云南中学教师资格考试教育知识与能力仿真卷十五

1、云南中学教师资格考试教育知识与能力仿真卷十五一、单选题 TOC o 1-5 h z 1、学生在解题中未经逐步分析，就对问题的答案做出合理的猜测、 猜想。这种思维 方法是（）。A.创造思维B,创造性思维C.聚合思维 D.直觉思维2、下大雨的时候，小李被雨淋到，他迅速跑回家，发现自己并没有淋到很湿，故以后，每当下雨小李总是跑得很快。这是（）。A.顿悟B. 逃避条件作用 C.条件反射D.回避条件作用3、从迁移的观点来看，“温故而知新”属于（）。A.顺向负迁移B.逆向负迁移C.逆向正迁移D.顺向正迁移4、李哲爱好广泛，恰逢本周六晚上既有足球赛，又有演唱会，他都想去看。由于二 者时间冲突，他很矛盾。他面

2、临的冲突是（）。A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.多重趋避式冲突5、学生李某上课时因不舒服趴在桌子上休息，孙老师误认为他上课睡觉，当场严厉批评了李某，李某因此感到非常郁闷和愤怒。李某感到郁闷和愤怒属于（）。A.情绪的主观体验B.情绪的生理唤醒C.情绪的外部行为D.情绪的外部表达6、小明是一位沉默寡言的孩子，有很强的自制力，每天一个人刻苦练球；小虎是一位话多劳神的孩子，自制力较差而敏感，喜欢与人交流，喜欢写作。对他们二人认知风格的表述，正确的是（）。A.小明是典型的场依存型，小虎是场独立型B.小明更适合学习文学等人文学科C.小虎更善于察言观色D.小虎在数学等自然科学将会有很好的发展7

3、、小东每次锁门离家后，明知已锁过门，但总是怀疑门没有锁上，非要返回检查才 安心。他的这种表现属于（）。A.强迫恐惧B.强迫焦虑C.强迫观念D.强迫行为8、心理健康表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的 （）、能够 有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。A.社会适应能力B.社会化人格C.精神面貌D.精神状态9、在小组讨论中，关于什么是道德行为培养的关键，同学们有下列四种不同的看法。 其中正确的是（）。A.形成良好的道德意志B.形成良好的道德环境C.形成良好的道德情感D.形成良好的道德习惯10、品德的心理结构不包括()。A.道德认识B.道德信念C.道德情感D.道德行为

4、二、辨析题1、程序教学是合作学习的一种重要形式。2、教育能再生产劳动力。3、学生的学习要与实际生活联系，所以学生要以学习直接经验为主。4、完整的教学过程只有领会知识和运用知识两个环节。5、地理课上，为了使学生理解有关经纬线的概念和意义，李老师说：“在浩瀚的太平洋上，一艘远洋轮船出现了故障，在自救无果的情况下，船长拿起电话向总部求 救。假如你是船长会怎么说呢？” 一学生做打电话状：“喂，总部，我们出事了，快 来救我们。” “我是总部，请报告你们的位置。”老师追问。该生迟疑了一下，小 声嘀咕了一句“我们在太平洋上。”他的回答引起哄堂大笑。老师问：“同学们为什 么笑呢？” “太平洋那么大，到哪里去找

5、你呢？ 学生回答说，“应该报告船的准确 位置。”于是老师把“如何在地球上确定某一位置 ？”的问题抛给学生来探讨。在讨 论探究中，学生们从探讨如何描述自己的座位到街道门牌号，从电影院上的座位号 到平面直角坐标系就这样，关于经纬线、经纬网的概念和意义被学生们理解了。 问题：(1)李老师的教学充分遵循了什么教学原则 ？(2)贯彻这些原则的要求有哪些？三、简答题1、简述柯尔伯格的道德发展阶段理论。2、简述教育影响一致性与连贯性原则的概念及基本要求。3、简述班主任培养班集体的主要方法。4、简述福勒等人提出的教师成长的三个阶段。5、简述我国中学班级管理的主要模式。四、材料分析题一个学生高一期中考试成绩很差

6、， 并且受到了家长的批评，情绪很低落。该生 在考上高中时成绩非常好，但是这个时候放松了，觉得高一、高二放松两年，不想 那么拼，到高三再拼一年就好了。止匕外，该生对于高中课本认识不足，觉得高中知 识只是难度有所提升而已，没觉察到高中对学生的抽象思维能力等要求更高了，结 果到高一期中考试的时候成绩很差，这让他很受刺激，他没想到会考这么差，跟预 期差距很大。考生自述：没想到会考得这么差，并且现在想努力学习，发现差距已经被拉开， 感觉学起来很吃力，很头疼，也导致心情不好。问题：分析材料中的学生情绪低落的原因。如果你是此学生的老师，你该怎么有针对性地解决这些问题 ？小明是初二的学生，半年前学会了上网。刚

