人教版五年级教师语文教案样本

1、第 PAGE18 页 共 NUMPAGES18 页人教版五年级教师语文教案样本人教版五年级教师语文教案1珍珠鸟教学目的：1.能正确、流利地朗读课文。2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3.感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。教学重难点：1. 能正确、流利地朗读课文。2. 感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。教学准备：PPT课件 心意答教学过程：一、 谈话导入，板书课题。我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活

2、平添了许多情趣。今天这节课就让我们共同学习一首人与鸟和睦相处的赞歌著名作家冯骥才先生的珍珠鸟。 板书课题 齐读课题同学们见过珍珠鸟吗?想看看吗?(出示图片) 再读课题。二、检查预习。1.检查词语。出示本课的生字词，让学生认读：一卷 猜到 拨开 柜顶相撞 淘气 扭动 伏案信赖 幽深 愈发 蓬松指名读，教师正音。2.指导书写“拨、案”仔细观察，和同桌说说这两个字应注意的地方。教师边范写边指导，“拨”左窄右宽 右边注意与“犮”的区别。 “案”上下对正 中间“女”的横要写的长，下面的“木竖稍出头” 学生描红、临摹。(教师提醒学生的坐姿)同桌互评生字。3.检查句子朗读句子1：起先，这小家伙只在笼子四周活

3、动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。 (理解“神气十足”)句子2：看着这得意的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美妙的境界吗?(理解“不由自主”)4.默读课文，考虑课文写了一件什么事?指名自由说。是的，课文讲了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程。三、 品读课文。过渡：同学们，冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受，那这又是怎样的一只珍珠鸟，让作者开篇就如此情真意切的感慨道“真好”。(板书：真好)接下来就让我们一起走进文本，标画出描写珍珠鸟的句子，看看你能读出它的哪些好，并在旁

4、边写写体会。小结：是呀，珍珠鸟的憨态可掬，活泼得意让作者发出了如此感慨!四、总结全文，升华主题。通过这节课的学习我们跟随冯骥才先生认识了美丽得意的珍珠鸟，也看到了珍珠鸟与冯骥才先生和谐相处的温馨画面，真好，其实感动不止在课内，我们更应该去广阔的空间去寻找美，去创造美。四、 作业布置。人教版五年级教师语文教案2地震中的父与子1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.从课文的详细描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进展描写

5、，反映人物思想品质的表达方法。课前准备：1.预习课文，自学生字词。2.搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，教师可提供背影血泪亲情泣天地无私母爱创造生命奇迹7岁女孩拯救母亲的感人故事等文章给学生。第一课时一、创设情境，提醒课题1.明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。2.介绍资料：可以先各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像资料，还可以展示自己搜集的图片资料，并对图片进展讲解;然后谈谈自己对地震的认识与感受。3.教师导入：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当宏大地震地危害侵

6、袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十一课地震中地父与子板书课题，齐读课题二、初读课文，初步感知1.自读课文，要求：借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词;用“”画出自己深受感动的句子;课文讲了一件什么事?2.小组内互读课文，交流学习收获。3.全班交流：(1)检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。(2)初步汇报自己深受感动的句子。三、再读课文，整体感悟1.默读课文，考虑：用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事;读了课文有什么感受;划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。2.全班讨论：(1)用简洁的话说说课文讲了一件什么事。(2)谈谈读了课

7、文，自己有什么感受。人教版五年级教师语文教案3慈母情怀教学目的：1、认识三个生字，理解词语“失魂落魄 疲惫 龟裂 攥”等2、有感情地朗读课文。3、通过朗读、体验、想像等手段体会母亲的慈祥和蔼良和我对母亲的感谢、热爱之情。4、感悟独特的语言现象，以及表达的作用。教学过程：一、诵读诗句，激发情感1.课件出示：牵挂片断，在温婉如丝藤般的小提琴声中，学生静静欣赏。2、一生深情诵读。师深情述说:她就是母亲，她就是世界上最爱你的人。今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀。3.学生深情地齐读课题慈母情深。二、自读课文，整体感知1、自由大声朗读课文。2、检查字词。失魂落魄 疲惫 龟裂 攥

