《祝福》《林教头风雪山神庙》整合活动设计 20212022学年统编版高中语文必修下册

1、Word文档，下载后可任意编辑 祝福林教头风雪山神庙整合活动设计 20212022学年统编版高中语文必修下册“人物命运，时代缩影”第六单元大单元整合活动设计活动课标要求：欣赏文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验感情的过程中提升文学欣赏能力、审美鉴赏能力和表达交流能力。祝福语言建构与运用： 积累重要字词；学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。思维发展与提升： 体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用；准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源；通过理解“祝福”的含义，分析小说环境描写的作用；思考造成祥林嫂悲剧的根源，领悟的创作意图。审美鉴赏与创

2、造: 分析小说的形象美、环境美、情节美；理解祥林嫂悲剧美的意义。文化传承与理解: 认识旧社会封建礼教的罪恶本质；领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。林教头风雪神山庙语言建构与运用：通过人物语言、动作、细节把握人物性格；学习契诃夫高超的幽默讽刺艺术。思维发展与提升：分析人物思想性格的发展；鉴赏小说肖像描写、心理描写、景物描写、细节描写等的作用。审美鉴赏与创造：理解林冲形象的的典型意义。文化传承与理解体会 了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化,认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性；理解水浒的社会意义,学会用历史的眼光来看问题；领悟到因循守旧的危害性以及勇于

3、改革创新的重要性。课标解读：社会现实复杂多样，人间世相千姿百态，我们需要以正确的立场、睿智的头脑和敏锐的眼睛，去 观察思考，分析鉴别。在文学殿堂中具有极高地位的小说，通过虚构的人物形象与故事情节反映社会 生活，描摹人情世态，表达对人生的思索，为我们认知时代、观察社会提供了一扇明亮而通透的窗子。祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，朴实顽强，但在封建礼教和封建思想占统治地位 的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被旧社会所吞噬。生活在北宋的林冲，原本是八十万禁 军枪棒教头，真诚善良待人却被奸人所害，终于迸发出激烈的反抗；他们的故事和经历带给生活在新 时代的你什么样的启发？让我们共同走进这两

4、篇文本，体验时代，思考人生。如果说文学是一个个时代凝聚成的宫殿，那么小说就是这座宫殿里最闪耀的宝藏。我们在小说的 海洋里畅游，体会时代的脉搏，社会的呼吸，经历别人的悲欢离合，感叹他们的遭遇与命运。本活动专题选择的祝福和林教头风雪山神庙都是通过虚构的人物与故事情节反映社会生活，描摹人情世态。通过悲剧人物的塑造来批判社会对人的迫害，只有找道造成其悲剧命运的社会根源，才能有效疗救民众，发时代新声！为此，我们设计了如下学习活动，使学生在感受形象，品味语言，体验感情的过程中提升文学欣赏能力，审美鉴赏能力和表达交流能力。单元活动目标1.研读本单元小说，理清故事情节，说明小说要素是如何在故事中发挥作用并相互

5、关联的。2.有理有据地说出造成人物悲剧的社会根源及主人公命运悲剧的必然性。3.联系纪录片拍摄体验及自己的认知，表达作为新时代青年，你对于人与时代关系的思考。能够结合文本中人物的经历和命运，表达自己作为新时代青年的思考。如果说文学是一个个时代凝聚成的宫殿，那么小说就是这座宫殿里最闪耀的宝藏。我们在小说的 海洋里畅游，体会时代的脉搏，社会的呼吸，经历别人的悲欢离合，感叹他们的遭遇与命运。本活动专题选择的祝福和林教头风雪山神庙都是通过虚构的人物与故事情节反映社会生活，描 摹人情世态。通过悲剧人物的塑造来批判社会对人的迫害，只有找道造成其悲剧命运的社会根源， 才能有效疗救民众，发时代新声！单元整合活动

