论形成性评价在高中英语课堂教学中的应用

1、论形成性评价在高中英语课堂教学中的应用摘要：高中英语课程正在发生着重大的变化。其指导原那么是注重学生全面开展的素质教育，其核心是强调以人为本，注重培养学生的理论才能和创新精神，为学习者终身学习与开展打下基矗教学原那么强调以学生开展为中心，开展学生综合语言运用才能，以及尊重学生的个性与情感，引导学生积极运用学习策略完成学习任务。评价作为高中英语课程中的一个重要组成局部，在英语课程开展中起着非常重要的作用和影响，甚至在某种程度上决定外语课程改革的方向、力度与效果。?全日制义务教育普通高级中学英语课程标准实验稿?在“评价建议局部明确指出：“科学的评价体系是实现课程目的的重要保障。英语课程评价应根据课

2、程标准的目的和要求，施行对教学全过程和结果的有效监控。英语课程标准从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求，强调“英语课程的评价体系要表达评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用才能的开展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价到达和谐统一。一、形成性评价的含义及在课堂教学中的作用自1967年斯克里芬sriven提出形成性评价frativeevaluatin的概念以来，形成性评价日益受到重视。它是强调开展以调节教育过程，保证教育目的更好地实现为目的的评价活动。很多研究资料说明，形成性评价是课堂教学的重要组

3、成局部，运用得当，能有效地进步学生的学习成绩。1形成性评价指在教学活动过程中，评价活动本身效果，用以调节活动过程，保证目的的实现而进展的评价。它是在教学过程中进展的评价，是为指导教学过程顺利进展而对学生的学习行为结果以及老师的教学效果的评价。形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为老师提供教学反溃2形成性评价是一种双向活动，一方面可为学生个人提供有益的反应；另一方面可为学生所在的社区提供有用的资料，这样有利于学校、家长和社区的合作，帮助学生进步。3形成性评价重视从学生的日常表现中提取信息，通过搜集学生日常学习的情况和老师指导的情况，以及

4、课堂教学气氛的信息，帮助老师理解每个学生的学习情况和学习需要，以便老师随时调整教学内容和方法，从而进步课堂教学效率。二、形成性评价的方法在课堂教学中的运用本学期我们根据新课标的要求，对形成性评价方式在英语课堂教学中的运用进展了调整，从而以新的评价方式推动新教材的改革。评价的方法分层展开，一是鼓励学生学英语的兴趣；二是保护学生学英语的自尊心及树立他们学英语的自信心；三是学生自评、学生互评、老师评价。1.鼓励学生学英语的兴趣兴趣是学习的先导。孩子们在刚开场接触英语的时候，充满了好奇和新颖，假如老师不能紧紧抓住课堂45分钟来激发学生学英语的兴趣，他们的新颖感很快就会消失，从而失去对英语学习的兴趣。由

5、此可见，鼓励学生学英语的兴趣是多么重要。在课堂教学中，老师往往采取各种各样的教学活动来鼓励学生学英语的兴趣，但无视了评价的作用。其实，教学活动中各式各样的方式对鼓励学生学英语有着不容无视的作用。例如，在高一第一单元中上英语friendship写作课时，一位学生的一篇作文是这样的：asfarasianerned,nespapersareygdfriends.theykeepepanyeverydayandtellethelatestnatinalaffairs,theeatherreprt,thetvprgrasandsn.ithutnespapers,iantiaginehaturlifeil

6、lbelike.inard,nespapersarefgreatiprtaneinureverydaylife.这位学生的写作中用了很多的词块，感觉文章既流畅又充实。所以，在课堂上本人就予以评价，给了学生很大的自信和鼓励。学生本人也会因为老师给的积极评价而更加努力，做的更好。2.保护学生的自尊心以及树立学好英语的信心。新课标在对高中教育阶段英语课程的任务中明确指出：要激发和培养学生学英语的兴趣，使学生树立自信心。对于英语学习，特别是对于高中生的英语学习，信心是特别重要的。假如在高中阶段，老师因为学生有些语法不懂，有些题目没做好而批评、责备他，外表上他会悻悻地坐到自己的座位上，但本质上我们已经扼

