一堂高中物理课引发的思考MicrosoftWord文档

1、一堂高中物理课引发的思考 浅谈初中物理与高中物理的联系与区别泸县方洞镇雨坛学校 梁红我没有读过高中，只读过中等师范。在偶然的一次机会我上了一堂高中物理课动能和动能定理。刚开始还很茫然，于是我把这一节内容通览了一遍，竟然发现有一部分是初中物理所涉及到的知识，还有一些不懂的地方，于是我又翻阅了目录，查到了这些相关的知识，经过分析大体上弄懂了。在翻阅目录时发现在初中所学的很多知识在高中物理教材中再次重现，这里面到底隐藏着怎样的玄机，在课后我兴致勃勃地把高一物理通览了一遍。原来我们所学的初中物理和高中物理是有联系，而又有区别的。一、初中物理的定性探究与高中物理的定量探究动能的影响因素是初中物理探究之一

2、，在初中物理探究中只需知道影响动能大小的因素有两个：质量和速度，质量越大、速度越大则动能越大。而在高中物理中，质量与速度具体对物体动能大小的影响有多大做定量探究。通过力做功：W=FS、牛二律公式：F=ma、匀加速度公式：v22-v21=2as的推导得出动能的公式：Ek=mv2.由此得出：物体的动能等于物体质量与物体速度的二次方的乘积的一半。这样，我们只要知道了物体的质量和速度就可以根据动能公式计算该运动物体的动能是多少。在这里我们可以思考：初中物理的定性探究为高中物理的定量探究奠定了基础。虽然初中物理对动能的影响因素只需知道有质量和速度，质量和速度都会影响动能的大小，但具体影响多大还是到高中的

3、时候再学习。如果物理教师在课堂上用一句话提谈一下，这样学生不仅很崇拜你，而且他们知道读高中的时候还要进一步学习。这样学生对高中物理的兴趣也会有所提高。其实初中物理还有很多如上例的定性探究，也还有很多和高中物理相连接的地方，我们恰当地处理好定性探究和定量探究，这样就把这两个平面达上一个台阶，让学生轻松地走上去。二、初中物理与高中物理的一些衔接【例1】一架喷气式飞机，质量m=5.0103kg,起飞过程中从静止开始滑跑的路程S=5.3102m时,达到起飞速度V=60m/s,在此过程中飞机受到的平均阻力是飞机重量的0.02倍（k=0.02）.求飞机受到的牵引力。如图：解析：这道题应该结合动能定理：“合

4、力所做的功等于物体动能的变化。”来解答。1.分析合力做的功。在初中我们学过合力，有两种情况：第一种情况，当二力方向相同时，F合=F1+F2;第二种情况，当二力方向相反时，F合=F大F小.物体在受几个力作用时，合力做的功也分为两种情况：第一种情况，二力方向相同时，W合=F1S+F2S;第二种情况，二力方向相反时，W合=F大SF小S.(如果在初中物理学习了如何计算做功多少后，渗透一下合力做功的计算方法，在这里合力做的功就很容易理解了)。故该题，合力做的功就是F1skmgs.2.分析飞机动能的变化。飞机原来是静止的初动能Ek1=0,末动能EK2=mv2.由此飞机的动能变化就是mv2。3.建立等量关系

5、。利用动能定理：“合力所做的功等于物体动能的变化。”即：F1s-kmgs=mv2，该题即可解答。这与初中物理的“平衡法”解题有着异曲同工之妙，如：一木块在水面漂浮，突然飞来一只小鸟停在木块上，木块此时刚好完全浸没。分析这里的受力情况：竖直向下的力两个：G鸟和G木，竖直向上的力一个，刚好全部浸没时的浮力。即，G鸟+G木=F浮，通过“平衡法”这个思想就可以解答问题了。我们通过上面的例子可以发现初中物理中有一些知识和高中物理联系紧密。我们在处理这些知识的时候，就像两种颜色，中间混合形成过度色，这对减轻学生到高中学习的难度是很有帮助的。三、初中物理与高中物理公式呈现的区别1.初中物理的公式大都来源于概

6、念。如，压强的计算公式：P=,就是根据压强的概念：“物体单位面积上受到的压力叫压强”来的。所以在初中物理教学中，概念教学是一个非常重要不能缺少的环节，概念教学处理好了对公式的理解和运用有非常大的帮助。2.高中物理的公式大都来源于公式的推导。如，动能公式：Ek=mv2,就是根据力做功：W=FS、牛二律公式：F=ma、匀加速度公式：v22-v21=2as的推导得出的，同时也得出外力做的功W=Ek2-Ek1。3.在初中物理中也存在少量推导公式。如，液体压强公式的推导：P=gh；又比如，在求某个力做功功率时，只告诉力F和速度V，则通过公式推导：P=FV;再比如，串联电路的电阻规律的推导：根据U=U1+

7、U2结合U=IR得IR=I1R1+I2R2又根据串联电路的规律I=I1=I2得出串联电阻规律R=R1+R2。在初中物理公式教学中，如果适当地渗透公式的推导运用，让学生掌握公式推导的逻辑思维能力，这无疑对高中物理教学是有一定帮助的。四、初中物理与高中物理在解题思路上也存在一定差异在初中物理中有很多计算题可以从问题入手，即审题后思考问题涉及的公式，通过公式倒推需要找哪些物理量，把一个问题分解成几个小问题从而解答。在教学【例1】时，我也运用了这样的方法，要求飞机受到的牵引力，可以根据公式W=FS，变形F1=,W=kmgs+mv2,F1=。但这样分析，学生很难懂，难就难在没有直接运用动能定理，为什么W

8、1=kmgs+mv2？这样教学的效果不好。我马上意识到了这个问题，又重新从条件出发运用动能定理F1s-kmgs=mv2，把问题解决了。也就是说在平时的解题教学过程中，我们要适当地把握好从问题入手和从条件入手的两种模式的例题教学，教师课前要看哪些题适合从问题入手，哪些题适合从条件入手，使学生掌握解题技巧。初中学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳推理，类比推理和演绎推理的方法，特别要具有科学想象能力。总之，初