网络交互课程充分体现信息技术与数学学科整合

1、第 PAGE 15 页 共 NUMPAGES 15 页网络交互课课程充分体体现信息技技术与数学学学科整合合有幸参加了了丰台区信信息技术与与中学数学学学科教学学整合的培培训课程.经历了一一个学期的的课程培训训,我逐渐渐接触并很很快适应了了基于现代代教育理论论的一个网网络化、数数字化、信信息化有机机结合的新新型教育、学习和研研究环境。这样的环环境意味着着：以高度度发达的计计算机网络络为其核心心技术支撑撑，以信息息和知识资资源的充分分共享并充充分交流为为其手段，以以培养善于于获取、加加工、处理理和利用信信息与知识识的学生为为其主要目目标。在这这样的环境境下，学习习的主角是是学生，教教师将成为为校园平

2、台台的创建、维护者和和学生学习习的指导者者。 根据建构构主义的观观点，学生生是信息加加工的主体体，是意义义的主动建建构者，要要求在学习习过程中从从一些方面面发挥主体体作用；教教师则是意意义建构的的帮助者、促进者、启发者，成成为学生学学习活动平平等的参与与者，就要要求教师在在相关方面面发挥指导导作用，见见下列对照照表。角色学生教师地位信息加工的的主体主动建构者者平等的参与与者意义建构的的帮助者、促进者、启发者过程学习过程教学过程要求（1）用探探索法、发发现法去建构知识识的意义（1）激发发学生的学学习兴趣帮助学生形形成学习动动机（2）在建建构意义过过程中主动动搜集并分分析有关的的信息和资资料，对所

3、学习的的问题要提提出各种假假设并努力力加以验证证。（2）设计计搜集主题题， 明确搜搜索内容， 提出猜猜想方向， 参与验验证点评。（3）把当当前学习内内容所反映映的 事物物尽量和自自己已经知知道的事物相联系系，并对这种联联系加以认认真的思考考。（3）通过过创设符合合教学内容容要求的情情境和提示示新旧知识识之间联系系的线索，帮助学生建建构当前所所学知识的的意义。（4）开展展“自我协商商”与“相互协商商”（4）组织织协作学习习，引导协协作学习过过程。课程标准是数学学习习的主人是数学学习习的组织者者、引导者者和合作者者。传统的信息息技术观，主主要是作为为知识的呈呈现工具、教学的辅辅助工具，而而忽视信息

4、息技术构建建信息化学学习环境、作为学生生强大的认认知工具的的功能，更更加忽视其其构筑数字字化学习社社区的功能能。信息技技术与课程程的整合，将将改变人们们对信息技技术的观念念。这是因为信信息技术与与课程整合合是指通过过基于信息息技术的课课程研制，创创生出信息息化的课程程文化。它它针对教育育领域中信信息技术与与学科课程程存在的割割裂和对立立问题，通通过信息技技术与课程程的互动性性双向整合合，促进师师生民主合合作的课程程与教学组组织方式的的实现和以以人的学习习为本的新新型课程与与教学活动动样式的发发展，建构构起整合型型的信息化化课程新形形态。这个个描述指明明了信息技技术与课程程整合的目目的是优化化学

5、与教的的过程改改善学生的的学习。最最根本的目目标及衡量量标准，是是改善学习习，贯彻课课程目标，达达到课程预预期效果，促促进学生发发展。信息息技术与课课程整合后后，将有效效地改善学学习，革新新传统的教教学与学习习观，改善善学生的学学习方式，改改善学习资资源和学习习环境，构构筑面向未未来社会的的学习文化化。信息技术整整合于课程程不是简单单地将信息息技术应用用于教学，而而是高层次次的融合与与主动适应应。必须改改变传统的的单一辅助助教学的观观点，从课课程的整体体上考虑信信息技术的的作用。我我们应该创创造数字化化的学习环环境，创设设主动学习习情景，创创设条件让让学生最大大限度地接接触信息技技术，让信信息