7、杀了这位学生的自尊心和学英语的自信心。有人这样说过，任何学生都有一个学习语言的埋伏期。也许此时此刻他在课堂上他们不擅长表达自己，说出的话语也许言不达意，但假如老师注重此时对学生的评价，静静地等待，给他一个鼓励的眼神、一个期盼的微笑，鼓励学生们继续，即使他说错了，你也以同样的等待、同样的眼神、同样的微笑去鼓励他，老师这种允许学生犯错误的心态以及无声的评价不仅鼓励了他们学英语的兴趣，更保护了他们的自尊心，树立学好英语的信心。3.学生自评，学生互评，老师评价。在课堂教学中，合理地运用这三种评价方式，能有效地促进课堂教学任务的完成，以及使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，开展他们的自主学习才

8、能和合作精神。学生自评侧重从培养学生良好的学习习惯入手，逐步激发学生学习英语的兴趣。在自评过程中，老师应重视培养学生老实做人的品质，并通过实事求是的自我评价学会反思，改良学习策略，明确学习方向。本人在教学过程中也运用了学生自评的方式。要求学生每人准备一个错题本，在每节练习课后，都要求学生把没有听懂或是做错的题目订正在这个错题本上，同时对学生自己进展及时的评价。做错的题目为什么会做错，没听懂的题目有哪些等。学生在自评过程中受益匪浅。学生互评主要通过学生小组活动，培养学生合作学习的精神和竞争意识。老师应培养学生虚心听取别人的意见，特别是听取批评意见的心理承受才能和诚恳友善地对待学习同伴的品质。本人

9、把学生互评的方式也通常运用到学生写作的互评中。在写作课程中，首先要求学生在完成作文初稿之后，学生每3人或4人一组互评。反应意见口头传达给写作的学生，不必写书面反应意见。写文章的学生把修改完的文章及文章初稿一并交给老师。经过学生互评的文章，比学生的原稿好了很多。下面是学生的文章初稿和修改正的文章。初稿如下：ihaveahbbytreadnespapereveryday.iantiaginenedayithutit.henialkingnespaper,iillritetheiprtantessage,thseessagehelpedeinylessn.neday,henirteyexa,ias“

10、hurtbyadiffiulttext,butiquiklyreebertheanserbeausethenespaper.iasgreatthanktthenespaper.经过学生互评后的文章：ihaveahbbyfreadingnespapereveryday.iantiagineithutitneday.henireadnespaper,iillritetheiprtantsentenes,hihhelpeinylessns.neday,henirteyexa,ihadtrubleinunderstandingadiffiulttext.butiquiklyreeberthesente

11、nesireadfrthenespaper.igivegreatthankstthenespaper.虽然修改正的文章高级词汇并不多，但是在学生互评后，文章已经变得很流畅，条理清楚。可见，学生互评既可以增强学生对英语学习的兴趣，又可以培养竞争合作意识。老师评价那么特别强调对学生学习过程的培养。老师要考察学生是否不懂就问，虚心好学；注重考察学生能否听懂老师的课堂教学内容，能否掌握本节课所要求掌握的单词及句子。尤其是在前面提到的交代学生准备的错题本，每周定期检查学生错题本的订正情况。并对学生的错题本给予适当的评价。有些学生还把错误的句子照样写在本子上，老师给予及时评价。让学生能在上课听一次，自己订

12、正一次，老师指导评价一次，而做到“三故而知新。三、在课堂教学中应用形成性评价应注意的几个问题1.重在增值评价是一种手段，它直接影响学生的心理活动。有什么性质的教学评价，就会产生什么样的心理活动。不能把评价作为棍子去整学生，不能只注重评价结果，应当把评价当作一个探究增值的过程，充分发挥评价的调节机制，通过评价推动学生朝学习目的不断前进。2.不断鼓励学生采取两次甚至屡次的评价方法，鼓励每一个学生都获得成功，尝到成功的喜悦，从而调动他们的积极性，变被动学习为主动学习。对于英语较差的学生，不应立即给以评价，可以给他们不断进步的时机。课堂上给他们多表扬、多鼓励，使他们树立信心，创造屡次时机帮助他们获得成功，使整个课堂评价过程成为一个鼓励进步再鼓励再进步的良性循环过程。3.要做好总结评价在施行课堂形成性评价的过程中，学生参与评价的同时，老师要始终站在“引导者的地位，决不能放任自流。学生自评、互评之后，老师要做好小结，表扬爱学习、肯动脑、胆子大的学生，鼓励学习有进步的学生。让学生参与评价，不仅仅是为了到达鼓励学生的目的，更为重要的是，评价才能本身就是教育的目的。只有这样，老师的评