7、开始的时候，小明能够按照老师的要求，在网上查询一些学习资料，学习成绩有了很大的进步。偶尔在学习之余也 打打游戏，与同学聊聊天。但最近，妈妈发现小明有点不对劲，每天上网时间越来 越长，甚至午夜不睡觉、早晨不起床、有几次差点上学迟到，学习成绩直线下滑。妈妈决心要搞清楚小明到底在网上做什么。一天晚上快12点了，小明还在玩电脑,妈妈走进他的房间，结果令她很意外，小明根本没有学习，而是在打游戏。妈妈气 坏了，质问他这么做多长时间了，小明吞吞吐吐说有两个月了，有的时候还到网吧 去玩，现在一天不打游戏就难受极了。自己有时候也想不玩了，但就是控制不住。妈妈和小明的班主任李老师交流了小明的这种情况。李老师帮助小

8、明妈妈分析小明 这种沉迷于网络游戏行为的原因，认为这与初中生好奇心强、渴望交往、自控能力 低等心理密切相关。问题：试分析小明网络成瘾的原因。(2)网络成瘾的治疗方法有哪些？参考解答一、单选题1、【育萃教育专家解析】Db解析：直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案做出 合理的猜测、设想或突然领悟的思维。题干所述属于直觉思维。2、【育萃教育专家解析】B。解析：逃避条件作用是指当厌恶刺激出现时，有机体做 出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率也会 提高；回避条件作用是指当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号出现时，有机体也可以自发地做出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该

9、反应在以后的类似情境中 发生的概率也会提高。根据题干表述，“下雨”的情形已经出现，而非即将“下雨”， 属于逃避条件作用。3、【育萃教育专家解析】Dt解析：先学习的为旧知识，后学习的属于新知识，前对 后的影响属于顺向迁移，有帮助的影响属于正迁移。4、【育萃教育专家解析】A。解析：双趋式冲突是指当个体以同等程度的两个动机去 追求两个有价值的目标时，因不能同时获得而产生的动机冲突。双避式冲突是指个体以同等程度的两个动机去躲避两个具有威胁性的事件或情境时，因不能同时避开 而产生的动机冲突。趋避式冲突是指个体对一个事物同时产生两种相反的态度取向 时内部的动机冲突。多重趋避式冲突是指人们面对两个或两个以上

10、的目标，而每个 目标都对人们既具有吸引力又具有排斥力，人们需要进行多种选择，审慎地权衡利 弊时产生的冲突。题干中，李哲既想去看足球赛，又想去看演唱会，但二者不能同 时实现，因此他产生的心理冲突就是双趋式冲突。5、【育萃教育专家解析】A。解析：情绪和情感是由独特的主观体验、外部表现和生 理唤醒三种成分组成的。主观体验是个体对不同情绪和情感状态的自我感受。外部 表现通常称为表情，它是在情绪和情感状态发生时身体各部分的动作量化形式，包 括面部表情、姿态表情和语调表情，其中面部表情是鉴别情绪的主要标志。生理唤 醒是指情绪和情感产生时的生理反应。题干中，李某感到郁闷和愤怒属于情绪的主 观体验。6、【育萃

11、教育专家解析】Co解析：美国心理学家赫尔曼威特金将认知方式分为场 独立型和场依存型。场独立型的学生在对客观事物做判断时，常常利用自己内部的 参照，不易受外来因素的影响和干扰；在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在 更抽象的和分析的水平上加工信息，独立地对事物做出判断。场依存型的学生对物 体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周 围人们，特别是权威人士的影响和干扰，他们善于察言观色，注意并记忆言语信息 中的社会内容。通过题干描述可以判断，小明属于场独立型，小虎属于场依存型。 场独立型学生长于自然科学，独立性强；场依存型长于社会科学，敏感容易受暗示。 因此，C项正

12、确。7、【育萃教育专家解析】Dt解析：强迫症包括强迫观念和强迫行为。强迫观念指当 事人身不由己地思考他不想考虑的事情。强迫行为指当事人反复去做他不希望执行 的动作，如果不这样做，他就会感到极端焦虑。小东总是怀疑门没有锁上，非要返 回检查才安心的行为属于强迫行为。8、【育萃教育专家解析】Ao解析：心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程， 表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应能力、能够有效地 发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。9、【育萃教育专家解析】Db解析：道德行为是一个人遵照道德规范所采取的言论和 行动，它是实现道德动机的手段，是道德认识和道德情感的具

13、体表现和外部标志。 形成良好的道德习惯是培养道德行为的关键。道德习惯是一种协调一致的近乎自动 化的行为方式，一定的道德情境往往会引起连锁的道德行为反应，因此，形成良好 的道德习惯是培养道德行为的关键。10、【育萃教育专家解析】Bo解析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德 意志和道德行为四种基本心理成分。二、辨析题1、【育萃教育专家解析】这种说法是错误的。程序教学是一种能让学生根据自己的水平自学教学性材料（以 特定顺序和小步子安排的材料）的个别化教学方法。其基本做法是把教材内容细分 成很多的小单元，构成由易到难的许多层次或小步子，让学生循序渐进，依次进行学习。合作学习是指学生以主动合作学