6、技术成成为学生强强大的认知知工具，最最终达到改改善学习的的目的。信信息技术与与课程整合合，其主体体是课程，而而非信息技技术，切勿勿为使用技技术而使用用技术，甚甚至以牺牲牲课程目标标的实现为为代价，应应以课程目目标为最根根本的出发发点，以改改善学生学学习为目的的，选用合合适的技术术。不要在在使用传统统教学手段段能够取得得良好效果果的时候，生生硬地使用用信息技术术。课程实施课程内容课程资源课程评价信息技术 改善学习方式，改善学习资源改善学习环境 创建和谐的的课堂氛围围，使学生生在生动的的教学活动动中主动、自觉的参参与学习，能能动、自主主的感悟人人生，体验验生活，陶陶冶情操，促促进思想道道德素质、科

7、学文化化素质、心心理素质的的全面发展展，是主体体教育的目目标。进入入21世纪纪，Iternnet是世世界上最大大的资源库库，海量的的知识信息息以超文本本链接方式式组织在一一起，基于于网络应用用的学习适适合于学生生进行自自主发现、自主探索索式的学学习，为学学生发散性性思维、批批判性思维维和创造性性能力的发发展提供了了极大的可可能性。无无论在何种种教学环境境中，教学学各因素的的定位都应应当清晰、明确：学学生是教育育的主体，教教师则作为为组织者、引导者、参与学习习过程的活活动者存在在，计算机机网络成为为重要的信信息来源、实践工具具。网络环环境下的教教学是以多多媒体计算算机和互联联网为学习习工具，以以

8、网络作为为重要的信信息来源，强强调获取信信息、过滤滤信息、分分析信息、处理信息息的方法、强调学习习的全过程程和学生之之间的协作作学习为重重要手段的的一种教学学模式。有有了信息源源与实践工工具，在学学生自主学学习方面就就有了在其其他环境中中无法比拟拟的优越条条件。当然然，这对教教师的教学学设计提出出了更高的的要求。要要想提高教教师的教学学技术，就就要稳扎稳稳打地依照照教学的前前期技术、教学过程程技术和教教学评价技技术三个部部分一一落落实。接下来，我我仅以此次次培训课程程的网络教教学设计相反数和和绝对值尝试说明明教师在的的信息技术术与中学数数学学科教教学整合过过程中如何何把握教学学环节。一数学教教

9、学的前期期技术（是是指在正式式的课堂教教学之前，教教师进行课课前准备的的技术。）1.分析学学习需要。 所所谓学习需需要，是指指学生目前前的学习状状况与所期期望达到的的学习状况况之间的差差距。教学大纲纲明确指指出“了解相反反数、绝对对值的概念念，会求有有理数的相相反数与绝绝对值（绝绝对值符号号内不含字字母）。”新课程程标准中中要求“借助数轴轴理解相反反数和绝对对值的意义义，会求有有理数的相相反数与绝绝对值（绝绝对值符号号内不 含含字母）。”根据这些些要求，我我的网站架架构初步设设计如下： 主页复习数轴 相反数数 绝对值 反馈练习习 定义 性质质 应应用 定义 性质 应用用2.分析学学习者 也就是

10、从从学生的实实际情况出出发，分析析学生特征征，包括学学生的学习习准备和学学习风格两两部分。学生刚刚开开始中学的的学习生活活不足半个个月。他们们刚刚在数数学课上接触触了数轴，会用数轴轴上的点来来表示有理理数。因此此，“借助数轴轴理解相反反数和绝对对值的意义义”势在必行行。设想在在复习数轴轴的过程中中“温故而知知新”未尝不可可。但考虑虑到初一新新生的思维维特点是形形象思维占占优势，注注意力又直直接受兴奋奋点影响，如如何设置情情境使学生生了解知识识主题，激激发学生的的兴趣，产产生完成主主题的动机机促使我积积极找寻更更恰当的引引入情境。教材中以“豆腐包装装盒上的质质量标识有有0.66克的字样”为引例的

