光的折射说课稿10篇

1、 光的折射说课稿10篇光的折射说课稿10篇 作为一名悄悄奉献的教育工，时常要开展说课稿预备工作，是说课取得胜利的前提。说课稿要怎么写呢？以下是我为大家收集的光的折射说课稿，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。 光的折射说课稿1 下面我从教学设计指导思想、教学设计背景分析、教法和学法、教学过程设计四个方面来说说这节课。 一、教学设计指导思想 1、顺应时代进展，培育同学的科学素养 在科学技术普及的今日，科学素养已成为新世纪每个社会成员必备的基本生存力量。在这种时代背景下，老师如何以课堂教学为载体，培育同学的科学素养，是当前学科教学面临的一个问题。 2、转变学习方式，培育自主学习的力量 要转

2、变以老师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统教学模式，向素养教育、创新教育转变，其关键就是要转变同学的学习方式，由过去的“教”为中心，向“学”为中心转变，培育同学自我建构新学问的力量、自主学习的力量。 二、教学设计背景分析 1、教材分析（地位和作用） （1）学问特点：本章叙述几何光学的基础学问，主要叙述光的反射、光的折射、全反射和光的色散。相对于同学学校学问增加了对折射的定量讨论，引入了折射率，其中本节的全反射和临界角是全新的学问。 （2）学问地位：本长内容是同学在学校内容基础上的进一步提高，让同学从定性熟悉提高到定量讨论。本章内容也是学习下一章的基础，所以在学习时要留意对基本概念的

3、理解，把握好对规律的精确熟悉。 2、教学重、难点： （1）教学重点：全反射条件，临界角概念及应用 （2）教学难点：临界角概念、临界条件时的光路图及解题 3、教学对象分析： （1）同学的基本特点：同学对于抽象的、理论定性的问题，尤其是单纯的公式推导，不是很感爱好；而对于演示、影像、声音、动画等感性的事物更能提高留意力。 （2）同学的学问预备：同学之前刚刚学习了折射率，而本节内容是在对光的折射理解的基础上进行的进一步讨论，所以对于折射率的理解要先进行复习。 4、教学目标确立： （1）学问与技能： 1、知道什么是光疏介质和光密介质 2、理解全反射概念、全反射发生的条件，理解临界角的概念，把握临界角的

4、计算方法 3、知道全反射的应用 （2）过程与方法：通过演示试验培育同学观看、分析、归纳总结的力量 （3）情感态度与价值观：通过对蜃景现象的学习明确一切迷信或神话只不过是在人们未能明白科学真相时才托付于自然力的一种做法 5、选用的教具及设备 （1）选择教具依据 丰富的教学用具及设备,使教学过程从枯燥到好玩,从抽象到形象.进行课堂演示试验并利用计算机多媒体帮助教学,不仅供应了大量的教学信息,使同学在生动形象的环境中,得以快速理解和把握物理规律.而且能够激发同学们的学习爱好,调动他们的主动性,乐观性,制造性,从而达到提高课堂教学效率的目地 2、教具:光的全反射演示仪、多媒体课件;录像剪辑 三、教和学

5、的方法： （1）教法：本节课主要采纳试验观看、猜想、印证、归纳的方法得出全反射现象的发生条件、临界角概念等，对阅读材料“蜃景”补充了录像资料和CAI课件，使其有更生动的感性熟悉 （2）学法：在学习中同学要对观看到的现象进行合理的分析，通过同学的参加探究，突出同学是学习的仆人，体现同学的主体地位，同时让同学初步建立应用科学学问的意识，培育同学的分析、综合力量以及探究力量和科学素养。 四、教学过程设计： 1、创设情景，导入本课内容：通过展现光导纤维灯和海市蜃楼的视频资料，引起同学的留意力、激发同学的求知爱好。 2、进行本课内容： （1）复习预备： 折射率的概念：目的是让同学留意到介质间的关系 光从

6、空气入玻璃和从玻璃入空气的区分：留意折射角和入射角间的关系，为引出光疏介质、光密介质做学问上的预备 （2）新课教学： 说明光疏介质和光密介质的概念 从光从玻璃入空气的现象绽开争论，然后通过试验和课件演示全反射现象，然后引导同学分析现象，重点突出临界角的熟悉。 引导同学争论分析发生全反射的条件：光从光密介质射入光疏介质；入射角大于或等于临界角 同学推导运算临界角的计算公式：sinC?1n 进行一个小练习：光通过平行玻璃砖时的光路分析；有没有发生全反射的可能性 学问应用：利用课件来演示。解释现象：海市蜃楼的形成缘由 光导纤维的原理和应用 （3）课堂总结：引导同学总结本节重点内容 光的折射说课稿2

7、一、教材分析 1、教材的地位和作用 本课时是八班级物理上册第三章光现象第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中很多光现象的基础。光的折射现象同学比较熟识，也比较感爱好，通过对现象的分析，培育同学亲密联系实际，运用科学学问来解释一些自然现象的习惯和力量，更重要是激发同学学习爱好，提高科学素养，让同学从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让同学熟悉光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分预备。所以本节是本单元教学的重点。 2、教学目标 依据全面提高同学素养的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及同学已有的熟悉基础，我确定本节的学习目标如下： （1

8、）学问目标： 知道光的折射现象及折射光线和折射角； 知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆； 能够用光的折射解释生活中的一些简洁现象。 （2）力量目标： 通过演示试验，指导同学观看现象，引导同学自己分析，归纳规律，培育同学的观看，分析，归纳力量。引导同学动手做试验，培育同学的动手力量及通过试验讨论问题的习惯。 （3）情感目标： 培育同学学习物理的爱好。 （4）德育目标： 通过对日常光现象的分析，破除迷信，喜爱科学，进行唯物主义教育。 3、难点和重点 依据新课程标准的要求，及教材内容和同学学习的实际确定： （1）重点：光的折射规律；光路可逆。 （2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系

