5.1大脑教案及反思

1、5.1大脑教学目标：1脑有大脑、小脑和脑干三局部组成，大脑的重量约占脑重的80%左右；大脑 的体积约是自己两只拳头握起来的大小；大脑的外表有沟回；大脑的软硬程度类 似豆腐的软硬程度。2大脑具有感觉、运动、语言、情绪、记忆、分析和推理等功能；大脑对人体是 一种交叉管理。3主动增强保护大脑的意识，掌握一些保护大脑的具体措施。尊重生命。教学方法：观察：通过对图片和实物的观察认识大脑的形态；推理：通过对病理案例、体验活动的分析推理大脑的功能；教学重点及难点：了解大脑的形态；体验大脑的主要功能。教学过程：一、激趣导入师：同学们喜欢做游戏吗？那我们一起来做个“说反义词”的游戏，看谁反响快! 师：你们的反响

2、真快啊！刚才的游戏是用身体的哪个器官指挥你作出不同反响 的？师：今天我们就一起来研究大脑。（板书课题一一大脑）师：那你知道你的大脑在哪呢？师：请同学们伸出你的双手，摸摸你的前额，请你从前额一直向后摸到后脑勺， 我们的大脑就在这坚硬的颅骨里，看不见也摸不着，那如果要研究它，有什么好 方法呢？师：同学们的方法真多，那关于大脑你已经知道些什么？二、认识大脑的形态和结构师：同学们知道的真不少，想不想详细的认识大脑的模样呢？下面就有请我们的 小老师一一课本。请同学们把课本翻开到第52页，自学课本52页和53页的上 半局部。（学生自学约两分钟，教师巡视）师：现在你们通过自学了解了大脑的哪些信息呢？师：（出

3、示脑组成图片）1400克其实大约是我们整个脑的重量，脑是由大脑、 小脑、脑干三局部组成。大脑的重量大约占其中的80%,也就是H20克左右。 老师课前为大家准备了 1120克左右的沙子，等会儿组长拿出来，让组里的每位 同学依次拎一拎、掂一掂，感受一下大脑的重量。（学生活动）师：谁能告诉老师我们的大脑形状和大小？师：请大家伸出双拳，并拢在一起，体验一下大脑的形状和大小。师：每个同学的生长发育情况不一样，它的大小也会有所不同。师：它的软硬程度和我们生活中的什么食品差不多？是什么颜色的？师展示课件 学生根据图片说出大脑的重量、大小、软硬度、颜色。师：大脑的外表结构和生活中的什么物体相似？大脑的外表确实

4、和我们生活中的核桃仁相似，凹凸不平，褶皱丛生。科学家把大 脑最外表的物质叫大脑皮层，突出隆起的局部叫“回”，凹陷下去的局部叫“沟”， 大脑皮层有许多沟和回。（结合学生回答，课件展示“沟”、“回”） 大脑好看吗？它为什么不长得平整光滑呢？师出示报纸演示：我们的大脑外表积有这么大，约2200平方厘米，如果长得像 纸这样平整光滑，我们的脑袋能装得进去吗？那怎么办呢？把它揉成一团。所以说，在体积一定的情况下，凹凸不平，褶皱丛生，可以增加大脑皮层的外表 积，大脑的外表积越大，存储记忆的东西就越多，人就越聪明。师：从这幅图上我们可以看出大脑分为左大脑半球和右大脑半球，也就是我们平 时说的左脑和右脑，大脑对

5、人体的管理是一种交叉的关系。即左脑支配右侧身体 的活动，右脑控制身体的左侧。举例：某个病人的右侧身体出现了瘫痪病症，可能是他大脑的那个局部出现了问 题？师：平时同学们那个手用得多，说明你的大脑的那局部用得多？我们的大脑是越 用越聪明。大脑的功能非常的强大，管理的范围也非常的广泛。我们的感觉运动情绪记忆分 析和推理都离不开大脑。所以说大脑是人体的司令部，指挥者人体的每一个动作。 三、检查学生的记忆力和想象创造力我们的大脑太重要了，想不想检测一下自己大脑的工作效率。1检测学生的记忆力要求：我出示两幅图，每幅图上我八种水果卡片，它们的区别是后一幅图上有两 种水果卡片调换了位置，给你30秒的时间，观察

6、第一幅图，看谁先发现改变位 置的两种水果卡片。增加难度：每幅图上有十种水果卡片，给你的时间是20秒。2检测学生的创造力要求：充分发挥你的想象力，在圆圈上填上几笔，使你的图案有创意。小结学生的作品，对有创意的作品给予肯定和表扬。人的记忆力和创造力经过专 门的训练是可以提高的，只要同学们平时勤学苦练，积极动脑，你的记忆力和创 造力会得到开展的。四、保护大脑的方法我们的大脑如此重要，怎样保护它呢？请同学们阅读课文并小组讨论，然后汇报。 学生汇报保护大脑的方法，老师进行补充。A睡眠对大脑的影响。睡眠能够使脑力得到恢复，尤其对少年儿童的成长发育至 关重要。睡眠缺乏会使人的注意力不集中，记忆力减退，情绪激