14、习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。 因此，程序教学不是合作学习的一种重要形式。2、【育萃教育专家解析】这种说法是正确的。教育对于生产力具有促进作用，其中一个重要表现就是教育能 再生产劳动力。教育再生产劳动力的表现：教育使潜在的生产力转化为现实的生产力 教育可以提高劳动力的质量和素质，使其成为专门的和发达的劳动力；教育可以改变 劳动力的形态，把简单劳动力训练成复杂劳动力；教育可以使劳动力得到全面发展。 故题干的说法是正确的。3、【育萃教育专家解析】这种说法是错误的。学生的学习要与实际生活联系，但这并不意味着学生要以学习 直接经验为主。教学中，学生学习的主要是间接经验，并且学生是间接地去体验

15、。 但是，学生学习间接经验要以直接经验为基础，原因在于学生学习的书本知识是以 抽象的文字符号表示的，是前人生产实践和社会实践的认识和概括，而不是来自学 生的实践与经验。所以，教师在教学中要充分利用学生已有经验，以增加学生学习 新知识所必需的感性认识，从而保证教学的顺利进行。学生的学习要坚持直接经验 与间接经验相统一。故题干的说法是错误的。4、【育萃教育专家解析】这种说法是错误的。教学过程主要包含以下几个环节：激发学习动机、领会知识、巩 固知识、运用知识和检查知识。因此，完整的教学过程并不只包括领会知识和运用 知识两个环节。故题干的说法是错误的。5、【育萃教育专家解析】(1)李老师的教学充分体现

16、了启发性原则、理论联系实际原则。启发性原则是指在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学 习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识 和提高分析问题、解决问题的能力。材料中，李老师通过“如何在地球上确定某一 位置？”这一启发性问题以及后续的一系列追问， 引导学生独立思考、讨论探究，充 分体现了启发性教学原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，教师要引导学生从理论与实 际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学 以致用。材料中，李老师将经纬线的概念和意义与学生的实际经验相联系，让学生 运用生活经验去理解知识

17、，体现了理论联系实际原则。(2)贯彻启发性教学原则的要求有如下几点。调动学生学习的主动性。启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。鼓励学生动手，培养他们独立解决问题的能力。发扬教学民主。教学民主包括建立民主平等的师生关系和生生关系、创造民主和谐的教学气氛、鼓励学生发表不同见解、允许学生向教师提出疑问等。贯彻理论联系实际原则的要求有如下几点。书本知识的教学要注重联系实际。重视培养学生运用知识的能力。正确处理知识教学与技能训练的关系。补充必要的乡土教材。三、简答题1、【育萃教育专家解析】柯尔伯格系统地扩展了皮亚杰的理论和方法， 提出了人类道德发展的顺序原则， 并提出了他的道德发展阶段理论，并采用

18、“道德两难故事法”进行研究。柯尔伯格 根据儿童对两难问题的判断，把儿童、青少年道德认知发展分为三个水平六个阶段， 具体内容如下。(1) 前习俗水平，包括惩罚与服从取向阶段、相对功利取向阶段。(2)习俗水平，包括寻求认可取向阶段、遵守法规取向阶段。(3) 后习俗水平，包括社会契约取向阶段、原则或良心取向阶段。2、【育萃教育专家解析】教育影响一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面 对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行， 以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。贯彻要求主要有以下几点。充分发挥教师集体的作用，统一学校内部各方面的教育力量。要统

19、一学校、家庭和社会各方面的教育影响，争取家长和社会的配合，逐步 形成以学校为中心的“三位一体”德育网络。处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。3、【育萃教育专家解析】(1)确定班集体的发展目标。建立班集体的核心队伍。建立班集体的正常秩序。组织形式多样的教育活动。培养正确的集体舆论与良好的班风。4、【育萃教育专家解析】福勒等人根据教师的需要和不同时期关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注 生存、关注情境和关注学生三个阶段。处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，因而 有些新教师可能会把大量的时间都花在与学生搞好个人关系上。在关注情境阶段，教师关心的是

20、如何教好每一堂课的内容， 总是关心诸如班 级的大小、教学时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。在关注学生阶段，教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生 有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。5、【育萃教育专家解析】我国中学班级管理的主要模式有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。常规管理。常规管理是指通过制定和执行规章制度以管理班级的经常性活动。平行管理。平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理模式。民主管理。民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前 提下，

21、参与班级管理的一种管理模式。(4)目标管理。目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班 级管理活动，实现班级目标的管理模式。四、材料分析题1、【育萃教育专家解析】首先，该生情绪低落的最直接原因是高一期中考试成绩很差，而且受到了家 长的批评。其次，该生自身对高中学习的认识不足，觉得高中知识只是难度有所提升，而 没有意识到初中和高中对于学生抽象逻辑思维的要求是截然不同的，高中知识的学 习对此要求更高，而这项能力又不是短期内能提高的。最后，该生自身对高中学习在思想上存在懈怠的错误倾向。他觉得高一高二放 松两年，高三时再努力学习就可以了，却不知道在学习的过程中，任何一个时期都 是不能松懈的，一旦稍有松懈就会造成知识的断代，并且与后续知识的衔接会更加 困难，与其他学生的距离会越拉越大。假如我是这位学生的老师，我会从