《认识含有万级和个级的数》教学设计

1、认识含有万级和个级的数教学设计东凌小学 叶宏俊教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第七册8889页教学目标：1、生在认识整万数的基础上，认识若干个万和若干个一组成的数，会读、写亿以内的数。2、让学生联系现实生活以及有关的操作活动，感受大数目的意义，培养数感。3、让学生感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心，增强应用意识，提高应用能力。教学重点：掌握含有万级和个级的数的组成及读、写方法。教学难点：万级和个级中间、末尾都有0的数的读法、写法。教学过程： 一、复习铺垫1、谈话：同学们，前面我们已认识了整万数和万以内的数，下面老师让大家来看几道题，有信心做

2、对吗？2、读一读下面的数 5239 2500 3060 8004 问：这些数都是万以内的数，你能联系刚才的几个数说一说万以内的数是按怎样的顺序来读的？3、这几个整万数，你能准确地读一读吗？ 52390000 25000000 30600000 80040000 问：谁能联系这几个数说一说整万数我们是怎样读的？4、今天我们就在这基础上一起来学习的“含有万级和个级的数”。（揭示课题：认识含有万级和个级的数）二、探索新识1、教学认、读、写不含0的数。 （1） 出示52395239（计数器）问：这个数是由多少万和多少个一组成的？你能对着计数器把它写下来吗？（让生写在本上，指名板演）你能说说你是怎么写的

3、吗？指名读数，出示并说明：5239个万和5239个一合起来就读作五千二百三十九万五千二百三十九。生齐读。 问：刚才这个数，我们是按照怎样的顺序读的？引导学生说出：先读万级，再读个级。（板书）可画一画，问这里的五千二百三十九读的是哪一级上的数？你觉得读数时要注意什么？指出：读完了万级要读出一个“万”字。（2）依次出示32111118 6755489指名读师：要想读得又对又快我们还可以给他们先分分级。 再依次出示2344467 787887652、教学认、读含0的数。刚才我们认识不含有0的数，知道了这些数要先读万级，再读个级，那么含有0的数又该怎么读呢？接下来我们就一起来探讨一下。请同学们以小组为

4、单位，拿出课前老师发给大家的卡片，利用它摆成一个七位数，然后再在小组里尝试着读一读，组长负责记一记。师巡视并让生到黑板上分类写一写。（0在每一级末尾的，0在其它位置的一个0、连续几个0）指名读一读，集体纠正读法。再让生自由读，问：请同学们边读边想，读时注意比一比左边的数与右边的数读时有什么区别？再在小组里互相说一说。问：这里的0不读，那么大家看看这些0都在什么位置？这边的0都要读吗？指着末尾的0问：这里的0要读吗？为什么？那么读的是那里的0？这里连续的几个0我们又是怎么读的呢？小结：看来“0”所在的位置不同，读法也不同。谁能用自己的话说说有关0的读法？师：我们把书翻到88页，看看书上是怎么说的

5、？（一起读）3、教学写含0的数我们已经会读了含有万级和个级的数，想不想写一写？（1）出示书上第88页“试一试”，教师读出题目要求：先同桌相互说说各数有多少个万和多少个一组成，再写一写，读一读。先集体说组成，再让生对着计数器写一写。指名板演，学生写完后集体交流。问：我们在写数的时候要注意些什么？（先写万级，再写个级；哪一位上一个计数单位也没有，要写0占位。）指名读出所写的数，随回答出示正确答案。再问：读这三个数时，你有什么要提醒大家的？（指名说说读数的方法）（2）完成“想想做做的第2题：小黑板出示相关商品图片及价钱，学生独立填写在书上，四名学生各写一个数在小卡片上，写完后集体校对。 一万三千八百

6、元 13800 三十五万六千元 3560000 二十万八千八百元 288800 一万零六百元 10600问：你能对着数位顺序表来写一写吗？强调：写数时一定要注意对着数位去写，哪一位上一个计数单位也没有要用0来占位。（3）师：老师还了解到了2003年江苏省在校人数的信息，我们一起来看一看。出示“想想做做的第4题：2003年在校的大学生有八十五万九千七百人，中学生有四百九十五万三千六百人，小学生有五百七十九万三千九百人。问：没有数位顺序表你还能写一写吗？问：这里的三个数都比较大，你能正确地写出来吗？ 你能说说你是怎样写的吗？先写什么，再写什么？（分级后，先写万级，再写个级）三、课堂总结，回顾升华。 同学们，通过今天这堂课的学习，你有哪些收获与大家分享？（引导学生总结多位数的读写方法。）四、动手操作，课外延伸。拿出小信封中的数字卡片：4个“8”和4个“0”，听老师的要求，摆一摆数字卡片，再读一读： （1）一个“零”都