在逻辑学教学中学生学习兴趣及逻辑思维能力的培养

1、在逻辑学教学中学生学习兴趣及逻辑思维才能的培养摘要：许多学生对学习代写论文逻辑学有畏难情绪。要消除学生的畏难情绪，进步逻辑学教学质量，需要老师改革教学方法，在教学中加强师生互动，采取多种途径培养学生的学习兴趣及逻辑思维才能。关键词：逻辑学教学；学习兴趣；逻辑思维才能逻辑学主要研究思维的逻辑形式、逻辑规律以及一些简单的逻辑方法，它作为一门关于思维的科学，在我国高等院校文科专业的学科体系中具有重要的作用。一、逻辑学教学对培养学生综合素质具有重要作用逻辑学作为一门思维科学，它具有多方面的教育功能，对培养学生综合素质具有重要的作用。逻辑学具有思维教育功能，在进步学生的思维素质与思维才能方面，具有其他课

2、程无法比较的优势。尤其是在全面推进素质教育的今天，它的作用非常显著，它有助于大学生认识和把握思维规律，进步思维效率，培养正确的思维习惯。逻辑学具有品德教育功能，学习逻辑学有助于培养学生的耐心细致、坚持真理、坚持科学的品质。学习逻辑学能促使学生自觉遵守和运用逻辑规那么的意识的形成，使他们的言行更具标准性。逻辑学具有人文教育功能，逻辑与语言密不可分，因此学习逻辑学也是间接地学习、应用和研究语言，使人们的思想更加严密，语言更有逻辑性。另外，逻辑学与法学、伦理学、社会学等人文科学严密结合，形成了各种应用逻辑学，因此，学习逻辑学，也有助于学习相应的人文科学。二、学生学习逻辑学面临的困难多数学生反映，他们

3、学习逻辑学主要面临两大困难：一是逻辑学内容比较抽象，常常运用符号、公式，非常枯燥乏味，又难于理解与记忆，给学习带来了一定的困难，所以对学习逻辑学缺乏兴趣，产生了畏难情绪；二是学生运用逻辑学理论知识独立分析问题、解决问题的思维才能较弱，缺乏自主学习的才能。在学习过程中，在老师的引导下，他们跟随老师的思路可以较好地解决问题，一旦分开了老师的引导，让他们独立解决问题时，他们就感觉无从下手，不知道由哪里切入。要解决这些问题，进步教学效果，必须采用灵敏多样的教学方式，使学生掌握扎实的专业根底知识和技能，把逻辑理论与知识转化为才能，内化为素质，同时，老师还要想方设法激发学生自主学习的积极性，培养他们学习逻

4、辑学的兴趣。三、在逻辑学教学中培养学生的学习兴趣和逻辑思维才能的有效途径1.培养学生学习兴趣的途径(1)逻辑学教学必须强调实用性，贴近学生学习和生活的实际逻辑学教学要表达理论教学的实用性，要沿着现代逻辑的开展方向，坚持从实际出发，实事求是，贴近社会对人才的需要，贴近学生学习和工作的实际，将理论内容最大限度地浸透到教学理论中。教学中既要坚持传统逻辑的理论框架，又要适当吸收现代逻辑的科研成果。教学体系上，保持了概念、判断、推理、逻辑论证、思维规律的理论框架，对相对抽象的不太结合工作实际的现代逻辑演算做了一定的取舍。这样，学生学习起来不会感到太吃力。讲解逻辑学理论还应结合学生生活和社会实际，这样有利

5、于激发学生的学习兴趣。(2)要注意激发学生的学习兴趣，坚持知识性和兴趣性的结合逻辑学的根本特点是内容高度抽象，绝大多数学生学习普通逻辑时的最大感受就是枯燥乏味，对它缺乏兴趣。为理解决这个问题，我们在教学时要力求把普通逻辑的知识性和兴趣性结合起来，使普通逻辑教学兴趣化。为了做到这一点，在系统讲授逻辑学原理的同时，可以穿插许多有趣的逻辑故事、逻辑典故，努力使抽象的理论知识生动化、详细化。许多历史故事、神话传说、科学创造、奇人逸事中都包含着兴趣盎然的逻辑故事。许多成语典故，如自相矛盾、模棱两可、进退维谷等本身就是逻辑典故。例如，据?世说新语?记载，孔融去李膺家做客，客人们都赞他聪明。后来又来了一个叫

6、陈韪的客人，他不以为然，说：“小时了了，大未必佳。孔融反唇相讥：“想君小时，必当了了。弄得陈韪非常为难。他为什么为难呢?因为孔融巧妙地利用陈韪的话作为前提，加上自己的话，构成了一个推理：假如小时候聪明，那么长大了就不怎么样；我猜测您小时候很聪明，所以，您如今不怎么样。这是一个充分条件假言推理的肯定前件式。面对这个推理，陈韪当然非常为难，因为这个结论是从他自己的话中符合逻辑地得出的。通过对这个故事的讲解，使学生理解了什么是充分条件假言推理的肯定前件式。把根底理论知识讲授与有趣的逻辑故事结合起来，既使学生很好地掌握了推理知识，又培养了学生的学习兴趣。假如不注意用生动的实例去教学，而是单纯地从符号到