9、；用光的折射解释自然现象。 （3）关键：对入射角和折射角的确定。 二、选用的教具及设备 1、选择教具依据 丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到好玩，从抽象到形象。进行课堂演示试验并利用计算机多媒体帮助教学，不仅供应了大量的教学信息，使同学在生动形象的环境中，得以快速理解和把握物理规律。激发同学们的学习爱好，调动他们的主动性，乐观性，制造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。 2、教具： 光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。 三、处理 对日常光的折射现象同学有丰富的感性熟悉，以现象引入新课，同学学习目标明确，爱好深厚。光的折射规律的熟悉，宜先提出问题

10、及讨论方法，通过同学猜想，对比演示试验的观看，辅以多媒体模拟演示，同学思维清楚，精确，有利于规律的总结归纳，并留意理论联系实 际，重视学问的应用，让同学遵循熟悉的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到把握学问，提高力量，从而提高课堂效率。 四、教法，学法 1、教法 依据教学内容的上下承接关系，同学刚学完光的反射，对光的现象已有一些简洁的熟悉，对光学讨论中的一些物理量已有初步的了解，如入射角，法线等。针对素养教育对同学力量的要求，本节采纳观看分析，启发式教学法。体现同学为主体，老师为主导的教学思想。通过试验演示，观看分析，启发对比，总结归纳得出规律。在课堂上通过老师的引导，让同学进行演示试验和

11、计算机的模拟试验的观看，使同学在头脑中有清楚的表象，以详细生动的感性熟悉为基础把握学问，而不是生硬地死记硬背，同时在观看中培育力量，开展思维训练重视学问的应用，理论紧密联系实际。 2、学法 同学是教学活动主体，要使同学从学会转化成会学，老师在教学中要留意同学学法的指导，依据本节的内容特征，老师在做好演示试验时，引导同学如何去观看试验并由他们总结和发觉规律，同时留意同学的非智力因素：自信念，毅力，爱好，动机等培育，通过手势，眼神，表情等形体语言来激发同学的乐观性。使同学通过观看总结规律，联系实际，运用规律解决问题。 本节采纳观看，对比，分析的学习方法，引导同学猎取学问，通过思索争论，总结归纳出光

12、的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培育同学爱科学，用科学，提高同学的学习爱好。 五、教学过程 【课堂教学】 1、提问： （1）匀称介质中如何传播？ （2）是光的反射定律？ 2、引入： 【演示一】： 在碗中放入硬币，放在肯定的高度让同学刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观看试验现象。（录像重放） 【演示二】： 在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让同学侧面斜视观看现象。 请同学思索这是为什么 3、教学： （1）光的折射现象 【演示三】： 光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。（多媒体演示） 同学可观看到进入玻璃中的光线在界面处转变原来的传播方向，这种现象叫光的折射。 特殊

13、强调：折射光线和折射角。 （2）讨论光从空气进入水中的物理规律 提出问题： 折射光线，入射光线和法线三者之间有什么关系 折射角和入射角的大小关系如何 随着入射角的变化，折射角如何变化 当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何 让同学带着问题观看演示试验。 六、教学反思 本节课很好的发挥了同学的能动性，通过观看、争论、思索我提出的一系列问题，达到了预期的教学目标，但是我对于同学的预期太高，同学都有这样的特点，熟识生活中的现象，但缺少深化思索和完整描述，在详细的课堂教学活动过程中，对于有的问题没有深化的熟悉，导致不能很好的理解物理原理。在今后的备课过程中我要多留意同学的详细状况。 光的折射说

14、课稿3 一、说教材： 1、教材分析： (1)、内容分析： 本节可主要内容是光的折射规律及用光的折射规律解释自然现象。 课程标准要求：通过试验，探究并了解光的折射现象及其特点 (2)、教材的地位和作用 本节课是人教版学校物理八班级第四章光现象第四节光的折射，在本课之前，同学已经学习光的传播及光的反射，对光现象有了一些了解，光的折射是几何光学的基础，同时又是即将学习透镜成像的基础。所以本节是本单元教学的重点。学好本节课有利于同学学习透镜的有关学问，也为高中的光学学习打下了肯定的基础。 2、教学目标： 依据新课程全面提高同学素养的总体目标与课程标准的要求和本节教材内容及同学已有的学问水平，本节的学习

15、目标如下： (1)学问目标： 1、知道光的折射现象及折射光线和折射角; 2、理解光的折射规律及在折射现象中光路可逆; 3、能依据光的折射现象的试验结论作出已知入射光线的折射光线的大致方向; 4、能用光的折射规律解释生活中的一些简洁的折射现象; (2)力量目标： 通过演示试验，培育同学的观看力量，引导同学动手做试验，培育同学的动手力量，并引导同学自己分析、归纳规律，培育同学的分析、归纳力量和概括出物理规律的力量。促进同学养成通过试验讨论问题的习惯。 (3)情感目标：培育同学动手进行物理试验的爱好。 3、教学重点、难点分析： 依据新课程教学标准的要求，以及教材内容和同学学习的实际确定： 教学重点：