6、背景分析1.学生年龄特点分析高一年级学生在现阶段基本能够由初中时的形象思维转向抽象思维，理性思维，这能够更好地帮助学生在理解祥林嫂和林冲两个人物形象和社会环境时本着更加理性和客观去分析，能够深层次理解林冲和祥林嫂的苦难和社会之间的关系。同时学生在课堂上能够积极表达自己看法，利用课堂内外的一切学习资源来准备课堂，组织语言，设计和进行活动，让学生在充分和富有兴趣的活动中成长，学习。2.学生已有知识经验分析针对本节课或本单元的活动内容，学生已经做了充分的预习，本单元学习所涉及的学习活动共有四课时，本节课所研究的是第三课时的内容；同时对于两篇课文所涉及到的水浒传呐喊彷徨等文学作文也有了一定的学习积累基

7、础，同时，同学们能够利用现有的小说、语言、人物等的阅读理解知识，更深层次挖掘文本的内涵；另外，考虑的部分同学的文学积累基础，特地挑选和印刷了部分参考资料供应学生自己研究使用，效果良好。3.学生学习能力分析本班同学的学习特点更倾向于独立思考研究多，大范围交流讨论较少的类型，本节课的设计针对学生存在着的这一特点，立足于立德树人，全员参与的原则，设计了三个类型的学习活动，第一个活动倾向于文本的再读挖掘和分析，善于理性思考的学生更能够从细节中，从文本与现实的交织中发现文本的现实意义和价值。活动二，立足于剧本创编和展演，对于擅长展示自己的同学来说可以大展身手，小组合作，由剧本编写到展演，以学生为主的学习

8、方式，教师从旁点拨，利于各取所长，实现学生的进步和成长。第三个活动需要小组合作总结，发表自己的看法，此时学生在只是学习，任务解决，自己策划参与的课堂培养了语文核心素养，实现立德树人。因材施教、采取变通灵活的活动策略对于不同层次的学生也能够很好适应。“人物命运，时代缩影”单元整合活动教材分析活动对象，高中二年级某班全体学生40人，分为8组，每组5人。活动时间：课下或自习，待定活动地点：教室或学校会议室，待定活动方式：小组合作为主，百度搜索，整体阅读、同学汇报等主持人：课代表或班级最善于表达的同学担任，及时客串，衔接（提前设计好过渡用语）分组呈现大单元分析结果一组：一、林教头风雪山神庙和祝福两篇文

9、章均选自统编版高中语文教材必修下册第六单元。祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，朴实顽强，但在封建礼教和封建思想占统治地位 的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被旧社会所吞噬。生活在北宋的林冲，原本是八十万禁 军枪棒教头，真诚善良待人却被奸人所害，终于迸发出激烈的反抗；一定的文学作文是一定的社会生活的反映，以史为鉴，居安思危，我们能从祥林嫂和林冲的经历中，古诗中获得很多人生启示。二、知识链接林教头风雪山神庙其书水浒传是我国文学史上第一部以农民起义为题材的长篇小说，也是中国历史上第一部用白话文写成的章回小说。又名忠义水浒传，作于元末明初，一般认为是施耐庵所著。一说施耐庵作、罗贯中编次。

10、相关情节林冲，梁山 108将里排座第 6，为三十六天罡星中的天雄星，是小说水浒传中的主要人物之一，外号豹子头，东京（现河南开封）人。他从一个安分守己的八十万禁军教头变成了“强盗”，从温暖的小康之家走上梁山聚义厅，走过了一条艰苦险恶的人生道路。他是严格意义上逼上梁山的第一人，他的故事主要集中在水浒712回。故事简介：林冲原是东京八十万禁军教头，受人敬重，生性耿直，生活富裕，有美满的小家庭。他对封建统治阶级抱有幻想，本无造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子，虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用权势指使他的狗腿子陆谦（陆虞候）、富安等人设下毒计，诬陷林冲手执利刃故

