我国青少年足球训练理念的探究

1、武汉体育学院硕士学位论文我国青少年足球训练理念的探究姓名：张威申请学位级别：硕士专业：体育教育训练学导教师：邓达之20070401AbstractAdvanced soccer countries attach more importance to develop their own teenagers soccer, especially to importing and developing advanced cultivating ideas and training ideas of teenager soccer players which accord for their own

2、countries. China has already realized the importance of teenager soccer players cultivating after the 2004 Asia young association soccer championship, but there are much deviation of understanding existing in training ideas of teenager soccer players which is regarded as a key factor to limiting the

3、 development of teenagers soccer.Regarding the Training Ideas of Chinese teenager soccer players as the research object, this paper made a description in Training Ideas with three levels. Through literature study, expert investigation, questionnaire, expert interview, mathematical statistics compara

4、tive analysis, this paper analyzed the concept about the training ideas of teenager soccer players in china. Through document retrieval，this article made an analysis on the concept about Training Ideas of teenager soccer players in advanced soccer countries. Comparing with them, and founding out dev

5、iation of concept about training ideas of teenager soccer players on their universality, it can be helpful.Through studying, four pieces of conclusion were got as follows: Firstly, the deviation of concept about Training Ideas of Chinese teenager soccer players due to backwardness of its level. Seco

6、ndly, the Strategic Training Ideas of Chinese teenager soccer players regarded education as its root, but the way ignored the cultivation of humanism to teenager soccer players. As a result, it is failed to develop their individuality development in an all-round way and play in a creative way. It is

7、 difficult to achieve Players sustainable development. Thirdly, for a variety of ideas, a united and operative Training Ideas of teenager soccer players has not been formulated in china, and the most common training guideline is to reinforce the basic skills. The training organizes and the training

8、guidance was far away from the essential characteristic of soccer, which could not satisfy the demands of the match.Therefor, it limited the players actual ability in competition and creativeness. Fourthly, the racing resaltoriented cognition was accepted extremely when the teenager soccer players w

9、ere evaluated in training process in china. It is against the principles of long-term and developing systematically and it can be harmful to cultivate and enhance the confidence of these players.At last, the writer gave the suggestion about establishing the Training Ideas of Chinese teenager soccer

10、players: To establish people oriented training ideas; to establish combining actual race，with operative training ideas; to establish the evaluated training ideas based on the principle of enjoying soccer.：teenager soccer； training idea； deviation of conception学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的论文是我个人在导师指导下独立进行研究工作

11、取得的研究成果。除 了文中特别加以标注引用的内容和致谢的地方外，论文中不包含任何其他个人或集体已经发 表或撰写过的研究成果，与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明 确的说明并表示了谢意。学位论文作者签名：日期：年月日学位论文版权使用授权书本人完全了解武汉体育学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权将学位论文的全 部或部分内容编入有关数据库进行检索，并采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编以 供査阅和倍阅。同意学校向国家有关部门或机构送交论文，并编入有关数据库。作者签名：导师签名：日期： 年月日第一章前言.现代足球运动经过100多年的发展，特别是20世纪70年代荷兰队

12、推行的“全面 型”足球问世以来，足球发展的速度愈来愈快，对足球比赛本质的认识是当代足球观 念和理论上的一个重大飞跃。纵观世界足球发展，三次重大变革，都是因足球思想、 足球意识而变革，从而幵创了不同时代的先河，推动了世界足球运动的整体前进。随着足球运动的普及和发展，世界各国的技战术水平日趋接近，竞争也越来越激 烈。激烈的竞争最终反映到对青少年足球的培养上来.“谁拥有青少年，谁就拥有未 来”，这一点已经被世界足坛100多年的发展历史和足球强国的成功经验所证明，因 此世界上越来越多的国家对发展本国的青少年足球运动，尤其是对引进和发展符合本 国的先进的青少年足球培养理念和训练理念，表现出髙度的重视。纵

13、观世界足球强国的青少年足球训练，上世纪八十年代，法国正是用了十年的时 间狠抓青少年的训练，培养出齐达内，亨利等一大批世界级球星，创造了两夺欧洲杯 和世界杯的辉煌。传统足球强国德国在2006年世界杯的再次崛起，除了先进的技战 术外，还得益于其青少年足球后备人才培养体系和理念。荷兰作为世界公认的足球强 国之一，曾涌现出许多世界球星，像克鲁伊夫、古力特、范“巴斯滕、里杰卡尔德、 克鲁伊维特、范尼等。源源不断培养的球星，不仅因为其拥有一整套足球后备人才培 养计划和完善的培养体系，更重要的是其对足球的深刻理解并形成一套完备的青少年 训练理念。在亚洲，日本通过请进来，走出去的方法，把一大批年轻球员送到巴西

14、等 世界足球强国学习和训练，并吸收国际先进的训练理念运用到本国的青少年足球训练 中，才有今天占据亚洲领先的地位。韩国足球以自己的实践证明了培养青少年足球运 动员的重要性以及引进先进训练理念所带来的丰硕成果。我国正处于经济和社会发展的重要时期，是完善社会主义市场经济体制和扩大对 外开放的重要时期。我国体育事业也面临着一系列新的机遇和挑战。通过十几年的改 革，我国足球运动机制发生了深刻的变化，由过去单纯依靠国家推动足球发展的机制 已经转换到依靠市场制度发展的新机制。虽然旧的运行机制和利益模式被打破，激活 了许多潜在的积极因素，造就了足球职业化改革初期的繁荣景象。但是，计划经济时 代遗留下的各种问题

