高中作文教学的困境与出路

1、高中作文教学的困境与出路高中作文教学陷入传统思维与 高考体”作文的双重困境 中，举步维艰。要走由这种困境，高中一线语文教师应该在高中语文新课程标准 的指导下，充分发挥学生的自主性， 调动他们的积极性，教给学生培养真性情和提高对社会、人 生的认识水平的方向、途径和方法。教师应该在此基础上， 教会学生文体、语体、作文结构、语言表达等规范，使之在 规范中生技巧，不断提高作文能力。高中作文教学是高中语文教学的重头戏高考试卷中六十分的分值，让所有教师不敢有丝毫的懈怠。看一下语文 教师的桌案前如山的日记本、周记本、摘抄本、作文本，你 就知道，他们在作文教学中是多么尽心尽力，再看一看被全 批全改的作文，那动

2、辄几行甚至十几行的朱批”，都是他们的汗水和心血。但再看一看学生的高考作文，除了极少数胡 谄的和极少数优秀的，绝大多数是拼凑的。这些作文观点陈 旧，内容空泛，虚情假意，语言乏善，思维僵化，结构呆板。模板化、程式化与 僻大空”现象相当普遍。于是高中语文教 师也只好一声长叹。作文教学仍旧陷入费力不讨好的困境 中，难以自拔。按理说，高中语文新课程标准的由台，应该给高中作文教学带来了生机，给了教师走由困境的方向和可能。按照高中语文新课程标准的教学建议，学生可以根据个人特长和-1 -兴趣自主写作，力求有个性、有创意地表达。在生活和学习 中多想多写，做到有感而发，提倡自主拟题，多写自由作文 并且在文体要求上

3、建议 写作理论类文本，如评论、随感、杂 文等；写作实用类文本，如提要、自荐书、考察报告、读书 报告、实验报告、研究报告、会议纪要、访谈录等对诗歌、 散文等文学类文本建议进行尝试写作。但实际上，这种写作 的春天并没有到来，高考指挥棒的作用让高中语文教师在作 文教学中仍然放不开手脚。看一看高考评分的标准你就会明白:通常情况下，高考作文六十分，评分时考生的作文只要做 到符合题意，中心明确，语句通顺，书写正确字数符合要求， 就可以得到一个四十分左右的起平分工 或叫 切入分在此基础上，如果书写工整，结构清晰，就可以拿到四十五分 左右；如果文采再好一些，可以得到五十分左右。如果在其 他各方面都有亮点，那就

4、是五十分以上的优秀作文了，数于 少数，不在我的论述范围之内。而高考作文的立意和思想， 对评分者来说却是一个难以准确把握的评分点。虽然北大中 文系的教授，北京高考语文阅卷组副组长漆永祥说，他们在阅卷时，发现学生讽刺批评社会不良现象，如所论适当，还会给高分，但谩骂、污辱、与超越法律和道德底线的另当别 论”。这就有了很大的不确定性或者说是危险性，所以考生还是想稳妥一些， 保留”自己的真情了。是按高考的指挥棒走， 拿个保险分，还是按新课标走，让学生 根据个人特长和兴趣 自主写作，力求有个性、有创意地表达 工这又使高中作文教 学中陷入了新的困境。面对困境我们不能坐以待毙，任何困难总有攻克的可 能，关键是

5、看我们如何去攻关。强不可为而为之，固然勇气 可嘉，也可能有些许收效，但还是知此知彼”方可 百战不殆”。作文教学自有其特性和方法，掌握特性，运用好方法， 也许可以收到事半功倍的效果。那么，首先我们来认识一下作文教学的特性。按着北师 大教授刘锡庆老的观点，作文有 能教、半能教与 不能教 三方面，其实就是一半能教，一半不能教。能教的是字词句 段、语法修辞、篇章结构；不能教的是观察、体验、思考、 想象、文字表达等与写作有关的能力和个人的禀赋阅历、胆 识才气。这样看来，能教的都是技术和技巧，不能教的才是思想 和灵魂；思想和灵魂是 茶”，技术和技巧是 宋”。原来大多 数情况下，我们的作文教学都是在舍本逐末

6、，难怪教不由优 秀的作文，走不由费力不讨好的困境。有鉴于此，把 不能教”的 教给”学生，把 能教”的 教会 学生，困难就克服了。把 不能教”的 教给”学生，说起来容 易做起来难。既然不能教，那么如何才能教给”学生呢？按照 新课标的精神，这种 教给”，就是培养。你教给学生的是方 向、路径和办法，你所提供的是情境、条件和机会。让学生 在实践活动中逐渐培养起各种与写作有关的能力，同时，也 在实践活动中增加其阅历，历练其胆识，增长其才气。只有 禀赋不可培养，但也可以在活动由得以充分显露。客观地讲，学生作文缺少真情实感，不外乎两种情况， 一种是受大环境影响，他们内心本就缺少真情一一爱也不深，恨也不切，兴