11、入军机重地白虎节堂，图谋行刺，把他送交开封府发落。开封府尹明知林冲冤屈，但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配沧州。高俅又令陆谦买通押差，要在赴沧州途中的野猪林害死林冲，幸被鲁智深救了。此后（课文节选的内容由此开始），陆谦、富安奉高俅之命追踪来到沧州，与差拨、管营合谋，必欲置林冲于死地。林冲被残酷的现实步步紧逼，虽忍辱求全而不可得，终于杀死仇敌，投奔梁山，走上反抗的道路，成为宋江起义军中著名的首领之一。主题水浒是一部以传奇的笔法描写一批当时处于社会边缘人物为了有尊严地生存而不断奋斗、成功与失败的一部生存史，对黑暗的、混乱的主流社会的一种反抗史。要歌颂的是那些敢于造反、敢于追逐自己利益，为此敢于到处

12、杀人放火的处于社会边缘的“造反英雄”。其最终写作目的主要有三：迎合小市民的趣味；发泄一下小知识分子对当时社会的不满和塑造美好社会的良好愿望；歌颂了那些处于主流社会边缘地位的流民阶级的“忠”“义”品德。二组呈现：祝福鲁迅，原名周樟寿，字豫才，后名树人，以笔名鲁迅闻名于世。浙江绍兴人。现代文学家，思想家革命家，新文化运动的领导人。鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品，对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响。从文目的一是“为那些为中国的改革而奔驰的猛士”：他们在寂寞中奋战，我有责任为他们呐喊，要给予他们哪怕是微弱的慰藉。二是“为那些如我年轻时候似的正做着美梦的青年”：正是因为他们，

13、我必须在作品中处处给予一种不退走，不悲观，不绝望的诱导，而对自己内心深处的悲凉感有所扼制。三是为了他的敌人：我的敌人活得太愉快了，我干嘛要让他们那么愉快呢？我要像黑色的魔鬼那样，站在他们面前，使他们感到他们的不圆满。创作背景祝福创作于年，后收入第二部小说集彷徨中。世纪年代，正是中国新文化运动的发展时期新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻止中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽愚昧的封建思想妇女则是封建思想的最大受害者。鲁迅选择妇女题材，是为了深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。三、文本内容分析三组呈现分析结果祥林嫂（一）谁是凶手1.熟读课文,找出小说中关于金钱的零星表

14、述。比较阅读“五张账单”,看看能发现什么。福兴楼的清炖鱼翅:一元一大盘婆婆从鲁家支走的工钱:一千七百五十文卖祥林嫂的钱:八十千(娶亲费用五十千,还债二十千,还剩十多千)捐门槛的价钱:大钱十二千“发现秘密”：祥林嫂辛辛苦苦做工三个半月,还买不下两盘“价廉物美”的清炖鱼翅,可见封建卫道士代表鲁四老爷对她经济上的盘剥;婆婆能从鲁家支走钱并把祥林嫂一抓一捆一塞就把她给卖了八十元,花了五十元给小儿子娶媳妇,除其它花销外,还净赚十多元, 这是族权和夫权在替其婆婆撑腰;祥林嫂把自己两年做工挣得的工钱干干净净捐了门槛,还“神气很舒畅,眼光也分外有神”, 这也是神权思想对下层劳动人民的深深毒害。点评:五张帐单能

15、够以小见大剖析封建制度下政权、神权、族权、夫权对下层劳动人民的无情压榨。2.谁该为祥林嫂的死负责？作家丁玲说:“祥林嫂是非死不行的,同情她的人和冷酷的人,自私的人,是一样把她往死里赶,是一样使她精神上增加痛苦。”文中“同情她的人”是谁 怎么“把她往死里赶” 明确:“我”、“柳妈”。从“我”与四叔的寒暄、“我”与祥林嫂的对话中分析“我”的形象：是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象，同情劳动人民，不满黑暗现实，但也有软弱和无能的一面。“我”在小说中的作用：“我”是全文的线索人物，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我的所见所闻来展现的。“我”没有正面回答祥林嫂关于“魂灵有无”的问题,原本作为一个