15、并没有消失.利益的冲突和新旧体制的摩擦、传统观念与现代理 念的碰撞，一直影响、制约着我国足球后备人才培养，给我国足球运动改革带来极大 的阻力，甚至使得我国足球改革步伐有所减缓。2000年初，以国际足联技术委员会权威、欧洲足联技术委员会主席文洛斯为首 的专家考察了中国足球的各个层面后，一针见血地指出：中国足球与世界最大的差距 是在对足球理念的认识上。“一些现代足球理念要在中国盛行，还会遇到落后的传统 观念的阻碍”。2002年，在米卢的“快乐足球”理念的指导下中国国家队首次进入世 界杯决赛阶段，实现了 44年的梦想，但是球员在场上并没有表现出良好的技战术能 力和创造力，相反脱离比赛的技术运用和有限

16、的阅读比赛能力，无一不折射出我国对 青少年足球运动员培养方面存在的缺失。2004年，中国国家少年队和青年队在亚洲 足球各级别锦标赛上披金戴银，取得了令人振奋的成绩。但是其中暴露出的问题却令 国人汗颜，我国的体育专业性报纸体坛周报在赛后就指出“职业化改革培养出一 代足球新精英们与他们的大师兄们一脉相承少时了 了，大未必佳,他们不缺技术* 但却是实战技术的低能儿，对方一逼抢就失误不断，大把的射门机会浪费在球门周 围。2005年亚青赛期间，曾经在阿贾克斯俱乐部担任过青少年培养部负责人、现 任卡塔尔国家少年队12岁年龄组主教练的隆德认为，从比赛来看，中国足球现在最 大的问题是青少年球员的训练有问题，“

17、球员在场上感觉好像不知道该怎么处理球”。 诸多资料显示：我们在青少年足球培养、训练理念和实践操作两个层面上存在着的 偏差和误区。“训练理念是竞技体育运动项目之母，训练理念对整个训练过程有最为重要的导 向作用。在一定意义上，训练理念决定竞技体育的风格、技战术发展方向和教练员的 指教行为，因此它也决定着运动成绩”。【3】足球先进国家的足协对制约本国足球运动 水平的训练非常重视，有被专业人士普遍公认的明确的训练理念及要求。凡是看过或 接触过他们青少年足球训练的人，都一致反映训练手段对抗强、符合比赛实际，运动 员积极投入如同比赛.这些与我国的足球训练尤其在青少年训练上形成了鲜明的反 差。因此，要想改变

18、我国青少年足球水平的落后状况，首先必须在把握现代足球发展 趋势、训练规律和青少年足球发展规律的前提下，明确什么是符合现代足球运动要求 的训练理念及我们认识上一直存在的偏差，并要搞清楚我们在训练思路和具体做法上 存在的不足及应该改进的地方，从而确立与完善我国青少年足球训练理念，这是我们 所需要探求的新课题。任何事物的发展都需要一套完整、系统的理论作为自己的指导思想和行动指南。 我国足球运动进行了十二年的改革和发展。并在改革实践中取得了宝贵的经验，但还 未形成完整的、系统的中国足球的发展理论，没有形成较为雄厚和权威的科研机构， 决策的科学化、民主化尚需进一步努力。】尤其是在青少年足球培养方面与足球

19、强国 的先进训练理念相差甚远。本研究在总结前人研究成果的基础上，通过对我国青少年足球训练指导思想，和 当前青少年教练员在训练实践中存在的对青少年足球训练理念三个层面的认识进行 总结与归纳，并与足球强国的相应层面进行比较，从共性上明确我们在认识上的主要 偏差。从而探讨确立我国青少年足球训练理念，以期为完善我国青少年足球培养理念 提供科学的理论参考依据。主要研究目的有以下几点：了解我国各类青少年培养机构的训练理念及其在认识上存在的偏差；对当时我国对青少年足球训练理念的认识展幵讨论，同时与国外足球强国对青少 年足球训练理念先进的认识进行比较分析：对确立我国先进的青少年足球训练理念提出相应的建议和对策

20、；本研究属于前瞻性研究，既是填补该方面理论研究的空白又对今后更深入的研究 进行尝试。文献综述 国内外研究现状本人通过中国期刊网、万方数据库以及互联网，搜集从1996到2006年有关足球 研究的科技论文、各类文章共计5786多篇。其中关于青少年足球培养和训练理念的 文章约50篇，约占总数的0.9%。根据马樟生、朱国华等人对体育科技、北京体 育大学学报等15种中文体育类部分核心期刊中的402篇有关足球科研论文的统计 研究显示，目前各类文章研究的主要内容涉及足球运动训练、各级比赛技术统计、足 球教学、足球运动管理、足球文化、运动生物学、足球史学、足球运动竞赛规则等， 约占90%。而关于足球运动医学、

