应用现代教学媒体做好物理课堂演示实验

1、应用现代教学媒体做好物理课堂演示实验物理知识来源于实践，特别是来源于科学实验的实践。因此，物理课堂上的演示实验是物理教学的重要教学手段，通过演示实验可培养学生辩证唯物主义的认识观，掌握正确的物理学习方法。物理规律及理论是从实验中发现和归纳出来的，通过演示实验在课堂上把相应的物理过程重现，引导学生掌握观察要点、分析方法和归纳的手段。通过演示实验可把抽象的理论变得直观、可信，把理解过程简化，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的主观能动作用，活跃课堂气氛，提高课堂四十分钟的教学效果。因而做好物理课堂的演示实验，充分发挥演示实验的作用，是提高物理教学质量的重要环节。怎样才能做好物理课堂上的演示实验，发挥

2、以上的作用呢？传统的实验器材经教育工作者多年的使用和改进，效果大多很理想，实验的可见度、可信性、可靠性都很强，但是有些学生较难掌握的物理知识，往往因种种原因在常规的演示器材中较为缺乏，或是可见度、可信性不够理想。因此在物理教学中需要我们充分应用现代的教学媒体去探索、制造器材，在演示实验的可见度、可信性、可靠性上下功夫，充分发挥课堂上演示实验的作用。以下是几年来开展电化教学的做法和体会，供探讨。一、演示实验配合电视录像，将一闪即逝的物理过程变成慢速的连续定态重放的方法运动学中有些理论因演示实验的一闪即逝的现象难以观察及同步分析，难以导出结论。教材中往往采用“频闪照片”的分析来代替直接的实验，例如

3、“自由落体”、“平抛物体的运动”等。凡是此类问题都可改为在堂上用录像机将录制的内容用慢放来连续播放去分析。例如平抛物体的运动可看成水平方向的匀速直线运动和竖直方向上的自由落体运动的合成的演示实验，把三个小球分别同时作自由落体运动；相同初速度的水平方向上的匀速直线运动和平抛物体的运动摄制在录像带上再用录像编辑机复制成慢速的连续定镜录像带。学生在直接观察实验的基础上，通过录像重放可以从容地观察到任一时刻平抛物体运动的水平位移与匀速直线运动的位移相同，平抛物体运动的竖直位移与自由落体运动的位移相同。这种方法比起“频闪照片”更有动感、真实感，且更直观。即有与录像内容相同的演示实验，又可以用录像带作同步

4、说明分析(采用定镜)，实践的效果较为理想。又例如“交流电的产生”在传统的实验中是用发电机的模型接入电流表，观察旋转矩形线圈时电流表指针左右摆动来说明交流电的产生。但矩形线圈转动在不同位置瞬时电流的大小方向的关系就只好用挂图进行分析了。将这个演示实验改为交流发电机模型接入电流表的同时接入示波器(测直流电压)，旋转发电机矩形线圈，电流表指针左右摆动的同时示波器屏幕上的亮点也在Y坐标轴原点的上下移动，将发电机和示波器荧屏同时摄入同一镜头中，在录像编辑机上复制成慢速的连续定镜录像带，通过录像带的重放，学生便可从电视荧屏上从容地观察到矩形线圈转到各个不同位置瞬时电动势大小和电流方向，此时教师作同步观察指

5、导、分析归纳出交流发电机的矩形线圈在匀强磁场中匀速转动一周，产生的感应电动势和感应电流的变化规律，实践效果较好。二、演示实验配合电脑编程，变静态分析为动态观察在物理演示实验中，有些实验是只能观察最终的现象，而实验现象的演变过程就只好借助挂图进行静态分析了，而借用现代教学媒体电脑能较好地解决这一问题。例如：电磁感应现象这一演示实验，从实验现象可以观察到当磁铁相对螺线管有运动时，闭合电路中有感应电流产生。感应电流的产生条件是什么呢？传统的教学手段是通过挂图的静态分析来得出来的。而应用电脑编程模拟磁铁靠近(远离)螺线管时，穿过螺线管的磁力线条数不断增加(减少)的同时，螺线管中就有电流产生的过程。学生

6、就可通过荧屏上观察到电磁感应现象中，穿过闭合电路的磁通量产生变化时，闭合电路中就有感应电流产生这一动态变化的全过程，从而加深了对感应电流产生条件的认识，加强了实验的效果。又例如：波的传播问题，教材的重点是波的干涉现象，而解决这重点的关键是波的叠加与不相干原理，教材中处理这一问题是用在绳中传播的两列波相遇的挂图进行分析，没有演示实验，而真要做这个实验的演示也较困难，但借助电脑编程模拟两列波相遇的效果出现在荧屏上，再把电脑与录像机连接，把两列波相遇的模拟效果记录在录像带上，再在录像编辑机上复制成慢速连续定镜的录像带。在课堂上学生便可从容观察到两列波相遇时的叠加情况和其后独立传播的不相干情况。教师则

7、可以用定镜的效果作同步说明分析，解决了叠加原理后再演示水波槽的干涉实验，这样教学效果就理想多了。三、演示实验配合投影幻灯提高实验的可见度在传统的物理演示实验中，有些实验的可见度不理想，直接影响了实验教学的效果，若将实验仪器作某些改进配合幻灯投影放大，便可大大提高实验的可见度。例如：三相交流电动机的旋转磁场演示实验在传统的方法基础上，将仪器不透明的底座换成透明的，通过投影器把放在三相线圈内的小小铝框及鼠笼(均加透明色标)的旋转情况清晰地投影在屏幕上，大大提高了可见度，效果好。四、改革实验仪器，提高实验的可信度磁场对电流的作用力的演示实验，传统的装置仅能说明作用力的方向、磁场的方向和电流的方向三者

8、间的关系导出左手定则。而无法演示出力的大小、与磁感应强度的大小、电流强度的大小、通电导线长度的大小间的定性关系。解决这个问题可应用下图改装的实验装置。把看成通电导线的矩形线圈的一边放在截面为正方形的匀强磁场中。其对角线分别在水平方向和竖直方向上。改变这一边在磁场中不同位置，其在磁场长度L就改变了，观察各位置时弹簧秤的读数即可归纳出F与L的关系。改变R观察弹簧秤的读数变化，即可归纳出F与I的定性关系，改变电磁铁的输入电压，观察弹簧秤的读数变化即可归纳出F与B的定性关系。直观、清晰的实验效果，使学生深刻认识了F、B、I、L的大小间的定性关系。以上做法的体会可以归纳为，要发挥出课堂演示实验的作用，除使用现成仪器装置外，还必须想方设法借助现代教学媒体提高演示实验的可见度、可信度和可靠性，利用电化教学手段可将挂图的静态分析变化成动态分析；可将一闪即逝的物理过程变成慢速的连续定态，更有利于学生的观察、分析、思维同步。此外，要发挥演示实验的作用