16、 (1)、了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律; (2)、理解光的折射规律; (3)、使同学在科学探究活动过程，培育同学初步的探究力量。 教学难点： 光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系; 用光的折射解释自然现象; 解释折射现象并依据要求画出折射的光路图。 关 键： (1)、对入射角和折射角的确定。(2)、做好探究性试验光的折射规律试验。 4、教材处理 光在水中的折射不简单观看入射和折射的偏转角度关系，因此，作为演示试验，让同学有个也许的了解。而光在玻璃中的折射，可以在光具盘中试验，能得到详细的数量关系，所以，作为同学的探究试验进行重点讨论。 二、说教法： 1、教学方法： 目标教学

17、法：试验前，提出问题，带问题试验，使试验具有目的性。 探究式教学：这是本节课的重要试验方法 争论法：试验中小组争论，归纳折射规律。 三、说学法 本节课，重点让同学学习类比学习的方法。同学刚学完光的直线传播和反射，对光的现象已有一些简洁的熟悉，对光学讨论中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等，在光的反射中同学运用了探究式学习的方法讨论光的反射规律，而光的反射和折射有许多相像的地方，例如：试验方法，试验结论等，同学都可以相互借鉴。因此让同学通过把光的反射试验与光的折射对比讨论，总结折射规律，在本节课的学习中显的非常重要。 四、说教学程序： (一)、新课引入：(3分钟) 【活动一】：盛水小烧

18、杯中，筷子斜插入水中，观看筷子水中部分有什么变化。 问：水中的筷子会看起来弯折，这是什么缘由造成的? 【活动二】在玻璃砖后边放支笔，从不同角度观看，有什么现象，并思索为什么会消失这样的现象?(从同学生活中常见的现象引出课题，激发同学的学习爱好，培育同学的观看与动手力量) 光的折射说课稿4 一 教材分析 教材的地位和作用 光的反射是八班级物理第四章其次节的内容，也是本章的教学重点内容，它与日常生活生产军事航天技术有着亲密的联系，属于理解的学问。本章包括光的反射、折射定律和平面镜成像，本节说课我们只谈光的反射定律。光的反射定律是学校光学的核心内容之一，是光沿直线传播的引申，通过这接课的学习，可以为

19、学习平面镜成像这一节铺平道路，同时也为学习光的折射奠定了基础，还可为高中进一步学习奠定基础。通过这节学习， 可培育同学学习物理的爱好，培育同学的观看力量、试验力量和分析归纳的力量。 、教学目标 （）学问与力量 知道光的反射现象 理解光的反射定律，并用来解决一些简洁问题。 知道镜面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。 了解物理的讨论方法：从试验中分析现象，归纳总结规律，培育同学观看分析概括力量 （）过程与方法 激发同学对自然现象学习、讨论的爱好。 培育同学的观看、试验力量和应用学问解决问题的力量。 经受探究“光反射时的规律”，获得比较全面探究活动的体验。 （）情感态度与价值观： 通过探究、试验，培

20、育同学严谨的科学态度和与人合作的良好品质。 亲密联系实际，增加同学将物理学问应用与日常生活和社会的意识。 、教学的重点和难点 （）重点：通过试验探究光的反射定律，并且能够区分镜面反射和漫反射 （）难点：理解光的反射定律。 二、教法与学法 本节采纳试验探究、观看、对比、分析的学习方法，引导同学猎取学问，通过思索争论，总结归纳出光的反射规律，应用反射规律解释一些自然现象，培育同学爱科学、用科学，提高同学的学习爱好。 三、教学过程 一、新课的引入 老师提问：光源发出的光进入了人眼，人便观察了光源，那么人为什么能观察不发光的物体？从而引出课题 二、新课的教学 （一）光的反射现象 演示：光射到平面镜上的

21、反射现象 概括：光射到物体表面上时，一部分光被反射回去的现叫光的反射 （二）有关的几个物理名称 老师边演示边画图，并强调平面镜的光学符号的画法 一“点”：入射点入射光线（强调：字母挨次，画实线，箭头及方向） 三“线”反射光线 （同上） 法线 过入射点与镜面垂直的直线（画虚线） 两“角” 入射角：入射光线与法线的夹角 反射角：反射光线与法线的夹角 （三）光的反射定律 、老师的演示，引导同学观看、分析、归纳 当、屏在同一平面上时，可看到入射光和反射光，不在同一平面时，不能同时看到入射光和反射光，引导同学此现象说明：“三线共面”。 让同学观看：反射光、入射光和法线的位置关系。引导同学分析此现象说明：

22、“两线分居”。 让同学依据现象和测量填充表格，引导同学发觉现象规律：入射角增大时，反射角也增大；反之亦然。反射角总等于入射角。 、概括出光的反射定律。 引申：法线既是镜面的垂线，又是反射光线与入射光线的夹角的角平分线 、应用： 求角（随堂老师举例） 作图 （四）光的反射类型： 、对比课本的a、c两图分析说明特点： 镜面反射： 反射面平滑入射光平行，则反射光平行。 漫反射： 反射面粗糙入射光平行，反射光向各个方向。 2、强调二者都遵行光的反射定律 3、列举日常生活中两种反射的事例，并加以解释。 看电影 黑板反光 雨后夜晚走路 三、小结 引导同学小结学问要点： （1）光线传播到两种不同物质界面时，

23、发生反射现象。 （2）反射定律：反射光线，入射光线和法线在同一平面；反射光线和入射光线分居在法线的两侧：反射角等于入射角。 （3）光的反射分两种：镜面反射和漫反射。 四、作业。课本76页练习1和学习达标训练 五、同学素养培育状况预想 所任教的同学大多来自农村，基础较差，在整个教改氛围比较深厚的熏陶下，老师利用“试验探究法”进行教学，激发同学对自然现象学习、讨论的爱好；培育同学的观看、试验力量和应用学问解决问题的力量，盼望能使同学学习的乐观性、主动性得到大大的提高。 六、板书设计 其次节 光的反射（1） 一、光的反射现象 二、光的反射定律 1、反射光线、入射光线和法线在同一平面（三线一面） 2、