21、场地器材、运动员选材、教练员、裁判员、比较体 育方面的科技论文较少，约占9.4%。5以上数据表明，我国的足球科研中存在着研究 论文的不均衡性，而且科研人员对足球强国先进的足球理念、青少年足球培养、训练 理念等理论方面研究存在严重不足。由于足球训练理念是一个近几年我国体育界才使 用的学术性专有名词，有关方面的研究在国内较缺乏。尤其是关于青少年足球训练理 念方面的文章更是赛參无几。1996年刘德文、谢朝忠论少儿足球的训练思想文中作者通过长期的资料 搜集和训练实践，认为足球运动的基础是少儿对足球的兴趣：少儿足球训练应该是以 玩”为主，让他们尽情地做游戏、打比赛，在玩球中寻找乐趣：训练中教练员应注 重

22、通过鼓励和赞赏孩子们的每一个意想不到表现来培养他们的创造力和想象力；训练 中还要注重对孩子进行品德教育。最终指出要想改变我国足球的落后状况，必须转变 观念从根本上改变现行的少儿足球训练思想和方法.程公的拉德足球训练观点及方法d通过对原国奥队主教练拉德对青少年足球 训练观点和方法的介绍，认为在青少年训练中，应尊重科学、尊重规律，使球员在愉 快的环境中，理解、掌握足球运动规律，要顺其自然的发展和培养他们的足球技能和 创造力。指出青少年培养是一个渐进的过程，不能急功近利：训练强度不要达到球员 身体承受能力的极限，不能将其全部的潜能挖掘一空：训练方法应简单易行，反复重 复。谢朝忠在当前我国青少年足球运

23、动存在的主要问题分析文中指出，当前 我国青少年运动存在的主要问题是：足球变成了富人的游戏，家长的高额投入令许多 教练搞起了早期专业化成人训练；足球学校“三集中”制（食宿、学习、训练）的训 练体制使教练成了保姆，系统训练更无从谈起；青少年训练中忽略比赛使“踢球”变 成了练球。分析成因是足球基础设施的建设与青少年参加人数的不平衡和对青少年足 球系统训练过程的认识不足造成的。潘泰陶的我国培养足球后备力量的历史思考【9通过运用文献资料法对我国50 多年来足球后备力量的培养历程进行纵向与横向的比较分析，指出造成我国足球后备 力量培养工作长期薄弱态势的原因，与认识不到位，落实不力，政策倾斜力度不够， 缺乏

24、深入研究，科学化程度较低，国际交流少和吸收国际先进经验不足等方面均存在 着不同程度的关联。建议依据现代足球运动基本规律和发展趋势、优秀运动员成才规 律与少儿身心发育特点，吸收国际先进培养理念和经验，并在结合我国实际的基础上， 制定和启动我国培养足球后备力量的多年发展规划：加强对青少年教练各方面培 训，重视对广大基层教练的全面提高。王勇川在柯柯维奇与我国青少年足球训练理念、方法的比较文中，通过 对柯柯维奇执教的山东鲁能U- 17队和参加2002年中国足协冬训的部分队伍训练文 件的比较，训练现场的观察，首次提出了国际级青少年足球教练柯柯维奇的先进足球 理念和训练方法：青少年足球训练是一个长期的、系

25、统的、具体的过程各个年龄段 都具有鲜明的针对性：现代足球训练是思维能力的训练，观察能力、对抗情况下的决 策能力应是训练着重培养的：科学合理的训练课的结构与组织形式是高效训练的保 障。得出我国青少年足球训练中存在急功近利的思想，及训练方法手段不按照青少年 身心规律办的问题，建议根据我国青少年的实际情况来学习柯柯维奇的训练理念和方 法。胡伟的荷兰青少年训练体系及其相关理念探究运用文献资料法对足球强国 荷兰的青少年足球训练体系进行了深入分析，认为其良好的足球群众基础与完善的硬 件设施是荷兰足球得以兴盛的保障：在人才梯队上注重职业足球与业余足球的有机衔 接；在足球训练理念上，先进的TIC足球训练理念是

26、其训练成功的关键。建议我们应 该抓好青少年足球训练工作，借鉴和吸收荷兰的青少年足球训练理念。张庆春、刘文娟、袭喜军等的中国青少年足球操作性训练理念的实证特征 从训练学地角度，运用文献资料法、观察法等对我国青少年足球训练中的问题进行深 入分析,得出结论，中国青少年训练理念的落后决定了中国青少年足球训练的无效性， 决定了今天中国成年足球运动员的现实水平：我国青少年足球教练员由于不清楚训练 目标、业务能力所限，以及过于追求比赛成缋，导致我国青少年基础训练内容不全面、 基本技战术能力缺失，从而使青少年训练脱离了足球的本质要求，成为无效训练：在 训练指导过程中不注重对细节的要求、不结合比赛情景、忽略球员

27、的主动性等，导致 球员在比赛中缺乏想象力和创造力；由于训练、比赛以个体能力和自我定位目标急功 近利，破坏了青少年在足球运动中的乐趣，阻碍了他们在发展自己踢球方式过程中的 独立与自信。谷昌明编著的现代足球理念】一书中，作者从学习荷兰足球理念的心得体会 谈起，介绍了一些足球强国的先进的足球理念，主要阐述了荷兰的足球理念和列举我 国足球50多年在足球理念方面的缺失，并对我国的足球思维与荷兰的足球理念进行 了深入的比较分析，大胆地指出：中国从未构建足球理论，一直不清楚足球原理是什 么。我国足球只有在哲学思想的指导下，借鉴荷兰等足球强国先进旳足球理念，建立 和完善符合我国的足球原理并运用于实践操作中，中

