高效课堂中小组合作学习策略研究

1、高效课堂中小组合作学习策略研究 湖北省枣阳市平林中学 黄先菊高效课堂追求的是一种有和谐的语言环境，有轻松的教学氛围，有现代化的教学手段，能激发学生的主观能动性和学习积极性，能在有限的45分钟内把知识理解得透彻敞亮的一种课堂。那么，怎样才能达到这样的效果，就需要一定的教学策略。高效课堂中追求的是，教师是引导者，服务者，激励者，而学生才是参与者，主动者，合作者，这就要求我们要想使课堂高效，就需要小组合作学习。现在，大家都在倡导要放手课堂，放心学生，可不能一味效仿，东施效颦，要想得到一种适合的行之有效的方法，就要吸取别人之长，避别人之短，就像1936年4月15日鲁迅先生给颜黎民君的一封信中指出：“必

2、须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了”。怎样把小组合作这个环节搞好，对于教师，要吸取别人的优点，对于学生，可以借鉴别的学生怎样解决问题，怎样掌握知识要点的多渠道的学习的途径和方法。一小组合作学习要注意学生的搭配。合理的搭配是搞好学习的前提，要进行有效的愉快的积极的合作，教师必须要考虑周全，要充分考虑到学生的学业基础和学习习惯，性别，交际能力，口头表达能力，性格内外向的差别，这样，才能带动每一个学生都融入到集体中来，有助于培养学生与他人合作的团队精神，便于启发和激发学生之间更好的交流，沟通。不然的话，合作中，不考虑这些因素，有的小组反应激烈，有的小组则反

3、应平淡，就会出现教学的不平衡性 ，也就无法引起竞争机制，也就不会发挥合作学习的功效，从而就可能会出现学习上的两极分化，教学活动就不会更好的开展下去，小组合作就没有意义。二小组合作要厘清学习目标，明确合作的学习任务。针对本节课合作学习的教学设计，教师要以一个指挥者的身份创设情景，协助学生明白怎样由“学会”转移到教学生“会学”。如在教授八年级英语Unit3 Im more outgoing than my sister 的时候，我再将本单元的教学目的告诉学生之后把学生分成若干小组，并根据学生自制的ID card要求学生根据ID card中的age weigh height favorite col

4、or,提出各种各样的问题，由于学生熟悉各自的内容，很容易引导他们进入本单元的学习内容，带领他们学习新内容I am thirteen . Im twelve . Oh， Im older than you 这既锻炼了学生的听说能力又提高了他们的学习兴趣，他们觉得有话可说，引导学生明白本节课的内容是talk about personal traits and compare people 由学生互相对话，自己归纳总结要点，归纳句型结构，最后教师再纠正，完美课堂。假如学生不明白学习任务，教师又不注意引导他们，那么课堂上就会很混乱，学生如坠雾里“大眼瞪小眼”。三小组合作学习要有“量”有“质”。小组合作

5、学习不但有课前的学习预习准备，由学生自己设计本课的重难点和有疑问的地方，让每个成员分别做好准备，由小组长汇总记录，在课堂中针对这些问题，小组成员在充足的课堂时间内，操练，请教老师，在课堂中力争解决问题。在这里就要对教师提出更高的要求，教师要充分考虑到合作内容的可行性，趣味性和探究性，创新性以及拓展性。要求学生在课堂上用英语交流和学习，不但要保证学生有足够的时间说一些本课学的英语句子，还要保证他们合作的效果是否能掌握本节课学习内容。因此，教师要设计一步步的台阶，什么时候合作，怎样合作，哪些内容需要合作，不断要检查他们的学习效果，有时还要作为一名参与者来对学生进行有益的发问，不但起到了监督作用，而

6、且还起到了促进作用，教师还应指导课后小组的合作学习，如老师对于本课拓展和创新所设计的内容学生是否合作完成，是否能达到举一反三之效，是否能用本节课所学内容造句，写文。这样才是扎扎实实的应用了小组合作学习。四小组合作学习的好处。小组合作有利于教学的开展，减轻了教师的负担，避免了“满堂灌”的枯燥与单调，教师口干舌燥的引读，演练，还不如上学生自己发现问题，这样不断培养了学生学习的参与热情和兴趣，增强了学生学习能力的提高，还可以使他们发散思维，有利于学生多方面多角度多层次的学习别人的学习方法，开阔了他们的视野，培养了学生的自学能力，表现能力和组织能力，使每一个学生都能融入到集体中来，同时也引导他们与别人

7、更好地交流，提高了学习效率，增强了人与人之间的情感交流 。五小组合作师生关系角色转换。新课程改革明确指出：教育要为学生的终身发展服务，小组合作中师生角色转换教师省心，省力；学生舒心，自立。小组合作中，教师是每一活动的组织者，服务者，督导者，评价者，学生是这一活动的参与者，主人公，展示者，表演者。英语教学的目的 ，就是要通过学习让学生开口讲英语，为了以后更好地用英语与别人交流，我们的小组合作等于把这个环节提前了一大步，教师累得筋疲力尽，也许一节课下来收效甚微，还不如让学生自己学习“三个臭皮匠，抵上一个诸葛亮”“two heads are better than one ”多个学生在一起方法点子就会多一些,那么我们教师何乐而不为呢？！总之，通过实践，通过观摩，发现小组合作确实有益无害，小组合作有浓厚的英语课堂教学气氛，提高了教学效果，激发了学生学习的兴趣，促进了每一个学生的参与意识，带动了每一个学生的发展。我们知道，弊端肯定是有