24、反射光线和入射光线分居在法线两侧；（两线分居） 3反射角等于入射角。（两角相等） 三、镜面反射和漫反射 1、镜面反射：光滑镜面的反射叫镜面反射 2、漫反射：平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向着不同方向的反射叫漫反射。 3、镜面反射和漫反射都遵循光的反射定律。 用实例放到其次课时中进行教学。 光的折射说课稿5 一、说教材 本节内容选自人教版八班级其次章第四节，光的折射是光学中重要的一类，也是比较简单的一类。 二、学情分析 前面我们已经学习了光的初步学问，对光的传播、光的反射、平面镜成像已经有所了解，同时加上我们的日常生活中的许多现象也与光的折射息息相关，所以对于接受光的折射的相关学问不会太难理

25、解。 三、教学目标 依据新课程标准的要求和对教材的理解以及同学已有的熟悉基础，我将这节课的教学目标定为： 1.学问与技能目标 (1)知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角; (2)知道光的折射现象中，光路是可逆的; (3)已知入射光线，能依据光的折射现象的试验结论画出折射光线的大致方向; (4)能用光的折射规律解释生活中的一些现象. 2.过程与方法目标 (1)通过探究活动，感悟光的折射现象和规律; (2)通过创设学习情境，加强对光的折射规律感性熟悉和理性熟悉。 3.情感态度与价值观目标 利用折射现象中的因果关系，向同学强调留意客观事物中存在的因果关

26、系的重要性;培育同学喜爱自然敬重自然的情感，激发同学勇于探究自然的热忱;提高动手操作和探究的力量，主动猎取学问。 四、重点和难点 教学重点：知道光的折射规律;能解释简洁的折射现象。 教学难点：用玻璃砖等器材探究光的折射规律的过程。 五、教学过程 1.引入课题 我们已经知道，在同一种匀称的介质中，光是沿直线传播的;那么，假如光从一种介质传到另一种介质中，状况将会怎样呢? 2.进行新课 (1)光的折射现象 同学活动 分组试验1：在水槽中加水，使光射入水中，观看到水槽侧面的光斑向左移。 分组试验2：在空碗里放一枚硬币，移动碗，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和碗的位置不变，渐渐地向碗里倒水，随着水面的

27、上升，观看者看到了硬币，还会发觉硬币上升了。 老师引导 当光射到两种介质的分界面上时，有一部分光返回原介质连续传播，这种现象叫光的反射。假如光射到的是不透亮物体的交界面，那么另一部分光会被汲取，但是假如光是射到某种透亮介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播。 概括总结 上述试验中，同学能观察光斑向左移和水中硬币“上升”，前者是由于光从空气射向水中时发生了偏折，而后者是由于光从水中射向空气中时发生了偏折。物理上把这种现象称之为光的折射。 (2)光的折射规律 提出问题：通过试验，我们知道光从空气斜射入水会发生偏折，光究竟如何偏折呢?光在折射时遵循哪些规

28、律呢? 介绍光路图：重点解释入射角、折射角等名词。 入射角：入射光线与法线的夹角 折射角：折射光线与法线的夹角 试验探究： 提示： 1.观看折射光线与入射光线的位置关系; 2.比较折射角与入射角的大小; 3.转变入射角的大小，观看折射角的变化状况。 分析与论证： 1.折射光线、入射光线和法线在同一平面内; 2.折射光线和入射光线分居法线两侧; 3.当光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角;当光从水或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角;(即斜射时空气中的角始终最大) 4.入射角增大，折射角也增大。 同学活动 让同学用光的折射规律作图： 1. 光从空气垂直射入水中的情形; 2. 光

29、从空气斜射入玻璃砖后的情形。 (3)用光的折射规律解释现象 1、光斑为何向左移动? 2、放在碗底的硬币原来看不见，加水后却又观察了? 光的折射说课稿6 一、说教材、教材分析： 本节属于高中物理的几何光学部分，学校没有学过全反射，对同学是一种新现象。在前面课程中同学已经学习了光的直线传播、光路可逆及折射率等学问，全反射是在前面这些基础上，推理得 教学难点：全反射的应用，对全反射现象的解释光导纤维、自行车的尾灯是利用了全反射现象制 成的；海市蜃楼、沙漠里的蜃景也是由于全反射的缘由而呈现的自然现象。 二、说教法、学法 说教法： 到，当光线从光密介质射到它与光疏介质的界面上时，折射角将会等于或大于90

30、的状况。从前后试验:情景激学法（创设问题情境，引发学习爱好，调动同学的内在学习动力，促使同学主动学习）。 联系来看，本节课与前面这些学问联系亲密，有利于巩固同学对折射率的熟悉，在理论推导过程中的逆向思维有利于加深同学反向思索的力量，在讲解例题时，奇怪的现象使同学对全反射留下深刻的印象。本节课的特点是概念多、现象多，与现代科技和实际生活结合的非常紧密。 2、教学目标： 学问目标： 理解光的全反射现象。 把握临界角的概念和发生全反射的条件。 了解全反射现象的应用。 用现代化教学手段，对现象进行模拟。演示试验法（通过观看、分析试验现象，推理验证，探究问题本质） 引导同学分析全反射现象的应用：阅读法；