28、国足球才能朝正确的方向发展。由于足球训练理念只是在近两年才逐步得到各方面的重视，因此与该课题相关的 外文文献在国内较缺乏。可见，我国对青少年足球训练理念的研究起步较晚，而且数量较少。研究大都是 通过经验的总结，研究内容集中在介绍国外先进足球理念的大体情况、具体训练方法 和指出我国在青少年足球训练认识的不足等方面，并没有进行深入的比较研究。另外， 运用文献法、观察法和调査法等方法，对训练操作理念在青少年训练中的实践特征有 少量研究。这些研究会对加强青少年足球训练实践操作与理论指导两个层面的结合有 推动作用。但随着我国足球工作重心转向青少年培养方面，以及2008年奥运会在我 国举办的契机，这要求我

29、们要不断完善我国青少年足球训练理念,加强这方面的研究。 以促进国内足球界及时转变传统的足球观念，学习与借鉴国外先进的足球理念，从而 使我国在对青少年足球的培养、训练理念的认识逐步与国际接轨。1.3.2 “理念”和“训练理念”的概念界定 “理念”的概念界定理念一词是外来语。根据辞海的解释，“柏拉图哲学中的观念通常译为理念， 康德、黑格尔等人的哲学中的观念指理性领域内的概念，有时也译作理念。”根据哲 学研究资料表明，最早把理念作为哲学术语专门探讨的古希腊哲学家柏拉图，他认为， “所谓理念，事实上是把人从个别事物中抽象而得到的普遍概念加以绝对化，并把他 说成是事物的原型。这种永恒不变的理念的总和构成

30、了理念世界”。最早自觉将理 念与相近、相关概念如“理智、理性”等区别进行分析的德国哲学家康德，及对理念 进行过集中最详尽讨论的德国哲学家黑格尔，他们在论述或辨析理念这一概念时，由 于世界观和方法论的不同，而对理念在哲学上的理解和使用亦有不同。苏格拉底认为， “理念作为模型存在于自然之中”,“理念是思想想到的一切情况下永远有着自身同一 的那个单一的东西”：柏拉图提出：“感性事物是按理念来命名的，人应当通过理性， 把纷然陈杂的感知觉集纳成一个统一体，从而认识理念”。康德认为理念是指从知性产生而超越可能性的“纯粹理性的概念”，他把人的认 识功能分为感性、知性和理性三个层次，“理性是一种比感性和知性更

31、根本更高级的 认识，理念是理性认识的概念，理念能够也必须对感性世界产生影响，尽可能使感性 世界与理念世界相一致”。在康德的哲学世界里，理念也是处于认识最高层次并对 人的现实行为产生影晌的认识。新现代汉语词典把“理念”注释为“观念”；汉语大词典则把“理念”直解为 “理性概念”。在我国哲学中，“理”多指事物的条理、准则，而“念”多指“思考”、 “想法”，合并在一起，理念就是关于事物的条理、准则的看法。【”我国学者温恒福 把西方理念的本意与中国关于理念的解释综合起来，将理念定义为“人们在理性思考 和亲身体验基础上形成的关于事物本身及其价值实现途径的坚定不移的根本性的判 断与看法”。具体说，理念是诸理

32、性认识及其成果的集大成，它既包含了认识、思想、价值观、 信念、意识、理论、理性、思想、理智，又涵盖了上述思想产品的表现物，如目的、 宗教、原则、规范、态度、追求等，而后者使理念这一抽象的概念具有了直观的形象， 这一认识似乎比笼统的把“理念”视为一种至真至善的精神境界、精神力量或抽象的 思维活动，更全面、更能真实的反映和表现“理念”的内涵和外延。本课题认为：理念是属于“哲学范畴”或“认识论”范畴，而理论则属于科学范 畴。他们探讨的并不是同一层次的问题。1.3. 2.2 “训练理念”的概念界定训练理念从广义上说就是人们在理性思考和亲生体验基础上形成的关于竞技体 育的本质、规律、价值和价值实现途径的

33、坚定不移的根本判断与看法。M它与训练理 论探讨的也不是同一层次的问题。训练理论来自实践，并指导实践，它是训练实践的 科学；而训练理念指导着理论研究和实践操作的认识过程，是理论指导实践的中介和 桥梁。训练理念对于客观竞技体育训练实践活动的思考，是人们经过长时间的理性思 考及亲生体验基础之上，对竞技体育的本质、规律及价值实现途径的理性认识，是为 完成训练目的、任务所确立的观念体系或哲学观点。它是人们从事运动训练理论探究 和实践运作的指南针，具有相对稳定性、延续性和前瞻性。训练理念应包括以下内容：对竞技体育本质、规律的认识；对项目理论与运动训练理论及实践的认识；根据运动训练客观规律，确立运动训练的观