7、动，思维反响不 灵敏。B、体育锻炼可以促进大脑发育。科学家做过这样的实验，让一只老鼠 处于经常活动的状态，而对另一只老鼠那么限制它的活动，由此来测试它们对空间 方位的记忆力。结果，运动的老鼠大大优于不运动的老鼠，运动的老鼠大脑神经 细胞数量比不运动的老鼠多得多。C、情绪好坏对大脑有直接影响。D、全面均 衡的营养对大脑很重要。科学家对500名学龄儿童按营养条件分组进行测验， 结果说明：营养良好组的儿童智商低于80者只占3%,而营养不良组的儿童低于 80者占40%这个实验充分说明了全面均衡的营养对大脑是多么的重要。E、 不良习惯和嗜好会影响大脑。吸烟、饮酒、喝浓咖啡、浓茶的可乐饮料，过量 食用味精

8、等都对大脑有不良影响。出示保护大脑方法的图片，让学生说出保护大脑的主要方法。判断课件三幅图画做法对吗?为什么？.学生看图，判断，讨论。.小结：图1课间仍在学习。这样的做法不对，因为合理的休息可以让大脑更好 的工作。图2深夜还在上网。这样的做法不对，因为青少年正处于长身体时期, 充足的睡眠可促进脑的发育。图3剧烈运动时戴头盔。这样的做法正确，头盔 可以起到保护的作用。五、根据图片巩固所学知识1大脑的重量、大小、软硬度、颜色。2保护大脑的方法。六、全课总结、拓展延伸.通过今天的学习你对大脑有了怎样的认识？.关于大脑，现在你们还有什么新的想法或问题？.同学们很爱动脑，课后请大家继续探究有关大脑的感兴

9、趣的问题。教学反思：（一）、激发兴趣，在愉快气氛中体验成功根据建构主义的观点，教师教学活动能否调动学生的学习兴趣，促进学生 对知识的主动建构是课堂教学成与败的关键。于是在新课引入时，我设计了一个 师生互动的游戏“看谁反响快”。游戏是学生喜爱的活动，再加上和老师一起做 游戏就进一步激发了学生的兴趣，参与课堂教学活动。（二）、充分准备活动材料。这节课，我设计了以下活动：观察核桃仁、团报纸、掂豆腐、掘豆腐、制 作大脑模型。活动要求学生们能自己想方法解决问题，为了使学生们想出的方法 能充分得以实施。我为学生们的探究活动提供了方便。材料的多样性符合了学生 的需求，尊重了学生的个性，开发了学生的思维。（三

10、）、唤起学生的主体意识在本课教学过程中，通过唤起学生的主体意识，激发学生学习的积极性。使 他们在亲身体验中学习科学，在亲历探究的体验和感觉（体会）中建构属于自己 的认知体系。教师有意识地为学生提供了多个有充足探索空间的活动，让学生尽 量发挥创造潜能。学生在整个学习活动中，能够积极主动地参与学习，按照自己 的方法从事种探究活动，解决相关的实际问题，经历一个动口、动脑、动手的操 作过程，实际上就是一种积极有效的知识建构过程，使不同层次的学生有了不同 的收获。今后的改进措施：1、课堂”提问是最常用的教学方法之一，但并不是每一个教师都认真地思 考过课堂提问的内涵及技巧，这也是我的弱点。尤其在小学科学课

11、堂中，科学概 念的介绍，自然现象的解释，科学实验的实施等主要教学活动，对课堂提问的要 求似乎更高，应当引起足够的重视，没有事先设计好的课堂提问或课堂上随意无 效的提问，不仅收不到应有的教学效果，有时还会毁了一堂很好的教学课。2、“提出问题”是科学探究的起始活动，这节课学生所提的问题多而乱，费 了些时间整理，说明我课前预设不到位和平时训练不严谨。课前我只想到了一些 简单的知识性的问题，并没有根据五年级学生的实际，深入探究一些问题，虽然 这些问题不是本节课要解决的问题，但可以肯定的是这些问题也是本单元要解决 的问题。3、正确引导学生进行科学探究活动，而不是在一些无效的活动中纠缠不清。 在学生寻找不到答案时，我应该更耐心的引导、鼓励孩子们，毕竟他们要有意或 无意地在寻求符合教师意愿的答案，已经很不容易。面对这些，需要反思的是我 自己。新课程标准对教师主导作用和学生主体作用予以正确的解释，在科学 研究中，我们不但要充分表达学生的主体性，同时也要加强教师在科学探究中的 主导作用。这就说明了