8、 一听水果罐头“龟裂”多音字，图片理解;“攥”读音，意思。“听”是量词。3、概括主要内容。用上“失魂落魄”说说课文主要写了一件什么事。三、细读课文，感受家境1、从理解“失魂落魄”切入，想象我“失魂落魄”的样子。板书：失魂落魄2、读14段，感受家境的贫穷。重点学习句子：(1)母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。(通过“从来没有一次”和“这么多钱”的反复，体会一元多钱对我家来说很珍贵。)板书：穷补充介绍当时一元钱可以买的生活用品。玉米 11.5斤0.087元/斤=1.00元(供应价)鸡蛋 10个0.10元/个=1.00元鲤鱼 5斤0.20元/斤=1.00元梭子蟹4

9、.35斤0.23元/斤=1.00元酱油 10斤0.10元/斤=1.00元牛肉 3.33斤0.30元/斤=1.00元豆油 1.15斤0.87元/斤=1.00元花生油 1.16斤0.86元/斤=1.00元作业本16本，普通铅笔33支，橡皮50枚。(2)那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。(理解“吃进肚子里了”)3、虽然家境贫寒，却阻挡不了我热爱书的热情，读句子。(1)我一直想买一本长篇小说青年近卫军(2)但我想有一本青年近卫军，想得整天失魂落魄。四、研读课文，锁定形象1、所以我来到母亲工作的地方打算要钱，(出示句子：我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟说出来了!那天，我用那一

10、元五角钱给母亲买了一听水果罐头。)是什么让我连为之“失魂落魄”的青年近卫军也不要了?读课文529小节，划出相关的语句。反复读一读，把体会写在句子旁边。2、预设有以下几种可能：一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上，立即又陷入了繁忙3、反复品读重点句子，理解描写方法，领会个中情感，感受母亲之苦。第一层次：凭语言的直觉感知，让学生读出母亲来。(1)这句话在描写母亲的什么?(

11、2)读着读着，出如今你面前的那是一个怎样的母亲啊?第二层次：通过重点词语的想象感悟，立足真实体验，读出母亲的劳苦、疲惫(1)锁定重点：极其瘦弱的脊背弯曲着，疲惫的眼神，褐色的口罩，立即(2)重点感悟“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”表达上的作用。同学们，这句话通常可以这么说：我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我但在这里为什么要这样表达?你想过吗?(出示句子)学生反复咀嚼，悟出句子中所包含的情感作者目睹母亲艰辛工作后的非常心痛，非常吃惊，非常愧疚小结：从这句话中能读出那么多的“非常”

12、都是因为这反复的“我的母亲”在起作用。指导朗读(3)迁移学习反复句子的表达作用出示：母亲说完，立即又坐下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了繁忙再次感悟“立即”反复的作用。4、读对话，从母亲的语言感受形象出示1729小节，师生分角色朗读。说说从母亲的语言又感受到了什么?(急着工作赚钱，给孩子买书毫不犹豫，通情达理)五、品读语言，感悟情怀。人教版五年级教师语文教案4学会看病教学目的：1、认识课后生字，联络上下文或查词典理解“雪上加霜、按图索骥”等词。2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。3、培养学生锻炼自我，自立自强，能感受爱，回报爱。教学过程：一、欣赏图片导入。师：

13、同学们，我们沐浴着父母的爱长大，父亲是你的阳光，母亲是你的月亮，你是父母的希望;我们滋润着人间真情成长，多少次带着幸福的感觉进入梦乡，多少回含着感动地泪花畅想将来。父母的爱是慈祥的笑容，亲切的话语，热情的鼓励，严格的要求。请看大屏幕，一同欣赏一组画面。(播放课件)师：欣赏了这组画面，你有什么感受?(请三名学生谈感受)师：是啊，妈妈都是爱孩子的，妈妈的爱就在我们生活的点点滴滴当中，妈妈的爱是最无私的、伟大的。可是，有这样一位母亲，面对生病的儿子，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼着孩子单独去医院看病，你觉得这是个什么样的妈妈?(生谈看法)我们就一起走进20课学会看病去理解这位母亲

