求小数的近似数教案

1、求小数的近似数教案求小数的近似数教案1教学目标：1.通过知识迁移，使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。2.使学生初步了解一个小时的近似数时表示的精确程度，理解求得一个小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。3.进一步培养学生运用旧知迁移新知和类比推理的能力。教学重点：掌握用“四舍五入法”求一个小数的近似数。教学难点：求小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉的理解。教学过程：一、复习旧知，情境导入。1.师：同学们好！很高兴今天能和大家一起学习。我一看见同学们就感觉很聪明，是不是这样？既然如此，老师就来考考你们，看看同学们表现如何！2.板书出示：老师这有个数，请省略万后

2、面的尾数，求出它的近似数。先写黑板：129531万3师：你是怎么想的？（省略万以后的位数，就是看尾数的最高位千位。千位是2，比5小，舍去。）师：得数约等于1万，千位还可以是哪些数？（0、1、3、4）尾数的最高位比5小，直接舍去尾数。师：如果得数约等于2万，千位上又可以是哪些数呢？（5、6、7、8、9尾数的最高位等于或大于5，向前一位进1，再舍去尾数。）4.师：刚才我们求的是整数的近似数，你能说出求整数的近似数的方法吗？学生说方法。（板书：求整数的近似数，先看所省略的最高位上的数是不是满5，再用四舍五入法保留。）学生齐读。同学们读得真好，和你们一起学习真快乐！二、整合情景，探究交流。1师：今天我

3、们来研究求一个小数的近似数，在实际应用小数时，往往没必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。如：昨天豆豆体检，量得身高是（板书）：0.984米。平常不需要说得那么准确，我们一般怎么说豆豆的身高呢？（学生讲，红红姐姐说豆豆身高0.98米。或1米。看回答情况板书。）这就是0.984的近似数,你是怎么得到豆豆的身高的近似数?你们能利用已学的知识来说一说吗?保留两位小数，就要省略百分位后面的尾数，看千分位。千分位是4，小于5，把尾数舍去。所以0.9840.98。谁再来说一遍?（2-3名同学。表扬。）2（如果说的是1米，0.984的近似数还可以是多少？）小白弟弟的说法和小红姐姐不一样，他认为“豆豆身

4、高约1米。”你能说说他的想法吗？（保留整数，就要省略整数后面的尾数，看十分位。十分位是9，大于5，向前一位进1。所以0.9841。）谁再来说一遍?。请同桌把这两题的思考过程互相说一说。3同学们真能干，其实这就是我们今天要学习的求小数的近似数。（板书课题）请同学们回忆一下我们求近似数的过程，你发现求一个小数的近似数是怎样做的？（学生回答。）求小数的近似数和求整数的近似数的方法相同。板书：小数。全班读-求小数的近似数，先看所省略的最高位上的数是不是满5，再用四舍五入法保留。4现在，老师来考考你们，0.984可以保留整数、保留两位小数，如果0.984保留一位小数，应该是多少？（保留一位小数，就要省略

5、十分位后面的尾数，看百分位。百分位是8，大于5，向前一位进1。十分位上9加1得10，再向个位进1，所以0.9841.0。）5学习了求小数的近似值，老师有一些疑惑不能解开，（幻灯出示）0.984保留一位小数得1.0，小数末尾的0能去掉吗，为什么？（指名回答。）不能，题目要求保留一位小数，必须要0占位。求近似数时，小数末尾的零不能去掉。求得的近似数1.0和1比较，哪一个更精确一些，为什么？幻灯演示：保留整数为1，原来的准确长度在1.4与0.5之间，保留一位小数是1.0，原来的长度在0.95与1.04之间。尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，小数保留的位数越多，精确的程度越高。三、练习。（智

6、力闯关。）同学们利用我们以前学过的知识“求整数近似数的方法来求一个小数的近似数”，希望同学们在今后的学习中也能运用我们学过的知识来解决问题。1第一关。保留一位小数。0580.63.7883.8精确到百分位。精确到百分位就是保留几位小数？12.00412.001.9871.99保留整数。9.956109.044892.第二关。在里填数。292.98.578.563.第三关。姚明的身高约为2.2米，姚明的身高可能是多少米？215（6、7、8、9）2.155220（1、2、3、4）2四、全课。你今天有哪些收获？保留一位小数，就是精确到十分位，板书设计求小数的近似数129531万0.9840.98保留