16、有知识的没有明确告诉祥林嫂人世间没有灵魂,而让祥林嫂陷入极度恐惧之中,最终郁郁而终,对于祥林嫂的死,“我”是有一定罪责的。柳妈：善女人，吃素，不杀生。“打皱的脸蹙缩得像一个核桃”，“干枯的小眼睛”；“诡秘地说”；“又即传扬开去”。从这些描写中可以看出，她是个无聊冷漠、受封建礼教和封建迷信的毒害很深的人。“柳妈”因同情祥林嫂而为祥林嫂出主意“捐门槛”,虽然祥林嫂得到暂时的生活希望,本以为赎罪了,最终却还是不能沾福礼,祥林嫂在瞬间精神崩溃,也一步步迈向死亡深渊。文中“冷酷的人”是谁 是怎样“把她往死里赶”的 明确:鲁四老爷,四婶。鲁四老爷是一个讲理学的“老监生”,是一个迂腐保守、虚伪落后的地主阶级

17、知识分子，是封建思想的坚决捍卫者。祥林嫂初到鲁镇,他讨厌她是寡妇;当祥林嫂被婆家抢回,他带有支持之意;当祥林嫂改嫁再回鲁镇时,他说他“败坏风俗”,不让她沾福礼;祥林嫂死时还骂她谬种。他用封建礼教的刀子直接对祥林嫂进行迫害,在精神上把祥林嫂一步步逼上了死路。鲁四老爷的书房陈设的描写：敬奉“陈抟老祖”，是把他当作卫道德护法神；对联，一边脱落，一边还在，虽崇尚道学，但确实虚伪的假道学；几部书：是一个讲理学的老监生。点明了鲁四老爷的身份（地主阶级，封建理学的卫道士）和思想基础，揭示了祥林嫂悲剧的社会环境。祥林嫂被抢走时，鲁四老爷反应如何？三次“皱眉”两次“可恶”，一次“然而”是什么含义？明确：鲁四老爷

18、估计祥林嫂是逃出来的，“皱一皱眉”表示反感，却没有丝毫同情心。寻人时，也仍然是“踱”。发现祥林嫂被抢走，鲁四老爷说了两次“可恶”，“然而”。我们细细分析一下就可以发现，里面没有丝毫是对祥林嫂的同情。第一次“可恶”的是婆婆“抢”的举动，给自己带来了麻烦。“然而”是书面语重转连词，后面隐含的意思是：祥林嫂私自逃出，礼教不容；婆婆作主，理所当然，而且表示了鲁四老爷的假斯文。第二次说可恶是针对卫老婆子的，对卫老婆子先荐祥林嫂然后又合伙劫她，闹得沸反盈天，有损鲁家的体面。“然而”找到像祥林嫂这样比男人还勤快的劳动力是不容易的。四婶之前用祥林嫂是因为她能干;祥林嫂被抢后偶尔想起她并不是因为惦念她,而是现在

19、用的人没祥林嫂可心;祥林嫂没以前能干时先是“不满”,进而“警告”,再是被赶出家门。总之,四婶是把祥林嫂当劳动工具看待。祝福准备时对祥林嫂的一声喝斥,把祥林嫂在死亡边缘挣扎的勇气和希望给粉碎了，加速了她的死亡。文中“自私的人”是谁 又是怎样“把她往死里赶”的 明确:前面所述之人均可归为“自私的人”。祥林嫂婆家之人：他们强迫祥林嫂改嫁,改变了祥林嫂的命运,可以说是她死亡之路的起点。其他人：从活得有趣的人们看来，恐怕要怪讶她何以还要存在。“同情她的人”、“冷酷的人”、“自私的人”共同特征是什么 明确:他们都是生活在两千年封建统治的禁锢下,精神上收到极大毒害,成为冷漠、残忍的有意识或无意识的把祥林嫂推

