面向高职高专生的初级日语教学

1、面向高职高专生的初级日语教学摘要:日语成为近年来仅次于英语的第二大外语学习语言。本文根据目前高职高专学生日语学习现状,分析研究面向高职高专生,日语作为第二外语或者是选修课学习的根本教学方法。关键词:初级日语;学习;教学方法中图分类号:H36文献标识码:A日本,由于其历史原因和地理位置,一直以来跟中国有着亲密的关系。从唐朝时期的友好邻邦,到近代的中日战争,一直到如今的中日友好关系,历经坎坷。随着中国参加世贸组织,世界进入二十一世纪,各国之间的交往也日益加深。中日关系也趋于友好缓和。大量日资企业对华投资,日语人才需求量也逐年增加,甚至超过了对于英语人才的需求。为顺应社会对日语人才的需求,很多本科院

2、校开设了日语专业,或者是开设日语作为第二外语,用以满足市场的需求。高职高专教育开展地很快,很多也相应的开设了商务日语,或者是实用日语等日语相关专业,也有的将日语作为商务英语等一些专业的二外课程或者是选修课。高职高专与本科院校又有不同,因为学生学制只有三年,作为二外学习,时间少之又少。在这有限的时间里,如何让学生尽可能多的学习并掌握一定的日语知识,是亟待解决的问题。就这个问题和笔者目前教授二外日语的现状,谈谈自己的看法。一、高职高专学生学习日语现状笔者目前所带的班级,选修课的同学有大约70人左右,作为二外来学习的同学约有100人左右。但是就整个教学过程而言,大部分同学通常会出现以下情况:1、虎头

3、蛇尾。通常是刚开场上课的前几周人人信心十足,也非常好奇,学习兴趣很浓,然而,能坚持到最后的同学寥寥无几。2、过眼即逝。这次课上的内容,到了下次,全部又还给老师了。因此,不得不在上新课前又花大量的时间复习旧的内容。与其说是复习,不如说是重新再讲一遍,毫无效率可言。3、哑口无言。日语其实跟英语一样,都需要发音准确,但几乎所有的同学都不愿意开口,老师领读单词通常都不能很顺利地跟读下来,更谈不上流利地朗读句子和课文了。二、简析这种学习现状的成因目前在我国,高职院校开设日语专业或者是日语选修课的数量也在逐年增加。由于学生根底较为薄弱,况且面对一门新的语言,作为二外学习,课时少,每次课讲授内容多,一时让一

4、些学生望而却步。而二外日语的教学目的是培养学生具有初级的日语听、说、读、写、译的才能,学生在掌握语言知识的同时对日本的经济、政治、文化、历史等有一定的理解,能以日语为工具,获取专业所需要的信息,并为全面进步日语运用才能打下根底1。所以,对于面对这种较高要求的教学目的和根底薄弱的学习群体,必然出现厌学、不愿意开口、不能坚持到最后这样的情形。三、初级日语教学方法我们这里所说的初级日语教学的对象是高职高专商务英语专业的学生,将日语作为二外或者是选修课来进展学习。对于商务英语专业的学生来说,日语是他们的第二外语,也是日后增强他们竞争力的另一个砝码。高职高专学生由于学业时间短,除去实习的时间,在校学习的

5、时间仅仅为两年。想要在两年的时间里让他们从日语最根本的发音学起,一直到可以流利运用,是并不实在际的。我们只能说,在两年的时间里,让他们对日语有最根本的理解。因为我们培养的并不是专业的日语人才,而是在他们拥有自身专业的根底之上,将他们引进门,使他们为将来可以做进一步的深化学习而打下基矗(一)重视发音训练,打好学习基矗日语课和英语以及其他语言课一样,都是从最根底的发音开场学起。再加上日语本身就是一种表音文字,所以学好发音是学好日语的第一步。因此教好发音也是上好日语课的最根本最关键的一步。老师应借助多媒体设备,播放准确的日语发音给学生听,并亲自示范。日语语音阶段的教学目的是:掌握平假名、片假名的书写