7、两位小数，看千分位。小于5，舍去。小于5，舍去0.9841.0保留一位小数，看百分位。0.9841保留整数，看十分位。大于5，向前一位进1。求小数的近似数教案2教学目标1使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数2使学生学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数教学重点求一个小数的近似数及把较大的数改写成以“万”或“亿”作单位的小数教学难点使学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法教学步骤一、铺垫孕伏1把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数（卡片出示）986534 58741 3120050047 398010 148702下面的里可以填上哪些数字？3264532

8、万 470547万学生填完后，说一说是怎么想的二、探究新知1导入新课我们学过求一个整数的近似数在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了如：量得大新的身高是1625米，平常不需要说得那么精确，只说大约16米或163米，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容（板书课题：求一个小数的近似数）2教学例1：求一个小数的近似数（1）教师谈话：求一个小数的近似数，同求整数的近似数相似，根据需要用“四舍五入法”保留一定的小数位数（2）出示例1：2953保留两位小数、一位小数和整数，它的近似数各是多少？教师提问：保留两位小数，要看哪一位？怎样取近似数？使学生明确：2

9、953保留两位小数，就要看千分位，千分位不满5，舍去，求得近似值数295学生讨论：2953保留一位小数和整数，要看哪一位？怎样取近似数？使学生明确：2953保留一位小数，就要看百分位，百分位满5，向十分位进1，求得近似数30 2953保留整数就要看十分位，十分位上满5，向前一位进一得到3分组讨论：保留一位小数30十分位上的“0”能不能去掉?为什么?教师总结说明：保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位（3）求下面小数的近似数3781（保留一位小数）00726（精确到百分位）（4）讨论分析：30和3数值相等，它们表示精确的程度怎样？教师出示线路图：

10、（投影出示）引导学生小组讨论交流：使学生明确保留一位小数是30，原来的长度在295与305之间保留整数为3，原来的准确长度在25与35之间，所以30比3精确的程度高一些也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高（5）小结教师提出问题：求一个小数的近似数应注意什么？引导学生讨论知道：求一个小数的近似数要注意两点：要根据题目的要求取近似值，如果保留些数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几然后按“四舍五入法”决定是合还是人取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉（6）分组合作学习，填表在下表的空格里按照要求填出近似数保留整数保留一位小数保留两位小数保留三位

11、小数3教学例2：1999年我国生产家用电风扇61581400台把这个数改写成用“万台”作单位的数（1）教师提问：把61581400台改写成用“万台”作单位的数，应该用多少来除？缩小多少倍？小数点应该向哪个方向移动几位？（根据学生回答教师板书：61581400台615814万台）教师总结说明：把较大数改写成用“万”作单位的数，只要在万位的右边，点上小数点，在数的后面加写“万”宇（2）做一做把248000改写成用“万”作单位的数4教学例3：1999年我国生产水泥573000000吨把这个数改写成用“亿吨”作单位的数再保留一位小数（1）学生讨论：把一个数改写成用“亿吨”作单位的数，应该怎么办？学生独

12、立改写成573000000吨573亿吨57亿吨，并说出改写的方法教师提问：如果要求保留一位小数怎么办？启发学生自己得出14亿吨，并说出保留一位小数的方法教师总结说明：把较大数改写成用“亿”作单位的数，只要在亿位的右边，点上小数点，在数的后面加写“亿”字如果小数位数比较多，可以根据需要保留前几位小数（2）“做一做”第2题把750000000改写成用“亿”作单位的数“做一做”第3题把34562800000改写成用“亿”作单位的数后，保留两位小数5区别对比例2、例3的学习中，有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数，有的则还需要保留位数求近似数，它们有什么区别？应该注意什么？（引导学生讨论）三

13、、巩固发展1填空求一个小数的近似数，要根据需要用（ ）法保留小数数位保留整数，表示精确到（ ）位；保留一位小数表示精确到（ ）位；保留两位小数表示精确到（ ）位2填空近似数的结果一般地说60要比6精确因为60表示精确到了（ ）位，6表示精确到了（ ）位，所以60后面的“0”不能丢掉3下面各小数在哪两个相邻的自然数之间？它们各近似于哪个自然数？528 1271 486 7054按照四舍五入法写出表中各小数的近似数保留整数保留一位小数保留两位小数保留三位小数9956409053146395（1）1999年北京市从事工程技术的人员共120100人，改写成用“万人”作单位的数（2）1999年我国出版图