20、向死亡深渊的“凶手”。封建礼教与迷信才是真凶,他们合谋杀害了祥林嫂!引用许寿堂的句子“人世间的惨事,不惨在狼吃阿毛,而惨在礼教吃祥林嫂”,加深学生对根源的理解。总结：谁是杀害祥林嫂的真正的刽子手？明确：政权、族权、夫权、神权代表的封建礼教和封建迷信共同杀害了祥林嫂！“我翻开历史一查，这历史没有年代，歪歪斜斜地每页上都写着仁义道德几个字。我横竖睡不着，仔细看了半夜，才从字缝里看出字来，满本都写着两个字是：吃人！” 鲁迅狂人日记（二）祥林嫂形象小结祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型,她勤劳善良,朴实顽强,但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会,她被践踏、被迫害、被摧残,以至被旧社会所吞噬。封建礼教对她

21、的种种迫害,她曾不断地挣扎与反抗,最后还是被社会压垮了。借这一典型人物表达对当时社会深刻的批判,揭示封建礼教“吃人”的本质。四组呈现分析结果林教头风雪山神庙要点分析：1. 李小二店中的林冲探究要点开头“闲话”的作用：插叙了当初在东京时的情况。林冲、李小二相遇后的一段对话。人物语言：林冲指着脸上道：“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。”“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。” 他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨，还把高俅称作“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。这既表现了林冲的善良安分，也表现了他忍受屈辱、性格

22、软弱的一面。小结人物性格：忍辱求安、不思反抗、性格软弱、善良厚道。2. 天王堂（点视厅）里的林冲探究要点态度：林冲听了，大惊道：“这三十岁的正是陆虞候。那泼贱敢来这里害我！休要撞着我，只教他骨肉为泥！”街上寻了三五日，不见消耗，林冲也自心下慢了。林冲听到李小二的报信，并确知从东京来的尴尬人就是陆虞候时，马上意识到“那泼贱贼”是要“来这里害我”，他识破了仇人的阴谋，激起了复仇的怒火，气愤地说：“休要撞着我，只叫他骨肉为泥！”说罢，便怒冲冲地“先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”，次日，“带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日”。这说明，当迫害逼到眼前时，林冲也具有了强烈

23、的反抗意识。但是，“街上寻了三五日，不见消耗”时，“林冲也自心下慢了”，对仇人有所怀疑，失去了应有的警惕性，刚刚点燃起来的复仇怒火又慢慢熄灭了。这说明林冲的反抗并不坚决，幻想得过且过，委曲求全。小结人物性格：有强烈的反抗意识，但容易得过且过，委曲求全。3. 草料场里的林冲探究要点陆虞候等人对林冲的迫害并没有停止，派林冲看守草料场本是这伙人的诡计，对此林冲的态度：林冲道：“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？”人物言行：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”看见一所古庙，林冲顶礼道：“神明庇佑！改日来烧纸钱。”管营派林冲看守草料场，林冲是心有疑虑的，他曾对李小二说：“却不害我，

24、倒与我好差使，正不知何意？”但他还是听从了安排，而且作了长久打算。当他看到草料场里自己将要栖身的小屋四下里崩坏了时，便想：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”大难已经临头了，他却想安稳过冬。这说明林冲的心中，复仇的念头更淡漠了，委曲求全的思想又占了上风。后来，买酒途经山神庙时，还祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林冲心存幻想，随遇而安。小结人物性格：随遇而安、心存幻想。4. 古庙里的林冲探究要点林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，杀死陆谦等人。人物言行：劈胸只一提，丢翻在雪地里，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上搁着，喝道：“泼贼！我自来又和你无甚么冤

25、仇，你如何这等害我！正是，杀人可恕，情理难容！” 草料场火起，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话，知道了高俅指使人谋害自己的真相，这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有一条死路。这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。此时的林冲，幻想彻底破灭了，与其坐以待毙，不如反抗斗争。于是，林冲毅然杀死了仇人，直奔梁山，表现得果敢决绝。小结人物性格：英勇果敢、愤而抗争、丢掉幻想、清醒决绝。林冲性格发展：忍怒息反性格转变关键：逼。林冲由安于现状到奋起反抗,完全是被一步步逼出来的,在那样的一种社会环境下,官府黑暗,陷害忠良,怎么会有林冲的好日子过呢 本来他有一个幸福的家,但是被百般的陷害和