7、符号、从公式到公式地进展推导，只会使学消费生厌学情绪。坚持知识性与兴趣性的结合，就需要老师做好备课工作。老师要在课前精心挑选合适的逻辑故事，逻辑故事要与所讲的内容具有相关性，不能为追求兴趣性而无视了知识性。在每一节课前，老师都要针对该章节内容和学生的心理倾向认真分析，对所教内容如何切入，怎样激发学生兴趣，需要补充哪些内容，按照怎样的程序进展教学等，做到心中有数，这样才能使教学变得丰富多彩，游刃有余。转贴于论文联盟.ll.(3)运用设置疑问的方法引导学生积极主动地学习学生在学习过程中遇到了问题，假如在老师的启发下，由他自己去求得答案，自己概括出定义、定理和法那么，他解决问题的积极性就高。他克制的

8、困难越多、越大，他的学习越加积极，兴趣也会越大。老师应引导学生主动尝试，启发他们积极考虑，多方面地培养他们的学习兴趣。这就要求老师要擅长组织学生对大量的事例和文案进展分析，老师选择相关的资料，提出问题，发挥自己的主导作用，不塞给学生现成的结论，而是启发学生主动尝试，动脑考虑，给学生创造发挥见解的时机，使其到达对有关知识的理解和掌握。运用设置疑问的方法，要求老师首先要提供问题或提供含有问题的材料，这些材料或问题的选择要有典型性；其次，老师要擅长引导学生积极主动地考虑问题；最后，老师要做好问题总结，讲透理论知识，使学生明确问题所包含的理论知识和分析问题、解决问题的方法。(4)注重使用现代化教学手段

9、在逻辑学教学中，要培养学生的学习兴趣，还要积极使用现代化的教学手段。由于在教学中经常会用到一些逻辑故事、教学案例和一些符号、公式等，所以，可以把它们制成课件，实现教学过程的形象化、智能化。这样的教学既有兴趣性和生动性，又有启发性。将现代教育技术运用于普通逻辑的课堂教学，既能进步备课、讲课的速度和效率，使老师有更多时间讲解每堂课的重点、难点，也便于学生能下载或复印讲义，节省课堂上做笔记的时间，从而更专心于听讲和考虑。2.培养学生逻辑思维才能的途径逻辑思维才能是指正确、合理考虑的才能，即对事物进展观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的才能，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过

10、程的才能。逻辑思维才能不仅是学好数学必须具备的才能，也是学好其他学科和处理日常生活问题所必须具备的才能。在逻辑学教学中培养学生的逻辑思维才能是素质教育的一个重要方面，有助于进步学生独立分析问题、解决问题的才能。(1)要创没一种能激发学生积极思维的情境，培养学生的逻辑思维才能在教学中要注意创设一种能促进学生积极思维的民主、平等的情境，诱导他们去发现问题，解决问题，从而培养他们的逻辑思维才能。例如，在绪论中，为了说明学习逻辑学可以驳斥谬论，我给学生讲了这样一个例子：有人为了驳斥“上帝是万能的这一观点，提出了一个命题：“上帝能不能制造出一块连他自己也举不起来的石头?然后我引导学生考虑他是如何利用这一

11、命题来驳斥“上帝是万能的这一论点的。这无疑激发了学生的学习积极性，把他们引入了积极思维的情境。然后，我明确指明思维活动方向，启示学生：以“假如上帝可以制造出一块连他自己也举不起来的石头为前提，可以得出什么结论；假如将这个前提变为否认句，又可以得出什么结论。学生对此问题很感兴趣，因此非常乐意跟着老师的引导进展考虑。通过这样的教学手段，学生就逐渐掌握了思维的方法，有助于培养学生的逻辑思维才能。(2)加强实际逻辑训练，培养学生的逻辑思维才能在教学过程中老师要经常组织学生对逻辑运用的一些典型的实际问题进展分析、讨论，注重理论和实际的联络，这有利于培养学生理论学习的兴趣，掌握逻辑分析技能，进步思维才能。在教学中应强化学生思维方法的应用训练，强化学生思维才能的训练，注重学生实际运用才能的培养，这也是素质教育的要求。在教学中安排一定的学时让学生做练习，多做高质量的习题，使学生充分认识到，做题的过程就是虚拟理论的过程，就是训练和培养自己将所学逻辑知识转化为分析问题和解决问题才能的过程。解题的过程是脑力劳动的过程，在解题过程中，要勤考虑，要多想想，这道题为什么要这样解答，能不能有别的解答?要在不断的练习和考虑的过程中，培养学生自觉使用逻辑的习惯，学会分析问题和解决问题的方法，潜移默化地进步学生的逻辑思维才能。参考文献：1王庆军普通逻辑教学改革与理论J