14、书7320000000册（张），改写成用“亿册（张）”作单位的数四、全课小结今天我们学习了怎样求一个小数的近似数，求小数的近似数的方法与求整数的近似数相似要用“四合五入”法保留小数位数要注意保留小数位数越多，精确程度越高五、布置作业1把下面各小数四舍五入（1）精确到十分位：347 0239 408（2）精确到百分位：5344 6268 04022把下面各数改写成用“亿”作单位的数（1）保留一位小数：3672800000 648500000（2）保留两位小数：4853900000 288160000板书设计求一个小数的近似数例1 295保留二位小数，一位小数和整数，它的近似数各是多少？29532

15、9529533029533求一个小数的近似数要注意：要根据题目的要求取近似值取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，应当保留，不能去掉例 2 61581400台615814万台在万位右边点上小数点，在数的后面加写万字例3 573000000吨573亿吨 57亿吨在亿位右边点上小数点，在数的后面加写亿字数学教案求一个小数的近似数求小数的近似数教案3【教学目标】1、使学生会用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出小数的近似数，将不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”单位的数。2、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的探索能力。【教学重点】使学生掌握求一个小数的近似数的方法。【教学难

16、点】使学生准确、熟练地应用“四舍五入”法求一个小数的近似数。【教具】多媒体课件【教学过程】：一、课前预习1、怎样用“四舍五入”法求出一位小数的近似数？2、怎样将不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数？二、展示交流（一）创设情境，引入新知课件出示豆豆，看看小豆豆的身高是多少呢？今天下午我们就来研究求一个小数的近似数。（二）求小数的近似数的方法1、同学们还刻求整数的近似数的方法吗？我们可不可以用“四舍五入”法来求小数的近似数呢？2、探究新知（1）同桌讨论回忆什么是“四舍五入”法？（2）讨论尝试那么求一个小数的近似数，我们也可以根据需要用“四舍五入”法省略十分位、百分位、千分位后面的数。

17、出示例1，讨论求0。984的近似数保留一位小数时，末尾的“0”为什么应该写呢？（3）总结归纳。求一个数的近似数，保留不同的位数，求得的近似数不同。保留小数位数越多，这个近似数就越接近准确数，也就是更精确。（三）将不是整万或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数1、出示教材第74页例2讨论：通过课件图片中的数学信息，我们怎样表示这些数的读写会比较方便呢？结论：改写成用“亿”或“万”作单位的数。2、从算理入手，理解改写方法。讨论：怎样改写呢？结论：改写时在万位后面点上小数点，写上“万”字，并去掉小数末尾的0就可以了。改写成以“亿”作单位同上。三、检测反馈1、教材第74页上、下的“做一做”。2、教材

18、第75页练习十二第一、2题。第3、4题四、板书设计教求一个数的近似数四舍五入法保留两位小数0.9840.98 142800千米=14.28万千米保留一位小数0.9841.0 778330000千米=7.7833亿千米7.8亿千米保留整数0.9841注意：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉教学反思：现代课堂理念提倡师生互动、生生互动、学生思维的灵动、学生智慧的碰撞，而在自己的课堂中就缺失了这些，那么导致课堂氛围是平淡无味的，学生心底潜在的积极热情没有调动起来，虽然学生也在发言、讨论、交流，但是每个孩子的情感体验不是真正愉悦的。造成这样课堂效果的原因还是因为自己对于整个课堂的把控不够巧妙，刻意的

19、在完成自己设计好的教学，没有和孩子们融合。求小数的近似数教案4教学内容：求一个小数的近似数-教材第105-106页例1，做一做题目及练习二十四1-3题。教学目的：使学生初步学会根据要求用四舍五入法保留一定的小数位数，求出小数的近似数。培养学生综合运用知识的能力。教学重、难点：求一个小数的近似数及把较大数改写成以万或亿作单位的小数是教学重点。把较大数改写成以万或亿作单位的小数，容易丢掉计数单位或单位名称，求近似数与改写求准确数容易混淆，这是学习的难点。教学过程：一、复习先省略万后面的尾数，求出近似数，再省略千后面的尾数，求出近似数。1295356089020114536697010二、新课教师：

20、我们已经学过求一个整数的近似数（或近似值）。在实际使用小数的时候，有时也没有必要说出它的准确数，只要说出它的近似数就够了，例如，量得大新的身高是1.625米，平常不需要说得那么精确，只说大约1.6米或1.63米。我们已经会求一个整数的近似数，求一个小数的近似数的方法，同求整数的近似数的方法相似，是根据需要用四舍五入法保留一定的小数位数。教师用投影片（或小黑板）出示例1的第1小题：2.953保留两位小数，它的近似数是多少？教师：2.953保留两位小数，就是要省略哪一位后面的尾数？（省略百分位后面的尾数。）省略百分位后面的尾数，要看哪一位上的数？（要看千分位上的数。）接下来用四舍五入法怎样做？（因