31、自学指导与自我总结相结合；“问题、探究、沟通、归纳、阅读、讲解”。 本课运用演示试验、融合多种教学的讲授课。老师边演示边让同学分折解题思路，充分调动同学的乐观性和主动性。做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导同学动手、动口、动脑，乐观参加教学过程，最大限度地调动同学乐观参加教学活动。充分体现“老师主导，同学主体”的教学原则。 力量目标：通过观看演示试验，理解光的全反射现象，概括动身生全反射的条件，培育同学的观看、说学法 概括力量；通过观看演示试验引起同学思维海洋中的波澜，培育同学透过现象分析本质的方法、力量。 德育目标：渗透同学爱科学的教育，培育同学学科学、爱科学、用科学的习惯，生活中的物

32、理现象 许多，能否用科学的理论来解释它，更科学的应用生活中常见的仪器、物品。 3、教学重点、难点 （1）、观看法：观看演示试验。 （2）、归纳法：通过争论找规律，推导出临界角。 （3）、推理法：通过观看、分析和利用以前所学学问，自己总结发生全反射的条件。 （4）、阅读法：解释光导纤维中光的传播。 通过观看演示1，提出为什么会这样？老师的指导逐步学到新的学问，通过新的学问分析问题 教学重点：把握临界角的概念和发生全反射的条件，折射角等于90时的入射角叫做临界角，当光得到答案，逐步分析还有什么现象也是这样，有什么用？逐项分析，再综合观看，再综合分析，通 线从光密介质射到它与光疏介质的界面上时，假如

33、入射角等于或大于临界角就发生全反射现象。 过实践熟悉再实践再熟悉，完成熟悉上的飞跃。 三、教学程序： 教学用具：1、烧杯，水，蜡烛，火柴，试管夹、镀铬的光亮铁球(可夹在试管夹上)； 2、全反射棱镜、自行车尾灯(破裂且内部较完整)； 3、光导纤维，及光纤演示器材； 4、电脑课件。 引入： 演示1将光亮铁球出示给同学看，在阳光下很刺眼，将光亮铁球夹在试管夹上，放在点燃蜡烛上熏黑，将试管夹和铁球置于烛焰的内焰进行熏制，肯定要全部熏黑，再让同学观看然后将熏黑的铁球浸没在盛有清水的烧杯中，现象发生了，放在水中的铁球变得比在阳光下更亮奇怪的同学误认为是水泡掉了铁球上黑色物，当老师把试管夹从水中取出时，发觉

34、熏黑的铁球依旧如故，再将其再放入水中时，消失的现象和前述一样，同学大惑不解，让同学带着这个疑问开头学习新的学问全反射现象。 新课： 光疏介质和光密介质。 复习回顾： 什么是折射定律，折射现象如何？ 什么是折射率，它的物理意义是什么？ 对于两种介质来说，光在其中传播速度较小的介质，即肯定折射率较大的介质，叫光密介质， 而光在其中传播速度较大的介质，即肯定折射率较小的介质叫光疏介质，光疏介质和光密介质是相对的例如：水、空气和玻璃三种物质相比较，水对空气来说是光密介质，而水对玻璃来说是光疏介质，依据折射定律可知，光线由光疏介质射入光密介质时(例如由空气射入水)，折射角小于入射角；光线由光密介质射入光

35、疏介质(例如由水射入空气)，折射角大于入射角 全反射现象的产生过程及全反射的定义。 过渡既然光线由光密介质射入光疏介质时，折射角大于入射角，由此可以预料，当入射 角增大到肯定程度时，折射角就会增大到90，假如入射角再增大，会消失什么状况呢？ 电脑演示： 一束激光垂直于半圆柱透镜的直平面入射，让同学观看。我们讨论光从半圆柱透镜射出的光线的偏折状况，此时入射角0，折射角亦为零度，即沿直线透出，当入射角增大一些时，此时，会有微弱的反射光线和较强的折射光线，同时可观看出反射角等于入射角，折射角大于入射角，随着入射角的渐渐增大，反射光线就越来越强，而折射光线越来越弱，当入射角增大到某一角度，使折射角达到

36、90时，折射光线完全消逝，只剩下反射光线。这种现象叫做全反射。 小结：光射到透亮介质界面上时，一般来说，同时发生反射和折射，只有发生全反射时没有折射光线。 临界角的定义及计算。 折射角等于90时的入射角叫做临界角，用符号C表示光从折射率为n的.某种介质射到空气(或真空)时的临界角C就是折射角等于90时的入射角，依据折射定律可得： 因而 （同学分析） (4)发生全反射的条件：（同学总结） 光从光密介质进入光疏介质； 入射角等于或大于临界角。 (5)全反射现象在现实生活中和现代科学技术上的应用。 a.引入新课的演示试验1：被蜡烛熏黑的光亮铁球外表面附着一层未燃烧完全的碳蜡混和物，对水来说是不浸润的

37、，当该球从空气进入水中时，在其外表面上会形成一层很薄的空气膜，当有光线透过水照耀到水和空气界面上时，会发生全反射现象，而正对小球看过去会消失一些较暗的区域，这是入射角小于临界角的区域，明白了这个道理再来看这个试验，同学会有另一番感受。 b.分析解决教材例题：此题与现实生活亲密相关，同学学以至用，激发其学习爱好。 过渡通过上面的分析，发生全反射需要什么条件呢？ c.让同学观看自行车尾灯：用灯光来照耀尾灯时，尾灯很亮，也是利用全反射现象制成的仪器。在讲完全反射棱镜再来体会它的原理就更清晰了。可先让同学观看自行车尾灯内部的结构，回想在夜间看到的现象。全反射棱镜在现实生活中应用特别广泛，潜光镜、照相机