26、破坏,最后导致家破人亡。“是可忍,孰不可忍”。最后终被逼得无家可归而走上梁山。林冲被逼得走投无路,愤然反抗,由一只温顺的羊变成了一只凶狠的狼,从反面印证了封建统治阶级的凶残、卑劣、阴险、狠毒。林冲由逆来顺受、委曲求全,走向反抗道路,体现水浒传的主题“官逼民反”。第四情境任务主持人：如果说文学是一个个时代凝聚成的宫殿，那么小说就是这座宫殿里最闪耀的宝藏。我们在小说的 海洋里畅游，体会时代的脉搏，社会的呼吸，经历别人的悲欢离合，感叹他们的遭遇与命运。本专题选择的祝福和林教头风雪山神庙都是通过虚构的人物与故事情节反映社会生活，描 摹人情世态。通过悲剧人物的塑造来批判社会对人的迫害，只有找道造成其悲剧

27、命运的社会根源， 才能有效疗救民众，发时代新声！穿越时空，文本初探 明确小说环境，把握人物命运 总有一处细节让我们感动，总有一个人物与我们共鸣，总有一句语言叩问我们的心灵，这就是小 说的魅力，穿越时空将那个宏大的时代带到我们的面前。经典作品，正是向我们展示了深刻的社会背景，用故事的发展来展示人物命运。今天我们就共同找寻小说中让人难忘的故事。第五阶段呈现活动目标1.初读文本，重点关注小说中的环境描写，读懂小说创作的时代背景。2.梳理情节，画出祥林嫂和林冲的命运曲线图，用最精简的语言概括每一个节点。3.合作探究，找出影响主人公命运走向的重要事件，并用批注分析这些事件在小说中的作用。第六活动过程第一

28、阶段任务活动一：走进故事，理解时代每个故事都有自己发生的背景，每一幅作品都有展开图卷的土壤，环境描写在小说中有着至关重要的提示作用。请阅读文本完成下列任务：1.初读文本，勾画整理文本中的环境描写，获取对作品整体氛围的直观感受，试着先用一个词概括出你的最初感受。2.深入思考小说中的环境描写，并结合微信公众号推送资料，了解小说创作的时代背景，简要写出小说所处的时代特点。第一阶段任务活动二：课前准备1.学生：准备学习材料（微信公众号，课本，学案），课前及时连接到课堂，下载学程设计，准备完成后速读课文。活动过程一、1.课前演讲：演讲同学发言，其余同学认真倾听，下一位演讲同学做点评。乱世中的美神2.主持

29、人：她平生受尽赞誉，凭借才华和不屈性格，为后人留下了宝贵的文化和精神财富，同时她又半生奔波，饱尝战乱离别之苦，晚年更是家国残破，在孤寂和凄凉中离世那么，于她自己来说，她的人生是完满还是悲剧？到底决定人物命运的最重要因素什么呢？本节课我们一起来研究祥林嫂和林冲这两位性格有鲜明特点的人物，来探寻这一份命运的答案。3.学习目标解读。4.学习活动设计。（1）活动一：品味细节感悟形象如果要为你所选择的人物拍摄纪录片，你认为一定要有的事件是什么？你会为这个事件创设什么样的场景？请带着任务和目的再一次速读文本，梳理情节并在文本旁边或下表中简单记录你的思考。（2）活动二：创编剧本个性演绎请发挥你的创造力，自选