21、为千分位上的数3不满5，把它舍去。）教师板书：2.9532.95教师：谁能连贯地把做这题的过程说一说。指名让学生说一说，然后教师总结：做这题时要想：要保留两位小数，就要省略百分位后面的尾数。千分位上不满5，直接舍去。教师用投影片（或小黑板）出示例1的第2小题：2.953保留一位小数，它的近似数是多少？教师：2.953保留一位小数，就是要省略哪一位后面的尾数？（省略十分位后面的尾数。）省略十分位后面的尾数，要看哪一位上的数？（要看百分位上的数。）用四舍五入法怎样做呢？（因为百分位上的数满5，省略百分位和千分位上的数后，要向十分位进1。）2.9加上进上来的1就是3.0。所以2.9533.0。教师板

22、书：2.9533.0教师强调：这题的要求是保留一位小数，所以小数末尾的0不能去掉。教师：谁能连贯地把做这题的过程说一说。指名让学生说一说，然后教师总结：做这题时要想：要保留一位小数，就是省略十分位后面的尾数。百分位上满5，省略尾数后，向十分位进1，末尾的0不能去掉。教师用投影片出示例1的第3小题：2.953保留整数，它的近似数是多少？教师板书：2.953教师：谁能做出这题并且说一说应该怎样做？指名让学生做这题，并且说一说是怎样做的。根据学生的发言，教师板书：2.9533，并且总结：做这题时要想；要保留整数，就要省略整数后面的尾数。十分位上满5，省略尾数后向个位进1，所以2.9533。教师：观察

23、上面三道题，是同一个小数保留两位小数，保留一位小数和保留整数。每一次求出的近似数的精确度是不同的。保留整数，表示精确到个位；那么保留一位小数，表示精确到什么位？（十分位。）保留两位小数呢？（表示精确到百分位。）指名学生回答上述问题。条件较好的班，教师可以接着讲一讲关于精确度的问题。讲法可以如下：教师：那么，上面的三个近似数哪一个更精确一些呢？我们现在证明一下。如果2.953表示的是测量一段绳子的长度得到的结果：2.953米。教师用投影片（或小黑板）出示图如下：教师：2.953保留两位小数时，是2.95米，表示精确到百分位。保留一位小数是3.0米，表示精确到十分位，也就是说绳子的准确长度不小于2

24、.95米，也不能等于或大于3.05米。因为如果是2.94米，保留一位小数就是2.9米了；如果是3.05米或3.06米，保留一位小数就是3.1米了。再看当保留整数位3时，表示精确到整数个位，也就是说准确长度不能小于2.5米，不能等于或大于3.5米。所以前一个近似数都比后一个近似数精确程度要高一些，即2.95米的精确度高于3.0米的精确度，3.0米的精确度又高于3米的精确度。教师用投影片或小黑板出示第106页上半页做一做中的第1题，并且加一题：4.795（保留两位小数）。指名让学生做，集体订正。教师：我们学会了怎样求一个小数的近似数。想一想，求一个小数的近似数应该注意什么？同桌讨论一下。指名让学生

25、发言，在学生发言的基础上教师总结：1要根据题目的要求取近似值，即：保留整数，就看十分位是几，要保留一位小数，就看百分位是几，.然后按四舍五入法决定是舍还是入。2取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，应当保留，不能去掉。三、课堂练习1做第106页上半页做一做的第1、2题，学生独立做，做完以后，集体订正。2做练习二十四的第3题。教师先提问：精确到十分位是什么意思？（保留一位小数。）精确到百分位是什么意思？（保留二位小数。）然后，让学生独立做，教师巡视，个别辅导，强调要注意的两点。做完后，集体订正。四、课堂作业练习二十四的第1-2题。求小数的近似数教案5教学目的：使学生能够根据要求会

26、用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。教学重点：能正确的求一个小数的近似数。教学难点：怎样准确的求一个小数的近似数。教学过程：一、导入新课师：我们已经认识了小数，生活中有许多小数的信息，你收集到了吗？生：汇报，教师按准确数和近似数把学生提供的信息中的小数分成两种写在黑板上。师：谁注意到了老师为什么把同学提供的这些小数分成两种写在黑板上呢？（生通过观察回答）师：在实际生活中有时不必说出小数的准确数，只要说出它的近似数就可以了，同学们看一看自己收集到的信息中有这样的情况吗？（生汇报和小数近似数有关的信息。）师：听了同学