38、中都用到了。引导同学留意生活中的物理现象，用科学学问来解释它，从而更好的利用它们为人类服务。 d.用激光演示仪的激光光源演示光导纤维传播光的现象，或用弯曲的细玻璃棒进行演示，协作电脑模拟来解释现象。 从细玻璃棒一端射进棒内的光线，在棒的内壁多次发生全反射，沿着锯齿形路线由棒的另一端传了出来，玻璃棒就像一个能传光的管子一样。 实际用的光导纤维是特别细的特制玻璃丝，直径只有几m到100m左右，而且是由内心和外套两层组成的，光线在内心外套的界面上发生全反射，假如把光导纤维聚集成束，使其两端纤维排列的相对位置相同，这样的纤维就可以传递图像。 e.让同学阅读大气中的光现象蒙气差，海市蜃楼，沙漠里的蜃景。

39、 小 结 1全反射现象是特别重要的光学现象之一，产生全反射现象的条件是：光从光密介质射到它与光疏介质的界面上，入射角等于或大于临界角。这两个条件都是必要条件，两个条件都满意就组成了发生全反射的充要条件。 2全反射的应用在实际生活中是特别多的。在用全反射的学问解释时，特殊要留意是否满意两个条件。回答这类问题要留意规律推理，一般是依据条件要叙述清晰，依据要给充分，结论要简明。 四、教学反思 1、做演示试验时要留意仪器的叙述，用蜡烛熏铁球时，试管夹子也被同时熏黑，但由于试管夹的外形缘由，一般来说有一部分会在某一角度看会发生全反射现象，不像小铁球那样几乎全部 是“光亮”的。这个铁球要重复几次从水中抽出

40、、进入的过程，让同学充分信任不是被熏黑的部分被水泡掉而产生的光学现象。 2、本节习题与问题解释不要涉及详细的技术问题，也不要争论偏题、难题，只要达到让同学理解临界角和全反射现象就够了 光的折射说课稿7 敬重的各位评委： 大家好! 我是来伊通第五中学的钱小平。今日，我说课的题目光的折射，是人民教育出版社出版 第4章第4节的内容，为了使本次说课清楚流畅，明白直观。下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计、 五个方面来进行我的说课。 一、说教材 1、教材的地位和作用 光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中很多光现象的基础。本节教材让同学熟悉光的折射现象

41、和初步规律，是为以后几节凸透镜的学习进行充分预备。所以本节是本单元教学的重点，起到了承上启下的作用。 2、教学目标 依据以上对教材地位和作用的分析，结合同学的状况以及新课标的要求，将教学目标定位以下三个维度： (1)学问目标 知道光的折射现象及折射光线和折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；能够用光的折射解释生活中的一些简洁现象。 (2)过程与方法目标 通过演示试验，指导同学观看现象，引导同学自己分析，归纳规律，培育同学的观看、分析、归纳力量。引导同学动手做试验，培育同学的动手力量及通过试验讨论问题的习惯。 (3)情感、态度与价值观目标 通过对日常光现象的分析，培育同学学习物理的爱好

42、。 3、教学重点和难点 由于同学侧重于对直观现象进行详细、形象的思维来获得学问，因此将教学重点定为光的折射规律，光路可逆。 将教学难点定为：光线进入不同介质中折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。 二、说学情 八班级的同学正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有剧烈的操作爱好，处于从形象思维向抽象思维过渡时期，但是他们的规律思维还需要阅历支持，因此应以同学身边现象引入学问，逐步让同学理解和应用科学学问。 光的折射现象同学比较熟识，也比较感爱好，在前一节已经学习了一些关于光的反射学问，同学能够亲密联系实际，拥有简洁运用科学学问来解释一些自然现象的习惯和力量。 三、说教法 针对

43、八班级同学的特点，为了强化本节课的重点，突破难点，使同学达到本节的教学要求 采纳以下的教法：讲授法、试验法和启发式教学法。通过试验演示，观看分析，启发对比，总结归纳得出规律。 四、说学法 选用以下的学法：观看法。试验、归纳等活动使同学主动猎取必要的感性学问，充分发挥同学的主观能动性。使同学实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，使同学真正成为课堂上真正的仆人。 五、说教学过程 本节课将从以下几个环节绽开教学： 第一环节:联系生活实际,引入新知。 在农村教学的几年中，每年身边都会听到同学野外洗澡溺亡的大事，教材中，明确指出清亮见底，看起来不过齐腰的池水，不会游泳的人千万不

44、要贸然下去，由于它的实际深度会超过你看到的深度，可能会使你慌张失措而发生危急，为什么池水看起来比实际的浅呢？这与光的折射现象有关。这样的设计，从身边实例动身激发了同学的学习爱好 其次环节:探究新知。 老师演示，引导同学来初步熟悉光的折射现象： 在碗中放入硬币，放在肯定的高度让同学刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观看试验现象。 在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让同学侧面斜视观看现象。请同学思索这是为什么。 演示光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。(多媒体演示) 同学可观看到进入玻璃中的光线在界面处转变原来的传播方向，老师指出这种现象叫光的折射，特殊强调折射光线和折射角的概

45、念。进而引导同学观看光的折射规律，（这样的设计是我个人认为，同学虽然接触物理学试验不是许多，而且自主探究力量较弱，但是，在上节光的反射定律时，已经熟悉了入射点，入射光线，反射光线，入射角，反射角 及法线，那么就很简单突破这节光的折射的名词了。也为后面的试验中发觉光的折射定律顺当进行，降低难度。） 在此基础上我引导同学制定方案与设计试验，由于这是突破探究过程中难点的关键，首先由我提出：“光的折射遵循什么规律呢？”以明确探究目的。紧接着，启发同学思索，让同学们进行争论，分析自己之前的猜想，在设计中，同学可能对现象感到困难，我将使同学结合光的反射定律 提出启发性的问题，再经过一番争论，提出问题 折射