11、的。接着就就说“+0.66”和“-0.66”是一对相相反数。这这样由食品品包装发现现“相反数”的现象未未免太突然然，可以让让学生多举举出一些自自己熟悉或或喜爱的休休闲食品，配配以实物包包装或是以以“搜集生活活中的质量量标识”为任务布置置实践活动动发动同学学利用网络络搜索筛选选图片和文文件信息。既可以提提高学生的的参与热情情，又可以以让学生自自己体验“发现”的愉悦。培养了自自主探究的的学习品质质，也激发发了学生的的学习热情情。更让学学生感受到到数学普遍遍存在于实实际生活中中并得到广广泛的应用用。发现了“相相反数”存在后还还要“借助数轴理理解相反数数和绝对值值的意义”。数轴在在学生的头头脑中已经经

12、有了比较较深刻的印印象，但是是在数轴上上表示有理理数的点在在学生严重重平常得不不能再平常常了。如何何实现学生生对几个固固定的表示示特殊有理理数点进化化到表示所所有有理数数的无数个个点的认识识呢？要让让静止在数数轴上的点点自由自在在地跑动起起来就好了了。到这里里我设计了了第二个引引例是“Kittty猫和她她的伙伴”（如图）并并设计了几几个有效的的思考题：请你仔细观观察Kittty猫和和她的伙伴伴在运动时时有什么特特点？（二者相向向运动，方方向相反）分别表示示Kittty猫和她她的伙伴在在每一个位位置的点与与出发点（原原点）的相相对位置有有什么特点点？（二者到出出发点的距距离相等）把Kittty猫

13、和和她的伙伴伴运动的路路线看成数数轴，每一一个位置的的点所表示示的两个有有理数有什什么特征？（表示每两两个有理数数的点在数数轴上分别别位于原点点的两侧，并并且到原点点的距离相相等。）你认为具具备什么样样的特征的的两个数就就是相反数数？试用语语言描述。（分别分布布在原点的的两侧，而而且到原点点的距离相相等的两个个点表示的的两个数互互为相反数数。）学生对熟悉悉的卡通形形象非常热热衷，很快快参与到问问题情境中中积极思考考，思维活活动紧凑而而有效。因因此绝对值值概念的引引入也很形形象。设计计了“青蛙先生生的旅程”作为引例例3。目的的要让学生生对绝对值值“形”上的实质质表示距离离。设计思思考题如下下：请

14、你思考考，青蛙先先生的旅程程远近与它它行走的方方向有关系系吗？（没有关系系）青蛙先生生所到哪个个城市最远远，哪个城城市最近取取决于什么么？（取决于青青蛙先生所所到城市离离出发点的的距离）若把青蛙蛙先生的旅旅行路线看看作数轴，所所到的无数数城市所在在点到出发发点的距离离就是绝对对值。请你你尝试概括括什么是绝绝对值？（数轴上的的点到原点点的距离叫叫做这个点点表示的有有理数的绝绝对值）因此 设置置情景，要要明确方向向。明确学生生学习的内内容、方向向，就活动动本身提出出教师的指指导性意见见。主页 引 入 相反数 绝绝对值 反反馈练习引例1 引引例2 引引例3 定义 性质 应用用 定义 性质 应用用3.

15、学习内内容的分析析学习内容在在教学活动动中往往是是在不断重重复、穿插插着的。无无论是阶段段性完成的的概念，还是是一个没有有完成的数数学定义，都都在不断地地得到新的的信息、不不断地进行行研讨、不不断地完善善、修整形形成观点把把握规律。观点与成成果也将继继续补充、继续研讨讨、继续完完善。这样，学学生的知识识框架、观观点与成果果才不断地地由错误走走向正确、由简单走走向复杂、由幼稚走走向成熟，逐逐步趋向完完美。在新新课标中反反复提倡让让教师尊重重学生接受受教学内容容的过程是是螺旋式上上升的认知知习惯。教教学内容中中定义引入入后，要安安排学生继继续发现特特征、探求求规律，这这就需要在在实践操作作中完成。

