北师大版三年级下册《面积的认识》word教案

1、名师精编 优秀教案学校数学教学课例 面积的熟识教材分析：这一课时,支配了三个主要活动；活动一,通过师生观看教室内物品的对话,引入新学问的学习,教材设计了“ 室里哪些物体表面的外形是长方形的,哪些是正方形的”这个问题和观看身边事物的活动,以及指出课本封面和铅笔盒表面哪个大、哪个小的问题争论；上面活动 的目的,主要是让同学在熟识的事物和已有学问的背景下,开头新学问的学习；活动二,把两个不同但简单比较的长方形纸进行大小比较,在同学操作、比较、沟通的基础上,通过黄色的纸比蓝色的纸大,就是黄色纸的面积比蓝色纸的面积 大；引出 “面积 ”的概念；活动三,比较物品表面和图形面积大小的操作活动；1.比较物品表

2、面的大小；教材出现了两组实物,即不同外形的两片树叶的图片,手帕和方巾的图片,让同学在直观比较的过程中,进一步熟识面积的含义；2.对一个长方形和一个正方形面积的大小进行比较；这是一个具有开放性和挑战 性的操作、探究活动,也是本节课的重点内容；教材出现了用透亮纸描下来,把 图形剪下来等比较方法；在同学亲身感受到,用直观的比较图形的方法很难判定哪个面积大、哪个面积小的情形下,引导同学“把两个图形分别划分成很多同样大小的方格 ”来试着比较；在同学沟通不同比较方法的基础上,引导同学争论自 己喜爱哪种方法,为什么；使同学明白划成同样的方格对两个图形进行比较的方法很科学,对任意图形都适用；教学目标：1.在操

3、作活动中,经受用不同的方法比较两个物品表面、两个图形面积大小的过 程；2.熟识面积的含义,明白把图形平均分成如干小方格来进行面积比较的方法；3.积极参与观看、比较、沟通活动,情愿与他人沟通自己的方法；教学目标确立分析：这一课是在同学通过观看、操作熟识了长方形、正方形的特点,经受了用不同方 式测量物体长度的过程,探究并把握了长方形、正方形周长公式等学问基础上学 习的；本课的教学主要是运用观看 、沟通、操作等方法 ,进行一系列的探究活动；通过创设情境,让同学自己发觉问题,并在同学们熟识的事物和已有学问背景 下,开头新学问的学习；我力求让同学经受学问的探究过程,把同学置于主体地位,保证同学有充分的观

4、看、沟通、摸索时间,使教学过程成为同学自主探究的 过程；在教学中,我做到敬重同学的发觉,敬重同学的思路,并有意识地促进学 生进行深化探究和组织同学绽开探究活动；名师精编 优秀教案本学期教研主题：如何激发同学爱好,使其主动参与；教学设计：一、创设情境,嬉戏导入；同学们,新校舍正在建造之中,老师想请你当一名小小的美化师,为我们新校舍 的草坪添上亮丽的一笔； （出示两块大小差异较大的草坪外形）,哪位美化师愿 为它们涂上漂亮的颜色？要求给草坪涂满色,并比一比谁第一个涂完,其余同学分成两组为他们加油；（同学对竞赛结果产生异议）为什么不公正？看来竞赛结果和草坪面的大小有关 面的学问；探究 “面积 ”概念；

5、二、物体表面的面积；,今日我们就一起来学习这方1.请同学们观看一下,我们教室里哪些物体表面的外形是长方形,哪些是正方 形？让同学观看这些物体的表面一样大吗？并摸一摸身边物体的表面；说一说哪个物 体的表面大,哪个物体的表面小？师小结：我们观看到的物体的表面是有大有小的；2.黑板表面的大小是黑板面的面积；桌子表面的大小是桌子表面的面积；凳子表 面的大小是凳子表面的面积；指出你的数学课本的封面和铅笔盒盖的表面,说出哪个面的面积大些,哪个面的 面积小些？重点说出是怎样知道的,同桌互说；而后全班沟通；师小结：我们把物体表面的大小叫做它的面积；平面图形的面积；1.出示教科书附页中两个长方形纸片,现在请你观

6、看一下,手中的两个长方形纸 片,哪一个纸片大,哪一个纸片小？同学独立操作,比一比；沟通：（同学将两个纸片重叠在一起,进行比较；）黄色的长方形纸片比蓝色纸片大；2.师：黄色长方形比蓝色的大,是指什么比较大？名师精编 优秀教案同学争论,老师参与；师小结：黄色长方形比蓝色的大,是指黄色长方形纸的面积比蓝色长方形纸的面 积大；3.总结 “面积 ”的含义；物体表面或平面图形的大小,叫做它们的面积；三、比较面积的大小；直观比较面积的大小；1.出示孙悟空扛着芭蕉扇的图片,比较两把芭蕉扇的表面哪个大？2.出示实物：手绢和方巾哪个面积小？同学演示,进行比较；操作比较图形的大小；最近老师遇到了一个难题,老师家的小

7、孩要上幼儿园了,我想为他选一个运动场 地面积大一些的幼儿园；（出示两个长方形和正方形的运动场地的图片）你能用眼睛直观看出哪个面积大,哪个面积小吗？老师也观看不出哪个幼儿园的运动场地的面积大些,你能帮老师想个方法吗？勉励同学用多种不同的方法比较；组织方式：先独立操作,再在小组里沟通；方法：1.剪下重叠；2.用同一张纸条量；3.用小正方形摆；4.用格子纸摆后数；（有次序地数,不重复,不漏,不满格算半格；）重点沟通平均分成小方格的比较方法；沟通教材中 “说一说 ”的问题：这几种比较图形面积大小的方法,你喜爱哪种,为 什么？名师精编 优秀教案师总结：当两个面的面积大小一眼就能看出时,可以用观看的方法,

8、当两个面的面积比较接近时用眼睛观看面积的大小,有时就不太精确了,我们可以选用合适的方法进行面积大小的比较；四、巩固拓展应用；（一）下面三个图形,哪个图形面积最大,哪个最小？（做“练一练 ”第 1 题）1.同学独立审题后尝试解决,反馈时重点让同学说说自己比较的方法 数格子比大小；2.使用数格子比大小方法的条件 图形上的方格大小必需统一；）（二）比一比哪个图形面积大；（做“练一练 ”第 2 题）1.同学独立摸索,尝试解决问题后在小组内沟通自己的想法；2.全班沟通：让同学说说自己的想法和运算结果,引导其他同学通过质疑把握不 满一格情形的处理方法；五、师生总结概括；同学说说这节课,我们学习了什么？谈谈自己对面积的熟识；教学个案：充分感知,懂得面积含义；1.摸一摸,看一看；摸一摸你的数学课本的封面和铅笔盒盖的表面,看一看哪个大些,哪个小些？师小结并渗透观看法；（通过同学亲自动手摸一摸、看一看,让同学初步感知面积的含义；）2.做一做、比一比；（1）师：摸一摸自己的手掌面,再和同桌比一比谁的手掌面大？你们是怎么比的？师小结：同学们的手掌面的大小比较接近,可以重叠在一起比较大小；（这一环节的设计是为下面的重叠法做铺垫；比较自己和别人手的大小,同学会 很仔细,很积极；）名师精编 优秀教案