34、念体系、哲学观点 及指导思想；运动训练活动的目标追求及达到目标的手段方法的认识。因此，“训练理念是竞技体育运动项目之母，训练理念对整个训练过程有最为重 要的导向作用。在一定意义上，训练理念决定竞技体育的风格、技战术发展方向和教 练员的指教行为，因此它也决定着运动成绩”。1.4 “训练理念”的层次分析结合足球运动的本质特征训练理念按其指向的对象及其过程可分为战略性训练理念、操作性训练理念和评 价性训练理念。（见表1)表1训练理念的分类及其实施原则战略性训练理念教育：通过运动培养全面发展的人 运动：在同场对抗性球类集体项目中受益 从自觉的与他人协调中获得成功 激烈的对抗中培养竞争意识和合作精神 克

35、服困难中磨练意志品质操作性训练理念桉照足球项目的本质特征来指导训练 按照完整的攻守体系设计训练 重视结合实战的基本技术训练 髙强度对抗是实战训练的核心 强化专项体能训练评价性训练理念理智对待比赛的胜负胜负并不是个人成功的唯一标准制胜规律：对抗、快速、整体、准确、变化、意志资料来源：刘丹球类Jll练理念批判44页，北京体育大学出版社，2005年战略性训练理念是运动训练发展过程中指重大的、带有全局性的、规律性的或决 定全局的谋划。战略性训练理念，也可称为宏观训练理念，可分为教育发展训练理念、 可持续发展训练理念和科技发展战略训练理念等。第一，教育发展训练理念。受教育是人的基本权利，竞技体育也不应把

36、提髙运动 成绩作为唯一目标。毕竟运动员的运动生涯只有短短的十几年，但在运动过程中受到 教育对运动员的一生都有重要的影响。因此，在训练过程中应充分重视体育的教育功 能，按照终生体育的教育思想促进运动员身心的全面发展。由于足球运动是世界范围内幵展最为广泛的运动项目之一，它具有很强的健身功 能。在国外许多足球发达国家认为足球运动具有其它项目不可比拟的教育功能。首先， 通过参加足球运动，参与者在训练、比赛、生活中要与其它队员、对手和教练员发生 各种形式的交流,这样就形成一个社交群体,在群体的互相影响下产生相近的价值观。 再通过群体之间各种复杂关系的处理，形成个人的社交策略其次，足球比赛是通过 克服各种

37、复杂的对抗去争取比赛的胜利的，激烈的对抗和不断变化的比赛局面可以培 养青少年公平竞争的竞赛意识和团队合作精祌，在新时期市场经济条件下公平竞争意 识和团队合作精神是作为优秀社会人的必不可缺的品质。最后，与其它运动项目一样，足球运动要求运动员进行长时间艰苦的训练，对人的意志品质具有磨练作用。因此， 通过参加足球运动球员可以得到全面的发展，包括观察能力、人际交往的策略、面对 失败挫折的态度、公平竞争的观念等,这些都会对运动员的今后生活产生重要的影响。 第二，可持续发展训练理念。可持续发展训练理念的要旨是目的性、限制性、“三 维”统一性。目的性是指可持续发展并不是限制发展，而是为以项目的全面发展和全

38、面进步为目标。限制性是指对运动训练发展过程中可能出现的“副效应”和“失控” 的一种约束。“三维”统一性是“发展度、协调度、持续度”的综合反映和内在统一。 三者互为鼎足、缺一不可。可持续发展战略训练理念要求在足球运动发展中要根据实际情况制定确切的目 标，要顺应运动训练的发展趋势，要遵循后备人才的培养发展规律。第三，科技发展战略训练理念。竞技体育的发展与科技技术进步有密不可分的关 系。一方面，科学技术的发展为竞技体育提供了新的方法和手段，从而促进了竞技体 育的发展；另一方面，竞技体育是一个复杂的系统，现代科技水平还不能达到完全认 识把握其运动变化规律的程度，因此，竞技体育能不断为科学技术提出新的课

39、题、新 的挑战，又促进科学技术的发展。科技发展训练理念要求不断加强足球训练理论的研究，同时要研究发展更好更快 地向运动实践转化，指导和解决运动实践中的问题，促进足球运动水平提高。操作性训练理念是指在训练过程中，教练员对项目的本质特征和训练规律的把握 及结合比赛能力的提高所持的针对性、有效性、实战性和持续性的看法与判断的总称。 它左右和支撑着教练员在运动项目训练实践中对训练规律的认识与把握，决定着训 练过程的针对性、有效性，决定着训练的效果与质量，决定运动员竞技能力的发展 第一，操作性训练理念要求深刻理解足球运动的本质特征。 众所周知，足球是一项体现综合能力极强的运动项目。首先，足球比赛的最终目

40、 的是进球与遏制进球，是比赛过程中攻守双方在技术、战术、身体、心理水平的激烈 对抗，每一次较量都是攻守双方力图在时间、空间上地争夺中取得优势地体现。其次， 比赛中由于球速加快，比赛节奏和攻守转换速度也进一步加快。表现在运动员不仅在 爆发力、冲刺能力、速度耐力、动作速度较以前大有改进，而且要在高速的运动状态 下观察反应快，判断快，起动块、技术动作联接快等。过去那种“一接二看三传球 的比赛风格早已在现代高水平的比赛中绝迹了。再次，足球项目的另一显著特点是比 赛的变化莫测，其中变化来自经验的积累和思维的敏捷。由于运动员的技术动作需要 千百次的磨练，战术行为需要不断的演练和重复练习，而比赛与训练中技战