7、趣单一，思想单纯，对社会和人生认识肤 浅，对道德和理想很少追求。一种是虽有真情又不敢明标在 作文中，生怕引起阅卷教师的憎恶而失去难得的得分机会。对于第一种情况，我们一方面要从大语文观着眼，豉励 并指导学生多参加社会实践活动。引导学生多观察、多留意 身边的人、事、物；对亲身经历的事多思考，多总结。这样 就会增长他们的见识，促进他们思想的成熟，提高他们对社 会、人生的认识水平。参加一次英模报告会，他也许就会为 英模所感动；参加一次爱国主义主题演讲，他也许就会懂得天下兴亡，匹夫有责”的道理；参加一回繁重的体力劳动， 他也许就会理解父母的艰辛；参加一次丧葬活动，他也许就 会感触到生命的可贵。另一方面，

8、我们也要尽可能地给学生 创造实践的机会。徒步行军，野外生存，到旷野中去亲近自 然，到社区中去体验社会；让他亲自做一顿饭，让他亲自主 持一次联欢晚会；让他在大庭广众之下阐明自己的见解，让 他在情绪极度低落时给你写一封倾诉真情的信。总而言之， 我们的理念就是让学生自主学习，自我培养，自我成长；我 们的办法就是依据高中语文新课标的要求，根据个人特长和 兴趣自主写作，在生活和学习中多想多写，做到有感而发， 提倡自主拟题，多写自由作文。对于第二种情况，我们当然积极主张高考作文的评分标 准要做 革命性”的改变。笔者认为目前的高考作文评分标准-4 -基本上是正确的，但缺乏科学性和可操作性。至于具体标准 什么

9、样，那不是我的水平所能企及的，但我认为，改变的方 向应该是：在思想上，豉励学生说真话，诉真情；在文体上提 倡记叙文和实用文，豉励文学创作，抑制议论文；在立意上， 豉励关心政治，关注社会，关注现实。反对无病呻吟的小资 情调和远离现实的高谈阔论。如果高考评分标准不改变，高 中作文教学就还会在困境中苦苦挽扎，一代代高中生的写作 能力以至创新能力也会在此标准中被消磨殆尽。当然，高中语文教师在无力改变现行高考评分标准的现 实中还要有所作为。那就是引导学生说可说的真话，诉可诉 的真情，让作文尽量贴近生活， 贴近现实。多用活人说事儿， 少用死人作证。这样我们在把 不能教”的 教给”学生之后，就集中精力 把

10、能教”的 教会”。旧时理发馆有副对联：虽为毫末技艺， 却是顶上功夫它所蕴含的哲理，对作文教学也适用。 对作 文而言：思想是灵魂，是 茶”；规范是形式，是 茶”。但规范 也十分重要。我们能教的，首先是规范。笔者认为规范按主 次轻重，依次是文体规范，语体规范，结构规范，语言表达 规范。所谓文体规范，就是教学生明确什么是议论文，什么 是记叙文，什么是说明文，什么是抒情散文；什么是小说， 什么是戏剧，什么是访谈录，什么是传记，什么是述评。所 谓语体规范，就是什么样的文体主要使用什么样的表达方 式。议论文的事例论据就不能写成情文并茂的记叙片断；记 叙文里的议论也不能写成论点的证明过程，等等。所谓结构 规

11、范，最为重要。按文体分，议论文分并列式，递进式，推 迭式，但万变不离其宗，总是要提由问题，分析问题和解决 问题。记叙文有时空顺序，顺叙倒叙插叙，但总要按着六要 素的要求布局谋篇。小说、戏剧等文学体裁各有要领。 最后， 是语言表达。语言的表达技巧不容易教会，但表达规范却是 可以通过训练得以实现的。当我们的学生有了思想情感想要通过文章发表由来的 时候，那就不是 为文造情工而是 为情造文工也就是有了 孔子所说的 愤俳”之情，我们教师就可以 启而发之”，教授 方法了。想要 教会”学生，方法有很多，我认为最主要的是理论 导航，模仿跟进，创新在后。给学生几篇范文，和学生一起 理清其各种规范，把握其特点，然

12、后就是模仿作文，一段时 间之后，他们就会有自己的灵活运用。特别是结构模式，学 生模仿个三五篇之后，就有了清楚的认识，运用起来就很轻 松了。教会学生语言表达的规范化，倒是一个慢功夫。首先 是准确、连贯、得体。然后才是形象、鲜明、生动。我的方 法是从细微处入手，给学生技巧意识和造句方法。贯多嚼不烂”，失而无当让学生写 我的父亲工 就不如让他写 父 亲的脾气写 父亲的脾气就不如写 父亲发火写得越 具体，语言表达中由现的问题就越集中，指导也就越具体， 越得力。语言表达不给力，那就教给他 语言形象化，哲思化与前 卫化”的方法。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流 工就比 愁死了 ”形象得多，有力得多。背对阳光，你永远也走不由自己的阴影；面朝太阳，你就会走由一片光明。”既形象又 有哲理。 站在城市的邮筒旁，不知要把孤独寄向何方？”老人点燃的是早烟，吸着的是幸福。”做一个铮铮铁骨铁脊梁！ 这就是撼人心魄的前卫化语言，看似不合逻辑，实则具有很 强的表现力。把这种 造句法”教给学生，他们就有了努力的 方