6、方法,准确认读;发音准确,并能分辨不同的音;注意重音和音调2。尤其是片假名的书写、认读和音调的区分,对于初学者来说很容易混淆。同样的假名,音调不同,意思就不一样,例如:,读二形音调的时候意思为花,读零形音调的时候意思那么为鼻子。另外日语里的长音和短音,假如发音不准确必然会影响到听识别音从而影响理解单词的意思。例如:和,前者短音表示阿姨、婶婶;后者长音表示奶奶、外婆,发音不准,就会导致误解。发音如何能练好,只有多听磁带,多开口朗读,模拟发音,持之以恒,才能到达效果。很多学生在学习过程中不爱开口,觉得难,那么老师在教学生发音的同时要多鼓励学生,消除他们对日语发音的恐惧感。(二)培养学习兴趣,进步学

7、习效果俗话说,兴趣是最好的老师。很多同学在学习日语的过程中都有一个感受,都觉得日语入门很简单,但越往后,越觉得难。这都是越往后越发失去了兴趣,觉得枯燥所造成的。因此,我们在讲授的过程中,要采取灵敏多样的教学方式。尤其是第一堂课显得尤为重要,我们可以先向学生介绍日本的一些民俗风情、服饰、饮食、娱乐等来调动学生学习日语的积极性。通过看日本动画片,原版电影和学唱简单的日文歌,来进步学生的学习兴趣。这样,一方面讲所讲授的文法知识传授给学生,另一方面,通过讲解与之相关的日本风情,使课堂气氛得到很好的调节3。有时候我们会发现,学生经常看国外动画片和影片,对白里面的习语或短语就会记得很清楚,比方英语里面的“

8、guys,hatsup,“seriusly?等,日语里的“頑張“等词语,学生都可以脱口而出而不需要老师专门的讲授。这就说明了对于那些学生感兴趣的东西,他们会主动地并且毫不费力地记住,不感兴趣的,死记硬背有时候也无法记祝所以,鼓励学生看原版的影片,通过边播放边讲解,有助于学生对单词、句子的记忆和理解。(三)采用比拟教学,增强日语认知日语还有一个很大的特点就是日语中保存着大量的汉字,再加上日语的假名很多都是由中国的行书衍化而来,这对我们中国的学生来说,在学习日语的时候不会有很强烈的生疏感。这对日语单词教学有很大的便利,但是,由于日语很多单词是形同意不同,所以,不能让学生掉以轻心,认为认识这个汉字就

9、知道了意思。因此老师在教学中要有意识地把汉字和日语中的汉字加以比拟、归纳,并分析单词构造、找出构词规律,帮助学生顺利打破汉字读音这一关。同时要让学生注意汉语汉字与日语汉字读音的区别,防止汉语式的发音。此外还要注意日语汉字的书写。日语的汉字与中文的繁体字比拟接近,但又不完全一样,在学习时要特别加以区别,掌握正确的日语汉字书写方法。日语单词很多都有音读和训读两种读音,音读就是日本人引入中国汉字时模拟该字汉语发音的读法。训读是指利用汉字表达日本固有词语意义的读法,也可以说是汉字的日译。如:日语汉字人,音读为训读为,数字三,音读为训(下转196页)(上接194页)读那么为。通过日语音读的发音来和中文字

10、发音相比拟,找出不同点;通过日语汉字音读和训读的发音相比拟,加深对单词的记忆。日语句子里最常出现的就是敬体和简体两种句式,教材上根本都是使用的敬体,在讲解语法的过程中,结合详细例子,将句子的简体形式也告诉学生,并将这两者经行比拟教学,加深学生对敬体和简体的认识与理解。另外还可以将日本文化中同中国文化相关的知识结合起来进展讲解,通过图片、视频等多媒体手段让课堂气氛到达高潮。通过比拟教学,让学生充分理解日本,理解日语。(四)肯定学生成绩,树立学习信心肯定和鼓励会给予学生很大的学习动力和信心。在初级日语的教授过程中,学生对于日本的文化风情表达出了极大的兴趣,而对于语法部分那么显得力不从心,由于受到英语和汉语语法的影响,因此在没有开场学语法之前就会产生戒备心理。或者会不自觉地往英语或者汉语上靠。针对这样的情况要多讲,细讲,多给时机学生自己完成练习;同时对学生加以肯定。无论是语法还是发音,鼓励和肯定会树立学生继续学下去的信心。四、结语不管学生学习日语的最初动机是什么,既然他选择了日语,作为老师就要将学生引进日语学习的世界。在倡导教学改革的今天,日语教学作为小语种教学还没有进展大规模的改革,但是也应该顺应潮流,广泛应用多种教学手段,根据二外和辅修专业学生的学习特点,改良教学方法、教学