41、术动作的 运用并不具备同一性。因此，经验在本项目中占据重要的位置。最后，足球运动是集 体性比赛项目，需要集体的配合，更需要个性的发展和创造性的发挥。足球运动的集 体性决定了球队必须以紧密配合和相互的集体协作为前提，发挥团队力量进行竞技。 然而,在激烈的对抗中，任何团队行动又必须依靠个人的综合能力和个性特长去实现， 个性特征和个人的创造能力在比赛中显得尤为重要。因此，操作性训练理念要求把握足球运动具有的强对抗、快速、多变、个性和创 造性的发展的特点。第二，操作性训练理念要求结合足球比赛的本质特征来组织训练。 训练的组织在一定程度上是对训练过程的控制过程，是保证训练方向和目标得以 实现的前提。只有

42、对整个训练过程准确的把握，才可能实现高效训练，从而不断提高 球员的运动竞技能力。操作性训练理念要求对训练组织结构中的训练计划、训练内容、训练方法与手段 和训练负荷等应符合项目的本质特征来设定与实施。训练计划是教练员为了在未来的训练过程中，有目的、有组织、有步骤地进行训 练而对运动员地某一训练过程或训练阶段所做出能在该阶段实现目标地科学计划。因 此它应被视为训练工作的行动纲领。结合足球运动的特征，训练计划的制定应具有长 期性、系统性和针对性的特点。只有这样才能实现有目的的高效训练。训练内容是提髙训练质量、保证效果和提升运动员能力的前提。若训练内容的安 排缺乏阶段性、连续性和针对性，就会导致无效训

43、练，甚至是破坏性训练。针对某一 发展阶段的球员，训练内容的设置应重视从比赛中反馈到实践中的这一重要环节，从 比赛中发现问题，结合实战中的各种比赛要素设定内容，再进行有针对性的训练，从 而解决问题，提高球员的竞技能力。训练方法与手段是为了贯彻训练工作的指导思想，提高专项运动成绩而采用的途 径与办法的总称。它是提高球员实战能力的重要保证。马特维耶夫认为：主要的运动 训练手段和方法应符合比赛的特征。球类项目训练手段采用的是多结构的练习，具有 复杂性和变异性的特点。其中每一个练习的行动都是非固定的，根据球类和个人对抗 情景变化而变化，是由运动员根据场上各种情境变化而采取行动的总和-【】因此，训 练手段

44、与方法应符合足球比赛的本质特征。只有从实战出发，采用多结构、多功能， 具有复杂性和变异性特点的训练手段与方法，才能达到提高球员实战技能的目的。训练负荷是指以身体练习为基本手段对运动员的机体施加的训练刺激。它包括生 理负荷与心理负荷。训练负荷中训练量与强度是一个矛盾体，二者不可能同时强。为 符合足球比赛高强度、强对抗的特点，要求平时的训练符合应具有精确性和个体化的 特点。即与比赛髙度相关和训练负荷要因人、因地、因时进行安排，不能“一刀切”。 同时，要保证每一次训练课都是周期训练的组成部分，每一次训练都要尽可能对球员 的竞技能力产生积极的效果。因此，操作性训练理念要求训练组织的各个环节都要符合足球

45、运动的本质特征。 以实现高效训练和提高球员的实战技能。第三，操作性训练理念要求按照足球运动的本质特征来指导训练。 训练指导是教练员为提高运动员的竞技能力，对其施加影响的行动的总称。正如 “比赛是训练的导师”这句话所揭示的内容一样，训练指导也要结合比赛的本质特征。 根据足球比赛强对抗的特点，应确立结合实战的指导方针。根据足球比赛快速度多变 的特点，要求教练员通过指导球员提高其阅读比赛的能力。即通过识别不同的比赛局 面，快速决断并采取合理行动的能力。根据个性与创造性发挥的特点，要求教练员要 在训练中要确立主导的位置。通过创造良好、积极的训练氛围，以充分调动球员的积 极性，提高其运动技能。从而提高其

46、自信心和独立思考的能力，为球员个性的展现与 创造性的发挥提供支持与平台。因此，操作性训练理念要求训练指导应结合足球比赛的本质特征。以提高球员独 立解决足球比赛中突发问题的能力和培养其创造力的发挥。综上所述，项目的竞赛特点和制胜规律决定着人们的训练理念，决定着训练的方 式、性质、形式和内容。足球运动具有强对抗、快速、多变、个性和创造性的发展的 特点。因此，操作性训练理念要求在深刻理解项目本质特征的基础上，教练员与运动 员在训练过程中确立结合足球比赛本质特征的训练组织理念和指导理念。只要这样才 能提高训练质量，提高球员的实战技能。评价性训练理念是指在训练和比赛过程中，教练员对运动员以及运动员对自身