46、光线，入射光线和法线三者之间有什么关系？ 折射角和入射角的大小关系如何？ 随着入射角的变化，折射角如何变化？ 当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？ 让同学带着问题观看演示试验。 老师引导同学观看试验，并思索规律，得出结论。 光在折射中光路也可逆。 提问假如光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射角。 连续演示： 结论： 光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。 在光的折射现象中光路可逆。 让同学动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。 3、拓展应用 用光的折射解释以下现象： 现象一插入水中的筷子为什么会弯折同学争论，代表回答利用电脑课件解释 现象二原来碗底的硬

47、币看不见，倒入水后却能看到硬币同学争论，代表回答利用电脑课件解释 问我们看到河水的深度(视深)跟河水的实际深度那个大利用电脑课件解释河底变浅的缘由 提问若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了。 第三环节:感悟收获,课堂小结。 最终以同学汇报有哪些收获来小结本节的的内容，由于本节课堂始终保持轻松、和谐的氛围，我信任同学们不仅带着学问满载而归，同时，会带着新的问题离开课堂，始终保持乐观向上的学习求知状态。 第四环节:当堂检测,巩固升华。 练习是同学理解学问，把握学问形成技能的重要途径，又是运用学问进展智能的重要手段。因此我采纳了多层次的练习题，以便于同学能准时把所学学问应用于详细问题中。 六、

48、说板书设计 第四节光的折射 1、折射现象：光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生变化，这种现象叫做光的折射。 2、折射角：折射光线与法线的夹角。 3、光的折射规律 (1)光从空气斜射入水或其它透亮介质中时： 折射光线与入射光线，法线在同一个平面上； 折射光线和入射光线分居法线两侧； 折射角小于入射角； 入射角增大时，折射角也随着增大； 当光线垂直射向介质表面时，传播方向不转变。 (2)光从水或其它透亮介质斜射入空气中，折射角大于入射角。 (3)光的折射中光路可逆。 (4)人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。 光的折射说课稿8 一、教材分析 1.教材的地位和作用 本课时是八班级物

49、理上册第三章光现象第四节,光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,同时又是解释日常生活中很多光现象的基础.光的折射现象同学比较熟识,也比较感爱好,通过对现象的分析,培育同学亲密联系实际,运用科学学问来解释一些自然现象的习惯和力量,更重要是激发同学学习爱好,提高科学素养,让同学从小崇尚科学,立志献身科学.本节教材让同学熟悉光的折射现象和初步规律,是为以后几节课学习活动进行充分预备.所以本节是本单元教学的重点. c#=Ogv( 2.教学目标 依据全面提高同学素养的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及同学已有的熟悉基础,我确定本节的学习目标如下: (1)学问目标: 知道光的折射现象及折射

50、光线和折射角; 知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆; 能够用光的折射解释生活中的一些简洁现象. (2)力量目标: 通过演示试验,指导同学观看现象,引导同学自己分析,归纳规律,培育同学的观看,分析,归纳力量.引导同学动手做试验,培育同学的动手力量及通过试验讨论问题的习惯. (3)情感目标: 培育同学学习物理的爱好. (4)德育目标: 通过对日常光现象的分析,破除迷信,喜爱科学,进行唯物主义教育. 3.难点和重点 依据新课程标准的要求,及教材内容和同学学习的实际确定: (1)重点:光的折射规律;光路可逆. (2)难点:光线进入不同介质中,折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象. (3)关

51、键:对入射角和折射角的确定. 二、选用的教具及设备 1.选择教具依据 丰富的教学用具及设备,提高了训练密度及广度,使教学过程从枯燥到好玩,从抽象到形象.进行课堂演示试验并利用计算机多媒体帮助教学,不仅供应了大量的教学信息,使同学在生动形象的环境中,得以快速理解和把握物理规律.激发同学们的学习爱好,调动他们的主动性,乐观性,制造性,从而达到提高课堂教学效率的目地. 2.教具: 光的折射演示仪;碗;适量的水;筷子;多媒体课件;录像剪辑. 三、处理 对日常光的折射现象同学有丰富的感性熟悉,以现象引入新课,同学学习目标明确,爱好深厚.光的折射规律的熟悉,宜先提出问题及讨论方法,通过同学猜想,对比演示试

52、验的观看,辅以多媒体模拟演示,同学思维清楚,精确,有利于规律的总结归纳,并留意理论联系实际,重视学问的应用,让同学遵循熟悉的规律:从实践到理论,又从理论到实践.达到把握学问,提高力量,从而提高课堂效率. 四、教法,学法 1.教法 依据教学内容的上下承接关系,同学刚学完光的反射,对光的现象已有一些简洁的熟悉,对光学讨论中的一些物理量已有初步的了解,如入射角,法线等.针对素养教育对同学力量的要求,本节采纳观看分析,启发式教学法.体现同学为主体,老师为主导的教学思想.通过试验演示,观看分析,启发对比,总结归纳得出规律.在课堂上通过老师的引导,让同学进行演示试验和计算机的模拟试验的观看,使同学在头脑中

53、有清楚的表象,以详细生动的感性熟悉为基础把握学问,而不是生硬地死记硬背,同时在观看中培育力量,开展思维训练重视学问的应用,理论紧密联系实际. 2.学法 同学是教学活动主体,要使同学从学会转化成会学,老师在教学中要留意同学学法的指导,依据本节的内容特征,老师在做好演示试验时,引导同学如何去观看试验 并由他们总结和发觉规律,同时留意同学的非智力因素:自信念,毅力,爱好,动机等培育,通过手势,眼神,表情等形体语言来激发同学的乐观性.使同学通过观看总结规律,联系实际,运用规律解决问题. 本节采纳观看,对比,分析的学习方法,引导同学猎取学问,通过思索争论,总结归纳出光的折射规律,应用折射规律解释一些自然