27、们的汇报，你有什么感受呢？小数的近似数在生活中应用的这么广泛，怎么求一个小数的近似数呢？今天我们就来一起学习。师板书课题。1、把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数（卡片出示）986534 58741 3120050047 398010 148702、下面的里可以填上哪些数字？3264532万 470547万学生填完后，说一说是怎么想的。以上复习内容重点抓住了整数取近似值的方法让学生回忆练习，通过复习唤起学生印象，为求小数的近似值打下基础二、探究新知我们学过求一个整数的近似数。在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。如：如豆豆的身高0.984米，平常不需要

28、说得那么精确，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容。师：豆豆的身高0.984米，我们一般怎么表述豆豆的身高？你是怎样得出豆豆身高的进似数的？师：你们能利用已有的知识来求出这个小数在不同情况下的近似数吗？生：自己练习在练习本上做一做，然后在小组内进行交流，看一看有没有争议的地方。并引导学生按顺序进行汇报。生：（1）学生汇报保留两位小数求近似数的思维过程，并再找一名同学进行汇报，加深对方法的理解。（2）保留一位小数，有争议吗？找同学汇报自己的想法。学生讨论近似数是1.0还是1。教师出示线段图，看一看给学生带来什么启示。引导学生小组讨论交流：使学生明确保留一位小数是1.0，原来的长

29、度在0.95与1.04之间。保留整数为1，原来的准确长度在1.4与1.0之间，所以1.0比1精确的程度高一些。也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高。师：总结出尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，同学们认为哪个答案是正确的呢？求近似数时，小数末尾的零不能去掉。（3）保留整数部分应怎样思考，注意什么问题呢？师：请同学们回忆求0.984近似数的过程，你能发现求一个小数的近似数有什么共同的特点吗？同学们利用我们以前学过的知识也就是求整数近似数的方法，四舍五入的方法来求小数的近似数，希望同学在今后的学习中也能运用我们学过的知识来解决新的问题。下面我们就用这种方法来求课前同学们提供的这些小数的

30、近似数。（保留到十分位）（4）小结：问：求一个小数的近似数应注意什么？引导学生讨论知道：求一个小数的近似数要注意两点：要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几；然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的.0应当保留，不能丢掉。三、练习（1）师：最后一个信息谁提供的，你能把这个信息用小数近似数的形式）表示出来吗？学生自己修改自己手中的信息，汇报后，再同桌之间交流。（2）师：老师也收集到了一些小数的信息，这些信息能用小数近似数的形式表述吗？能请你表示出来，不能，请说明理由）（3）师：同学们还记得自己的身高大

31、约是多少吗？想知道老师的身高吗？教师提示：身高大约是1.6米，老师的实际身高是两位小数，猜一猜老师的实际身高是多少米？老师的身高是用四舍法得到的，再来猜一猜。（4）出示食物的价格，判断小明带12元钱够吗？学生自由发言，说明自己的理由。（5）出示租车说明，判断租多少辆车去出游？师：看来我们不仅要掌握求近似数的方法，还要灵活的运用所学的知识才能解决生活中的实际问题。四、全课小结：教师明确小数的近似数的方法与整数的近似数相似。要用“四舍五入”法保留小数位数。要注意保留小数位数越多，精确程度越高。求小数的近似数教案6教学目标：、使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近

32、似数。、使学生理解保留小数位数越多，精确程度越高。、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。教学重点：用四舍五入法求小数的近似数。教学难点：明白要保留的小数数位里末尾的“0”不能去掉的原因。教学用具：课件教学过程：一、复习铺垫：（1）把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数（卡片出示）3650（）119360（）24800（）270900（）（2）下面的里可以填上哪些数字？3264532万470547万学生填完后，说一说是怎么想的。（回忆四舍五入法）（3）整数可以用四舍五入法来求近似数，怎样求小数的近似数呢？也就是用“四舍五入”的方法保留一定的小数位。下面我们就用四舍五入