47、的 表现所持有的积极的、有建设性的、可操作性的态度和评价的总称=它能够极大的影 响球员对训练与比赛的积极或消极投入程度和对自己的竞技能力的自信度，甚至影响 到球员是否继续从事体育运动。从而决定着训练的效果与质量，决定运动员竞技能力 的发展。第一，评价性训练理念要求科学运用反馈原则对运动员在训练和比赛中的表现给 予积极反馈。美国心理学家药莎和塞德恩塔浦认为：反馈在学习运动技能时还有强化作用。这 种强化作用可以是阳性的，也可以是阴性的。阳性强化是通过一些鼓励性的语言或措 施，最后达到增强或提高效果的作用；阴性强化是通过一些批评性的语言或措施达到 减弱或压抑的作用。提供信息和强化作用一样，反馈还起着

48、激发动机的作用，在训练 和比赛中通过反馈可以激发运动员的情绪或增强运动员的必胜信心。由于教练员掌 握着球员的挑选、评估反馈等方面的权力，因此，教练员的一个重要任务就是根据不 同的情况，科学地运用反馈原则来提高训练效果。以积极的态度评价球员，提高每个 球员的自信心。当然，在球员表现没有达到要求时，教练员必须给予他们必要的批评， 但要在一个积极和支持的氛围里进行。这样的批评才是客观的，不会伤害球员的自荨 和自信。第二，评价性训练理念要求科学运用归因原则来激发运动员积极投入训练和比赛。归因是指人们对他人或自己的行为进行分析、判断和指出其性质或推论其原因的 过程，这一过程是人们自然而然、随时随地进行的

49、一种心理活动。训练过程中的归因 是指人们如何解释训练水平提高的快慢以及比赛的成功与失败。归因对于教练员、运 动员进行竞技活动的情绪、动机和期望有直接影响。训练及比赛结朿后的归因，是后 续训练活动的起点，因而具有重要意义。归因理论重视自我努力感，强调努力会带来 一种兴奋自傲感，而不努力则会产生一种内疾感，大量实验证明，个体对成功的归因 变化是有规律的。一般来说，少儿看中努力的作用，但当进入少年期，努力的价值逐 渐值，他们会越来越感到努力反倒显得自己能力低下，这种感觉与年俱增。到了青 年期，就会把能力看作是最能体现个人价值的关键了。因此，教练员应当教育运动员， 尤其是青少年球员，个人努力（而不是个

50、人能力）是技能提髙和成绩提高的最重要因 素，将会产生更好的动机效果并导致更好的成绩。第三，评价性训练理念要求教练员不要把能否取得比赛的胜利作为评价球队和球 员成功的唯一标准，而是把个人和球队自我努力和价值实现作为评价的标准。由于成功是一个相对的标准，在训练和比赛中教练员应根据球员不同的年龄特点 设定不同的成功标准，这些标准应是具体的、明确的、有针对性的、富有挑战性的和 能够给球员带来不断成功体验的。教练员应更多地转向以球员为本和球员一起分 享挑战，并寻找激励球员建立自信、获取成功的途径。有资料显示，对于女足运动员 和青少年球员而言，教练员对他们训练或比赛的评价和态度是影响他们的重要因素。 自信

51、是建立在经验的基础之上的，是建立在一系列成功基础之上的，无论多么微不足 道的进步，对于保持球员全面提高都很重要。自信心强的球员对自己的能力和今后 的成绩有更髙的期望。因此，青少年足球教练员的重要任务之一就是维持或提髙每个 球员的自信心，而不把比赛获胜作为评价球员的唯一标准。第二章研究对象与方法本文以我国的青少年足球运动员培养、训练观念与思想为主要研究对象，并对我 国参加2006年冬训的青少年队伍的部分运动员、教练员和管理人员等进行问卷调查。 2. 2研究方法査阅1996年2006年全国各体育院校学报与我国青少年足球培养、训练理念研 究有关的文献资料；运动训练学、体育社会学、体育管理学等方面的论

52、著等；中国足 协的工作会议文件；国内外报刊上正式发表的有关青少年足球运动开展状况的文章； 访问中国期刊网、中国体育信息网、中国足球协会、荷兰足球协会和国际足联等网站， 围绕青少年足球训练理念等内容查阅相关资料。2. 2. 2专家调查法就青少年足球训练理念的重要体现因素及涉及人群设计幵放形式专家问卷进行 调查。以确定具体研究内容。问卷结果见表2:表2青少年足球训练理念重要体现因素及涉及人群专家问卷结果 (带*号的因素和涉及人群为专家认同率超过50%的因素及其涉及人群，带A号的因 素和涉及人群为根据专家意见进行补充的体现因素及其涉及人群。）分类青少年(请您在认为的该主要 因素涉及到的问卷人群下划青

53、少年教练员 展训练发展训 练理念训练科技发 展训练 理念训练哲促进人的创造性发挥促进球员全面发展促进球员个性发展球员智能的培养球员濟能的开发球员社会适应能力足球制胜因素探究对足球训练的态度靑少年足球训练哲学青少年训练特性训练计划 训织 于划 关练i训导念 于指理 关练的评价性 训练 理念训练内容训练方法与手段训练负荷训练指导教练员在训练中的位置反馈注重积极评价归因重视努力对训练效果的评价理智对待比赛胜负训练实践的反思 所调查专家来源: 教育学专家运动心理专家类别总数 足球训练专家 教练员 专家 5确定具体研究内容并在间隔时间2周后对22名专家进行重测，将重测结果同原结果对照R=0, 83, 证