54、现象,培育同学爱科学,用科学,提高同学的学习爱好. 五、教学过程 【课堂教学】 1.提问: （1）匀称介质中如何传播？ （2）是光的反射定律？ 2.引入: 【演示一】: 在碗中放入硬币,放在肯定的高度让同学刚好看不到碗底的硬币,再倒入适量的水,请同学观看试验现象.(录像重放) 【演示二】: 在碗中倒入适量的水,斜插入一根直筷子,让同学侧面斜视观看现象. 请同学思索这是为什么 3.教学: （1）光的折射现象 【演示三】: 光的折射,让一束光线从空气中斜射入玻璃中.(多媒体演示) 同学可观看到进入玻璃中的光线在界面处转变原来的传播方向,这种现象叫光的折射. 特殊强调:折射光线和折射角. （2）讨论

55、光从空气进入水中的物理规律 提出问题: 折射光线,入射光线和法线三者之间有什么关系 折射角和入射角的大小关系如何 ? 随着入射角的变化,折射角如何变化 当入射光线垂直于水面入射时,折射光线的方向如何 让同学带着问题观看演示试验. 【演示四】: 利用光的折射仪演示: 光线斜射入水中; 让入射角先发生变化; 光线垂直射水中 老师引导同学观看试验,并思索规律,得出结论. 折射光线,入射光线和法线在同一平面上(三线共面); 折射光线与入射光线分居法线两侧; (光线从空气斜射水中)折射角小于入射角,折射光线向法线偏折. 光线垂直射入水面时,传播方向不转变. 老师补充:假如光从空气进入玻璃,水晶等透亮物质

56、时,折射状况与上述相同. 【演示五】: 电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系. 转变入射角度,在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的变化关系. 复习:光在反射中光路可逆. 老师指出:光在折射中光路也可逆. 提问:假如光线从水中到空气中,那折射角是否小于入射角 连续演示: 光线从水中斜射进入空气中 结论: 光从水中斜射入空气中,折射角大于入射角,折射光线偏离法线. 在光的折射现象中光路可逆. 让同学动笔画出光折射的光路图,并总结光的折射规律. （3）用光的折射解释现象 现象一:插入水中的筷子为什么会弯折 同学争论,代表回答利用电脑课件解释 现象二:原来碗底的硬币看不见,倒入水后却能看到

57、硬币 同学争论,代表回答 利用电脑课件解释 问:我们看到河水的深度(视深)跟河水的实际深度那个大 利用电脑课件解释河底变浅的缘由 叙述故事:在清亮见底的池塘,常有小孩下水玩耍而溺死,有的老人说,这是水中有鬼迷惑小孩.请同学们用今日所学的学问来分析小孩溺水可能的缘由.同学分组争论,请代表发言 AWCKF?+a 提问:若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了 （4）反馈练习,巩固提高: 下图那个能正确表示光从空气射向水中. 请画出光经过三角形玻璃柱的折射光路图. （5）复习小结: 利用电脑多媒体小结 （6）布置作业 课本p67材料海市蜃楼 小试验:观看压在厚玻璃板下的图像文字有何变化 并用折射规

58、律加以解释. 【板书设计】 第四节 光的折射 1.折射现象: 光从一种介质斜射入另一种介质中时,传播方向一般发生变化,这种现象叫做光的折射. 2.折射角:折射光线与法线的夹角. 3.的折射规律 (1)光从空气斜射入水或其它透亮介质中时: 折射光线与入射光线,法线在同一个 平面上; 折射光线和入射光线分居法线两侧; 折射角小于入射角; 入射角增大时,折射角也随着增大; 当光线垂直射向介质表面时,传播方向不转变. (2)光从水或其它透亮介质斜射入空气中,折射角大于入射角. （3）光的折射中光路可逆. （4）人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像. 六、教学反思 本节课很好的发挥了同学的能动性，通过

59、观看、争论、思索我提出的一系列问题，达到了预期的教学目标，但是我对于同学的预期太高，同学都有这样的特点：熟识生活中的现象，但缺少深化思索和完整描述，在详细的课堂教学活动过程中，对于有的问题没有深化的熟悉，导致不能很好的理解物理原理。在今后的备课过程中我要多留意同学的详细状况 光的折射说课稿9 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本课时是八班级物理第八章其次节，是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，是解释日常生活中很多光现象的基础,同时又是理解透镜成像的基础。光的折射现象同学比较熟识，也比较感爱好，通过对现象的分析，培育同学亲密联系实际，运用科学学问来解释一些自然现象的习惯和力量，更重要

60、是激发同学学习爱好，提高科学素养。本节教学要求定位在熟悉光的折射规律上，注意同学的折射现象的感知、体验和折射规律的探究。 2、教学目标 （1）学问与技能 知道光的折射现象 通过试验，熟悉光从空气射入其他介质，或者从其他介质射入空气的折射规律 了解日常生活中由于光的折射而产生的一些现象 （2）过程与方法 让同学通过猜想试验结果、设计试验过程、观看试验来熟悉光的折射现象和规律，在前几节的基础上提高同学设计试验的力量 进一步培育同学边观看边记录的试验习惯 能依据试验，学习画光的折射光路图，并用来解释现象 （3）情感、态度与价值观 在学习光的反射的基础上，自发地去探究光的折射规律 进一步领会光现象的奇