14、。(生齐读课题)二、自读课文。师：请看自读提示。(指名读提示)(生按自读提示自读自划，师巡视，理解自读情况)三、品悟母爱内心，感悟母爱真谛。师：找到描写母亲心理句子的同学请举手，你找到什么句子，母亲当时的心情怎样?四、拓展总结师：我们成长的道路上有没有类似的经历和感受呢?(生逐一答复。) 师：是呀，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，路是靠自己走出来的。无论是“精彩极了”的鼓励表扬，还是“糟糕透了”的鞭策批评;无论是和风细雨的谆谆教导，还是言辞犀利的告诫警告，其实这都是对我们的爱，只是表达的方式不同而已。感谢这位用心良苦的母亲，她不仅磨练了孩子，也让我们学会理解父母的爱。这位母亲就是文中的作者

15、毕淑敏。人教版五年级教师语文教案5舍生取义教学目的：1、理解文言文中虚词的含义。2、正确朗读课文，背诵课文。3、结合课后注释理解课文内容，初步感知文言文和议论文的意义，感受舍生取义的真谛。重难点：理解文言文中虚词的含义。结合注释理解课文内容。教材分析p ：舍生取义节选自孟子的鱼我所欲也，是一篇富含哲理的议论文。“生，亦我所欲也。义亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”这个论点是有“鱼”和“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者。二者不可兼得，取其中更为美者符合情理也呵护逻辑。教学设想：学生由浅入深的理解课文，从题意入手，层层深化，理解舍生取义的真谛。教学过程：一、 游戏导入，激

16、发兴趣同学们，我们已经学习了五年的语文了，你们一定积累了很多的成语，今天，我们来玩个成语接龙的游戏好不好?师：眉开眼笑。生接龙。我们再来玩个看字想成语的游戏，师板书：义。你们想到了哪些成语?生答。(随机板书：大义凛然、义不容辞、义无反顾)师：看到这些成语，你们想到了哪些人谁?用上这些词。(学生答复想到的英雄)师：这三个成语中，你认为哪个字的分量最重?生答：义。师：因为义，才不畏惧，因为义才不容辞，因为义才无反顾。义是一个永久的话题。我们一起看看两千多年前的孟子是怎么说的。二、 初读课文，走进作者1、 出示竖版文言文师：我们这是第几次接触文言文了?(第二次)对于学习文言文，你们有哪些好的方法?生

17、答。那么这篇文言文和我们以往学过的有什么不同?(竖版的，没有标点)有谁知道这其中的原因呢?2、 初读文言文自由读一读这没有标点的文章，看谁能读好?(指名读文)师：如今我们将这段文字复原成今天的写法，谁有信心读得更好?(再指名读文)3、 走进作者我们看文中说“孟子曰”，曰是什么意思?孟子又是谁呢?谁能把你课前理解的孟子介绍给大家?(生利用课前搜集的资料汇报)师出示关于孟子的资料。4、 提醒课题孟子共说了几句话?指名分别读句子。孟子的话说了几层意思呢?(两层)分层读句子。孟子的话道出了一个什么观点?用一个词来概括。(舍生取义)师板书课题。齐读课题。三、 再读课文，理解意思1、 请同学们再读一读课文

18、，看一看你们有什么发现?生答。师：也字在句子末尾有什么作用呢?(也是语气词)你们还知道哪些语气词呢?那么也字在句子中该读哪一种语气呢?出示句子：鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也。(指名读句子)者也又是怎么读呢?出示：二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。两句放一起，你再来读一读，比较一下有什么不同?那么下两句怎么读呢?2、 如今教师考一考大家，得兼，我们如今怎么说?(兼得)为何古人说得兼呢?(古汉语倒装现象)3、 翻开书，默读课文和注释，你又会有什么发现?(注释给的不同)谁来读一读注释?我们知道了大意之后，就以小组为单位，讨论交流给这篇文言文字词做注释。(小组推荐一名汇报注释)4、 尝试给文言文做注释，让我们对课文有了更深的理解。如今我们来看“生与义”选择，孟子的观点我们队容易捕捉的一种选择是?(舍生取义)那是不是孟子就不珍爱生命了呢?从哪看出来的?(生，亦我所欲也。)孟子最不希望看到的选择是?(舍义取生)孟子的担忧是不是多余的，我们生活中有没有这样的人?以下的种种行为，你会想到哪些成语?用上“义”字。(出示漫画)不法商贩为 一己之私不惜坑蒙拐骗。凶残的狼要吃掉救其生命的东郭