润物细无声-一种适度的教育方式

1、润物细无声一一种适度的教育方式一日课间，学生给我读了一那么伊索寓言故事，说的是风 和太阳比赛，看谁能使戴着斗篷的游客脱掉斗篷。冷风拼命 的吹，想吹掉斗篷，结果游客反而把斗篷戴得更紧了。太阳 出来了，暖洋洋地照着游客，只一会儿工夫，那位游客就自 动地除去了斗篷，坐在树荫下纳凉。 听了故事，不仅想到 了我们对学生的教育：言辞激烈，声色俱厉的批评也许当时 见效，但过后学生不但疏远了我们，反而还会继续不停地给 我们“找麻烦”；可是委婉温和的适度说服与引导，却能让 我们收获一份份惊喜。就说本学期开学后的一件事吧。李熙，这个头脑灵活， 阅读量很大的胖男孩，在写作业上总是偷懒耍滑，学校的作 业还都能按时完成

2、，但家庭作业，就时常来个“忘带了”， 说是忘带，实那么没写。暑假开学后，读书笔记和要做的廉政 书签没有交。我从他妈妈那里了解到，假期里他读的课外书 不下8本，而且都是大部头的，但总是只读不动笔，读书笔 记只写了 一张，还不太认真，因此就没有带到学校，廉政书 签根本没有做。了解到这些，我没有批评他，抽了点时间， 和他平心静气地聊了起来。我和颜悦色地问他假期里读了几本书，他回答读了三本。 我知道他又在耍滑，肯定是怕我让他补读书笔记，故意少说 点（我们假期的读书笔记是读一本书写一张）。但我不露声 色，又问他都读了哪些书，有什么收获，他回答得有些吞吞 吐吐。（尽管读了不少，但总是囱囹吞枣，说的时候肯定

3、不 知从何谈起了。）抓住这个机会，我问他：“我知道你读了 很多书，而且都是大本书。但你是不是只让书的内容过了一 下眼睛，当时过了一下脑子，并没有用心去读，所以，现在 让你谈书的内容和自己的收获，就无从说起？“我看着他的 眼睛，他有些躲躲闪闪，但没有肯定也没有否认。我知道他 是有顾虑，怕让他补读书笔记。我拍着他的肩膀说：“放心 好了，假期结束了，假期作业也结束了，不让你补读书笔记J 他这才点了点头，并轻轻地“嗯” 了一声。我继续刚才的话 题往下说：“我们读书，读了就一定有收获不假，但有的人 收获就多，有的人收获却少，知道为什么吗？ “他摇摇头， 说：“不知道。” “简单地说，因为他们阅读的方法不

4、一样。 收获多的人总是一边读，一边批批画画，在书上留下自己阅 读的痕迹，读完后再回过头来整理自己的批注，并且回顾书 的主要内容和自己读后的感受，并且把它及时写下来，这样 的收获要远远大于只读不想，只读不记的人。我们新中国的 第一任主席毛泽东读过的书上，批注的内容有时比书上本来 的内容还多呢。你只有一个小毛病，就是手有点懒，如果能 把这点改正了，你将是一个非常出色、令大家刮目相看的孩 子。你愿意试试吗？ ”他坚定地点了点头。我故作猛然想起：“对了，你的画画得一定不错，我时常见下课后有很多同学 围着看你画画？”他不好意思地笑着点点头。“唉呀，你的 画画得好，字又写得非常漂亮，只需要稍稍动动脑筋，多

5、少 动动手，一个漂亮的书签就能从你手里诞生了，你竟然没有 做书签，有些可惜了。学校可是还要评比的呀！ ”他的眼里 猛地亮了一下，但随即又暗了下来。一定是后悔了！我猜测。 “读书笔记就不让你补了。如果有兴趣，你可以做个书签, 明天交还不晚。”“那我今天回家就做一个。他竟然有点 迫不及待了。“好，明天等你的书签。来，握手表示相互信 任。”也许还从来没有跟人握过手，他还有点扭扭捏捏呢。不用说，想必大家一定猜到结果了，第一天到校后，他 交给我一个非常漂亮的书签，除了有文字，有图画，还粘贴 有一层薄薄的软软的皱纹纸。他带给我的惊喜可不只这一个 书签，开学后他所有的书写作业都是按时交上，只有一次背 诵作业条没带，但我抽查时，他背得非常熟练。“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。” 风雨太大，可能会伤害庄稼，而绵绵春雨会点点渗透，使庄 稼茁壮成长。对学生，一个轻柔的举动，一个反其道而行之 的典范力量，一个不露痕迹的暗示引导，都会给学生留下深 刻的记忆。这种润物细无声式的教育方式正是基于一种对学 生的宽容与期待，一种对学生心灵的呵护和关爱。泰戈尔的 那句名句说得多好：“不是槌的