33、法来求小数的近似数。板书课题：求一个小数的近似数）二、探究新知（一）、出示例题：例1、李明在运动会中的跳远成绩是2。953米，你知道他跳远成绩的近似数是多少吗？（要求：保留整数保留一位小数保留两位小数）师：保留是什么意思？说说你对这个词的理解让学生进行独立思考，发表意见，说出结果及想法。1保留整数根据提示思考：一找（），二看（），三（）学生独立探索，小组交流，反馈后总结：一找个位，二看十分位，三五入、（板书：2.9532.95）师讲解：保留整数，表示精确到个位。（3）练习：0.999你会保留整数吗？2、保留一位小数（根据提示思考）（1）小组合作学习。（2）组内交流，组长汇报交流结果。自己总结：

34、（一找十分位，二看百分位，三入。）（板书：2.9533.0）（3）师：近似数3.0末尾的0能不能去掉，为什么？（独立思考指名发表意见）教师出示线路图：（课件出示）引导学生小组讨论交流：使学生明确保留一位小数是3.0，原来的长度在2.95与3.05之间、保留整数为3，原来的准确长度在2.5与3.5之间，所以3.0比3精确的程度高一些、也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高问：刚才我们已知道“保留整数，表示精确到个位。”那么保留一位小数，表示精确到哪一位呢？练习：0.999你会保留一位小数吗？3保留两位小数求小数的近似数教案7教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版第71页求小数的近似数。教学

35、目标：1.借助已有经验，使学生掌握求一个小数近似数的方法，能够正确地求一个小数的近似数。2.在解决问题的过程中，培养学生自主学习的能力，初步学习用猜想、比较、归纳等数学方法学习数学知识。3.通过独立思考，培养学生认真审题、解题的良好学习习惯。教学过程：一、创设情景1.谈话：同学们，本单元前面几个信息窗我们学习了形形色色的鸟蛋和龟蛋带给我们的数学知识。本节课我们继续来学习本单元最后一个信息窗绿毛龟蛋带给我们的数学知识。出示情境图，仔细观察画面，你知道了什么？你又能提出哪些数学问题？学生合作交流。2.谈话：这节课重点解决他们说的结果为什么不一样和绿毛龟蛋的宽径约是多少这两个问题。其他问题放在问题口

36、袋里以后解决，可以吗？设计意图激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，通过清晰生动的情境图中出现的两位同学不同的测量结果让学生观察讨论，学生意见不一，于是需要寻找正确的判断方法，由此激起学生探寻新知的强烈愿望。二、探究新知1.学生独立思考他们说的结果为什么不一样？这一问题。谈话：观察两位同学说的结果，你能发现什么？让学生观察，引导学生发现：小华读出的结果是一个一位小数，小明读出的结果是一个整数。谈话：对，求3.94的近似数，根据不同的要求，既可以保留一位小数，也可以保留整数。请同学们选择一种情况，根据我们求整数的近似数的方法，研究一下怎样求一个小数的近似数。学生独立研究后，再在小

37、组内交流。谈话：哪位同学愿意说说你是怎样求3.94的近似数的？把你的方法向大家介绍一下。谈话：你的方法很正确，还有哪位同学与他求得的近似数不同？谈话：你的方法也很正确。因此，我们在求一个小数的近似数时，依然运用了四舍五入法，关键是看精确到哪一位。2.学生独立思考绿毛龟蛋的宽径约是多少？这一问题学生独立思考后，引导学生讨论什么时候小数的近似数的2，什么时候小数的近似数的2.0。讨论得出：求一个小数的近似数时，保留小数的数位不同，精确程度也不同。设计意图这一环节教学时让学生自己去观察，在观察中探究新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生，在观察讨论过程中教谈话为学生创设自由选择的空间，让学生

38、体会自由选择的轻松和快乐。三、巩固应用1.黄河的流域面积是75.14万平方千米。（保留一位小数）2.把1.463保留整数、把1.463保留一位小数和把1.463保留两位小数这三种说法的结果是否是一样的？3.小华的体重保留整数是45千克，他的体重可能是多少千克？设计意图练习中让学生交流不同的思考方法，鼓励学生思维的创新，方法的简洁，但也照顾学生不同的认知水平，尊重学生的学习成果。四、感悟收获谈话：今天大家学得愉快吗？你们最大的收获是什么？（学生自由说说说本课的收获及体验）课后反思：教师是教学的组织者和引导者，而不仅仅是解题的指导者。本节的教学我通过几个问题，几句话做适当的引导，而留给学生大量的时间让他们去观察，去思考，去交流，在观察中探究新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生。在学习讨论的过程中，教师为学生创设自由选择的空间，引导学生敞开思维，多角度探索，实现高效率学习。求小数的近似数教案8设计说明学生在之前学习过求整数的近似数，已经掌握了基本的学习经验。因此，在本节课的