四边形有平行四边形、正方形、长方形和梯形, 梯形仍包括了直角梯形和等腰梯形；形和六边形；

5、不规章图形只有一个,是圆；仍有多边形, 多边形有五边师：好,这是刚才赵原他们组的整理情形；你看一看,你有没有什么质疑和建议 的地方,可以向他们小组内提出来进行沟通；荣誉：我觉得将圆放在不规章图形中有些不合适,师：圆是由一条曲线围成的图形,你是这个意思吧；圆是一个基本图形,我们可以把它单独分为一类吧？师：仍谁情愿来说一说？由于不规章图形包括许多；余天：我觉得应当将正方形分到长方形里面,由于含有长方形的一切特点,所以该将正方形分到长方形里面；师：你也发觉正方形和长方形之间有一种特别的联系；丁鹏飞：四边形和三角形都是多边形,为什么不分到多边形那一类？赵原：我对于这个多边形,我主要将比四边形（边数）多

6、的图形归为多边形；师：大家同意他的看法吗？师：听一听老师的看法, 我认为不管是三角形仍是四边形,它们都是由如干条线 段围成的图形,包括五边形、六边形它们的边都是有数量的,所以说,三角形、四边形、五边形、六边形都可以属于多边形；师：那圆能不能放在多边形一类 . 生：不能；师：有同学说了,圆是由曲线围成的（平面）图形,其它的基本图形是由线段围 成的（平面）图形；其次个小组的汇报 程雨恒：我们把图形分为立体图形和平面图形；立体图形里,圆柱是一块,圆柱和圆锥分开了, 而且正方体具有长方体的全部特点,一类；我们把正方体归为长方体的平面图形,把圆分为一类,把多边形分为四边形、三角形、六边形和五边形；把 四

7、边形分为平行四边形一类, 梯形一类； 平行四边形下面有长方形, 长方形下面 有正方形；梯形下面有直角梯形和等腰梯形；三角形中,有锐角三角形、等腰三 角形、直角三角形、等边三角形和钝角三角形；多边形仍有五边形和六边形,我 们仍加了省略号；第三个小组的汇报：名师精编 优秀教案孙一：我们组把图形分为立体图形和平面图形两大类；平面图形又分为圆和多边形,多变形分为三角形、四变形、五边形和六边形；三角形中分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形,等腰三角形和等边三角形；我们发觉,等腰三角形是 特别的等边三角形；四变形分为平行四边形、长方形、正方形和梯形；梯形分为直角梯形和等腰梯形； 多边形仍有五边形和六边形

8、；有圆柱、圆柱、正方体和长方体；再说立体图形, 立体图形里师：这是他们小组的整理情形,有没有同学要质疑和建议的？党志鹏：我觉得应当是等边三角形是特别的等腰三角形；师：你怎样用图表示这两个图形之间的关系呢？一同学去黑板上用集合圈表示；师：谁能给大家说明一下这幅图表示什么意思？尚子琛：这幅图表示, 三角形里含有等腰三角形, 等腰三角形里含有等边三角形；师：仍有什么方式表示它们三者之间的关系？李露阳：用箭头,三角形等腰三角形等边三角形 师：老师刚才在巡察时, 发觉在三角形这一块儿； 王悦来说一说你们在黑板上是 怎样分的？你们的一些做法,实际上是按什么来分的？王悦：按角的度数；师：按角分的；师：假如按

9、角分该怎样分？生：把锐角三角形、直角三角形、钝角三角形分到一起；师：剩余的呢？生：按边分,有等腰三角形和等边三角形；师：有没有图形之间有联系的？生：长方体里包括正方体,长方形里包括正方形；两名同学在黑板上表示某些图形之间的关系；四、全课小结：信任经过大家一节课的整理,会对大家复习平面与图形方面的学问带来帮忙的；五、教学反思：图形的熟悉是六年级下册总复习里“ 空间与图形” 部分的起始课,复习的重 点是通过本节课的学习, 让同学对过去六年所学过的图形方面的学问进行分类整 理,回忆图形的特点,沟通它们之间的联系,建立这部分的学问网络图；在本节 课中,我主要引导同学梳理学过的各种图形,构建学问网络图；

10、在上这节课之前, 我通过课前谈话、 做预备作业等方式做了了一些前测工作；通过调查,发觉同学对学过图形的基本特点比较明白,但对某些图形之间的联系仍不太清晰； 由于是六年级毕业时期的总复习,我没有领着同学一步一步的进行复习,而是放手让同学自己先独立梳理学过的各种图形,再在小组内充分的沟通,发挥小组学习的优势, 让同学的想法在小组内沟通、碰撞,将分类不合适的地方找出来,共同来解决； 接着我又支配了一个小组活动,让同学在小组内共同设计 一个整理方案,这是上一个小组活动的升华； 由于要在小组内共同设计一幅作品,同学的学习热忱被激起, 制造潜能得到了激发, 自主学习才能也得到了提高；学 生们更深化地进行沟

11、通、 启示和补充, 设计出了各式各样的学问网络图,表达了 多样性；（课堂上汇报的小组的学问网络图都是不一样的,有学问树形式的,有名师精编 优秀教案金字塔形式的,也有网络状的,下面的小组仍有列表形式的,很丰富；）在教学中, 我没有独占课堂, 而是将学习的主动权教给了同学；同学有足够的时间沟通、设计、创新,也有足够的空间质疑和反思；在每个小组汇报后,我都是先让同学提出质疑和建议, 有许多有价值的学问都是同学自己找到的,一些错误都是同学帮忙订正的, 一些图形之间联系不清晰的地方也大多由同学相互沟通而捋清的；在同学都显现共性问题的地方,整理；我适时进行了引导； 比如三角形部分的当然,在这节课的教学中, 我仍是存在诸多问题的； 我想这是由于课堂是开放的、灵动的、富有生气的,需要老师捕获课堂上生成和变动着的各