54、明问卷信度符合要求。在査阅大量资料的基础上结合本研究的意图与专家问卷结果设计了表一：我国 青少年足球管理人员的训练理念调查问卷；表二：我国青少年足球教练员的训练 理念调查问卷：表三：我国青少年足球运动员的训练理念调査问卷。（问卷表及结 果见附录）各种问卷的发放和回收情况如下：问卷类别发放份数有效问卷份数有效回收率表一1212100%表二272696%表三15014295%针对本课题的研究需要，对足球协会、各类青少年足球培训机构的人员: 院的专家学者进行访问调査。运用SPSS根据相关文献资料和调查结果，对我国青少年足球训练理念三个层面与足球强国 的相应方面进行比较研究，从而找出差异，对确立我国青

55、少年足球先进训练理念提出 新的设想，为完善我国青少年足球训练理念提供科学的理论参考依据。第三章结果与分析本文通过我国青少年足球管理人员的训练理念调査问卷：我国青少年足球教 练员的训练理念调査问卷；我国青少年足球运动员的训练理念调查问卷三份问卷 调研的结果。对我国青少年足球训练理念进行分析-(问卷表及结果见附录）战略性训练理念教宵发展训练理念管理人员问卷13题显示：参与调研的12名青少年管理人员对青少年运动员培 养的主要目标有：备战2008年奥运会的占7. 7%;以教育为根本的占55. 3%;良好 的技战术素养的占12.4%:个性的全面发展的占24.6%。认为对其进行培养的基本 思路是：狠抓基本

56、功的占30.2%:球员全面发展的占44. 7%;球员创造性的发挥的 占27. 8%;培养球场上的强者的占15.2%。在实际训练过程中能否保证球员个性的 全面发展和创造性的发挥方面，22.1%认为还可以；6毛7%认为一般；13.2%认为不 能够。教练员问卷1、2题显示：参与调研的27名青少年教练员培养青少年球员的基本 思路是：以教育为根本的占50.6%;技战术的全面发展的占26. 3%;个性的全面发 展的占13. 5%:完善的人格的占9. 6%;通过足球训练对球员进行：34. 2%是技战术 素养方面的教育，27. 8%是心理素质方面的教育；25. 4%是良好的技战术作风的教育： 12. 乂是人文

57、素质方面的教育。青少年运动员问卷1、2题显示i 25.4%的运动员认为在训练和比赛中能够充分 展现其个性：45. 7%的认为只有在教练员的指导下能够展现个性；20. 6%的认为只能 有限的展现其个性；8. 3%的认为不能够展现其个性。同时，%的球员认为教练 员针对其特点进行了培养；47. 6%的认为教练员只是针对个别球员进行培养；还有 18. 2%的认为没有针对其特点进行培养。以上数据说明，目前我国的青少年足球管理人员和教练员对青少年球员培养是以 教育为根本的也比较注重球员个性的全面发展和创造性发挥。但管理人员对在实际 训练中能够保证目标的实现的认同度不髙。强调“狠抓青少年基本功”的传统培训观

58、 念仍占很大的比重.教练员问卷结果表明：过分注重球员技战术的全面发展，而轻视 球员个性的全面发展在训练中教练员过多的强调技战术素养、心理素鹿、技战术作 风，而轻视了青少年球员的人文素质培养。同时，运动员问卷结果也表明：在训练中 大部分青少年球员的个性只有在教练员指导下才能得以展现，并不能够充分展现。教 练员并没有很好的贯彻因材施教原则。笔者认为这是造成大部分青少年球员在其后的运动生涯中缺乏创造力和想象力， 导致其运动竞技能力停滞不前的主要因素。可持续发展理念1、发展球员智能与开发球员潜能教练员问卷3、4题显示：77. 3%的教练员认为青少年球员智能的培养对其发展 很重要；22. 的认为比较重要

59、：没有人选不重要。在对促进球员智能发展的重要方 面是，加强文化学习的占36.7%:掌握全面的足球知识的占20.6%;培养良好的技战术作风的占14.5%:强化青少年基本功的占18.9;提高人文素质的占9.3%。青少年运动员问卷35题显示：球员认为通过足球训练自身智力有较大发展的 占24. 1%;认为智能有所发展的占67.3%;认为不太清楚的占8.6%;没有人选智 能没有得到发展。9.4%的球员认为在通过参加足球训练主要发展了其学习能力：11.2 %的认为发展了其交流能力；65. 的认为发展了其足球运动技能：14. 3%的认为发 展了其自信心。球员在训练与比赛所学到的能够运用到日常生活中的程度是：

60、20.5 %的认为完全能够；67.3%的认为一部分能够；12.的认为不能够。以上数据说明：教练员对发展球员智能的重要性认识较深刻。但是，教练员对球 员发展智能的方式只停留在加强文化学习和注重技战术作风的培养，轻视了人文素质 的培养。强调“强化基本功”的观念仍占较大的比重。通过训练大部分青少年球员的 智能有所进步，但主要是足球运动技能的提高，交流能力与学习能力发展不显著。在 球场上学到的只有一部分能够运用到日常的生活中。2、球员适应社会能力管理人员问卷46题显示：现行的训练体制与训练思路对解决球员出路问题方 面，20. 3%的认为能够解决大部分：64. 5%的认为只能解决少部分；15. 2%的认