16、因此，接接下来安排排了学生的的探究活动动：在几何画画板中继继续操作，通过过观察引例例2和引例例3，尝试试将引例中中的角色分分别拖动到到表示正数数的点、表表示0的点点、以及表表示负数的的点，对其相反数数和绝对值值有什么新新发现？请请充分讨论论，各抒己己见。新发现1：绝对值相相同，但符符号相反的的两个数互互为相反数数。新发现2：距离是非非负数，所所以一个有有理数的绝绝对值是非非负数。新发现3：每一个有有理数都有有它的相反反数，除00以外，有有理数都是是成对出现现的。接着，安排排学生接触触一些概念念的初步应应用，继续续发现规律律：练习： +（+3）=_；+（-33）=_；-（+3）=_；-（-3）=

17、_；新发现4：一个数前前面放上一一个“+”号，得到到的仍是这这个数； 一个数前前面放上一一个“-”号，得到到的就是它它的相反数数。若规定得得到3块糖糖用+3表表示，吃掉掉3块糖用用-3来表表示，那么么3+（-3）表示示先得到33块糖又吃吃掉了，剩剩_块糖糖；那么算算式3+（-3）=_新发现5：互为相反反数的两个个数相加和和为0。 |+3|表示示在数轴上上表示_的点点到原点的的距离是_个单位长长，因此|+3|=_; |-3|表示在数数轴上表示示_的点到原原点的距离离是_个单单位长，因因此|-33|=_; 规定0的的绝对值仍仍是_，因因此|0|=_;新发现6：正数的绝绝对值是它它自身； 负数的绝绝

18、对值是它它的相反数数； 0的相反反数仍是00。 比较大大小： -2_-3 因为为 |-22|=2, |-3|=3 显显然 223所以在数轴轴上表示_的点离离原点的距距离比较近近，表示_的点离离原点的距距离较远。 由于于在数轴上上，右边的的点表示的的数总比左左边的点表表示的数大大，所以 -22_-3+新发现7：两个负数数中，绝对对值较大的的数反而小小。（二）.数数学的教学学过程技术术随着环节（一一）的进行行，教学过过程已经初初步设计完完成，需要要根据学生生的实际情情况考虑引引申的部分分是否到位位。学习方方法的渗透透是否进行行。这节课介绍绍了两个重重要概念，既既有区别又又有联系，发发现区别与与联系

19、需要要对两个概概念从定义义、性质、应用方面面进行比较较。这对学学生的观察察、分析、抽象、概概括方面的的要求都比比较高。因因此可以安安排观察、讨论的学学生活动配配合学生思思维活动的的推进。主页 引 入 相反数 绝对值值 区别与与联系引例1 引引例2 引引例3 定义 性质 应用 定义 性质 应用（三）数学学教学的评评价技术1.课堂反反馈好的教学过过程要有及及时的反馈馈环节可以以及时评价价学生的学学习效果，利利用网页设设计可以实实现通过选选择题和填填空题的在在线回答尽尽快收集学学生的反馈馈信息。因因此在教学学过程中需需要有一个个教学评价价环节课堂反馈馈练习。考考虑到初一一学生的好好胜心切，可可以安排

20、小小组抢答，或或个人在线线测评均可可。2.课堂小小结课堂小结环环节根据新新课标更注注重学生的的情感态度度与价值观观。通常设设问下列问问题：（1）通过过这节课你你发现了什什么？（2）有什什么收获？（3）在生生活中你准准备怎样利利用所学新新知识？这样的提问问利用网络络教学可以以通过论坛坛版块实现。因此需要要创建留言言板或论坛坛。3.课外练练习课外练习要要提供一些些基础训练练的常规题题目，可以以从网络环环境中搜索索到大量练练习，经过过筛选按学学生的不同同层次逐级级推荐作业业难度，并并且同一级级难度也有有多种选择择。这样既既避免了一一刀切的现现象，又充充分利用了了习题，也也推进了学学生尝试课课外练习的的热情。还可以尽量量安排