30、精彩片段，补充细节，适当改编，完成演出文本的改写。并在剧组内进行讨论、细化和修改。用个性化演绎展现特定环境中的人物命运。（引导补充）剧中当中涉及到的关键词，可以把它对应到小说当中理解。人物活动就是小说的动作描写，场景设计就是小说中的自然环境或者社会环境，对白旁白就是小说中的语言描写，景别分五种，顾名思义，全景是相对较完整地呈现整个环境中不同人的活动；中景稍微聚焦；特写就是极其聚焦的细节处理；近景比特写稍远；远景中人物小，环境更大更突出。镜头运动是一些辅助动作。1.“风雪”这一自然环境在林教头中的意义。为故事的发生提供了合理化的背景，风越大，雪越密，越能体现出他内心的情绪的累积爆发，也越能体现他

31、命运的转变。这个自然环境的设定，都是林冲内心世界的一种外显，是林冲命运的一种象征，也是时代对林冲压迫的一种表现。2.刚才几位同学提到了四婶和“我”都或多或少加速了祥林嫂的死亡，那我想问问几位演员，到底谁才是杀死祥林嫂的凶手呢？演员回答：1、旧时代的封建思想是造成祥林嫂死亡的重大原因。正是因为受到了封建思想的影响，大家才会认为祥林嫂有“克夫”之相，才会把被拐卖的罪过强行推给祥林嫂，才会认为祥林嫂的改嫁是个罪过。2.生活的重压，两任丈夫去世，孩子在自己的看护下被狼叼走，这对祥林嫂来说也是巨大的精神折磨，相比于普通人，也是很不幸的。3、柳妈让祥林嫂去捐门槛之后，大家对祥林嫂的态度却没有变，这使得祥林

32、嫂的心再一次受到了严重的打击，从而加速了祥林嫂的死亡。4、鲁四老爷只是受封建文化影响颇深，以为祥林嫂是个不幸之人。但是，鲁四老爷的凶残以及冷酷无情是造成祥林嫂悲剧的重要原因。5.环境设置要考虑自然环境和社会环境两部分，结合时代背景。讨论过程中深入各组，适当点拨任务活动三：观察反思分享感悟社会现实复杂多样，人间世相千姿百态，我们需要用小说家冷静、客观、细致入微的眼光去观察社会人生。通过思考剧中的两个人物命运，观察我们当今社会，结合自己的生活经验，写一写你的感悟，与同学进行交流。感悟，与同学进行交流。最后阶段主持人总结提升结合学生展示的纪录片结尾，再次点题“人物命运，时代缩影”。时代对人的影响是怎

33、样的，我们应该在新的时代中如何成长，这两个人物的命运对我们有什么启示。累积了每个时代每段历史的小说，拥有对于人性最本源的反思，继承了对于每一种罪恶或者不公的愤慨，也深深地影响着今天的我们。将自己和时代紧密融合，既要为了建设一个更好更公平的时代而努力，不让无奈痛苦的“林冲”再出现；又要时刻地更新自己的思想，让自己能追的上时代的脚步，立在时代的潮头，不让自己的思想被无形的套子所禁锢而成为新时代的别里科夫。这就是我们这部纪录片应当传达的，也是我们每一个同学应当从这两个人物身上学到的。希望我们都能成为最好的时代中最有力的声音，传达最真实最向上的力量。时代向上，“后浪”向前。时代之新，绝不仅是事物之新，更多的是由人之新来见证，来创造。作为新时代的青年人，我们当立志高远、敢于担当、发荣滋长，在最好的时代里，不负青春，无愧时代。“少年强，则国强。让我们意气风发，与祖国携手并进，安暖相伴！评价与反馈在学生积极参与方面，本大单元活动因为设计较多趣味性活动，又在课下学校大会议室举行，学生的参与热情比较高，课堂最精彩和丰富的部分完全由学生展示出来，在小组讨论和展示环节，多位同学积极参与展示和话剧展演，同时展示自己的课堂生成内容，不仅完美落实了大单元整体学习任务的活动，让学生在解决问题的过程中，运用语言文字，创新和发展了个人思维，传承和理解了中