年级语文下册《卖火柴的小女孩》教学设计

1、年级语文下册卖火柴的小女孩教学设计六年级下册火柴的小孩教学设计一、素质目标（一）知识教学点1学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、”等词语。2理解重点句。（1）谁也不知道她经看到过多么美丽的东西，她经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。（2）他们俩在光明和快乐中飞，越飞越，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（二）训练点1理解词句，领悟课文中心的。2指导展开合理的想象。3指导情地朗读课文。（三）德育点通过了解小孩悲惨的命运，唤起对小孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对社会的憎恨。（四）美育点小孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。二、学法引导（一）教教法谈话法、引导，启发想

2、象。（二）学法自读自悟、小组、感情朗读。三、重点难点疑点及办法（一）重点从小孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中她的悲惨生活和作者想象的合理。（二）难点从最后三个自然段含义深刻的语句中作者的感情。（三）疑点小孩后为嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没有痛苦的地方”去？（四）办法通过小组和情地朗读加以深化理解。四、生互动活动设计（一）教活动设计引导重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华情感。（二）活动设计重难点，听、看投影、想象课文描述的情景，练情地朗读，深化理解。五、教学步骤课时（一）导入新课，揭示课题1板书课题，启发谈话。同学们一定都读过童话故事，我们丹麦童话作家所写

3、的着名童话火柴的小孩。2简介时代及作者，19世纪丹麦着名的作家，被称为“童话之”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们要学的这篇童话就是其中之一。（二）整体感知，理清线索1自读课文，了解课文大意。（同桌交流）2检查自读情况。思考：本文写了内容？按顺序写的？课文写作顺序是怎样的？（本文写的是在大年夜一个小孩流浪街头火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：火柴一一擦火柴人去）板书：火柴擦火柴人去（三）“人柴”这一分内容1默读思考：读了这一段，你都知道了？到了？（故事发生的时间是大

4、年夜，是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）2作者在描述小孩生活情况的时候，着重住一些细节描写。读读这分内容，想想这些细节描写的作用是？3交流（反馈）a对小孩的鞋是细节描写。（说明她穷得鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）b课文中对孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”（说明小孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）c“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。（作者运用对比的告诉人们，是多么不等，有的人富有，有的人流浪街头。）d“天快黑了，又下着雪”是细节描写。（这样写能进一步烘托出孩

5、的可怜与孤独。）4指导朗读。小孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。5总结扩展。这一段突出描写了小孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现几方面呢？交流。（体现在：（1）运用细节描写刻画；（2）动用对比烘托；（3）朴素，感情真挚。）（四）布置作业l抄写词语。2朗读课文，进一步感情。（五）教巡视，。第二课时（一）“擦火柴”这一分内容1默读思考：课文写了小孩几次擦火柴，各出现了幻景？（生答）（l）读擦火柴分。思考：为会出现火炉的幻景？“她敢从成把的火柴中抽出一根来？”怎么理解？（不了火柴

6、会。她随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望暖，所以会出现炉的幻景。）2指出学法。刚才这一段用的是“读想读”的，先读课文，弄清写了？再重点词，为这样写？说明了？用这样的其他几次擦火柴出现的幻景分。3小组，完成表格。第几次擦燃火柴现实幻景说明现实寒冷火炉渴望暖火柴灭了火炉第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅第三次孤独树渴望快乐树第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞4小结自学情况。因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现树和奶奶，这些都随火柴的熄灭而，使本来就痛苦的小孩更加痛苦，这一段主要写小孩的四次和产生这些的原因，了小孩对美好生活的追求，显示

7、了生活的痛苦和命运的悲惨。5指导朗读（读出小孩生活的痛苦和命运的悲惨）。（二）“小孩去”这一分内容1读后思考。（l）这一段主要写了？（2）作者为要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小孩去的神态？为要写明是在大年夜冻的呢？（3）怎样理解课文结尾的那几句话。（写小孩去的神态，证明她是在、幸福与欢乐中去，这就使与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对孩的同情，启发人们深思。）2指导朗读。小孩冻，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一分，作者的感情，融入自己的感情，深情地读出来。（三）围绕中心，表达1课文内容，归纳中心。（这篇课文讲了一个火

8、柴的小孩大年夜冻街头的故事，表达了作者对穷苦悲惨遭遇的同情及对者的，揭露了社会的。）2前后桌，总结写法。（1）运用细节描写刻画；（2）想象丰富深化中心。3表述。这篇是童话，也是很典型的一篇，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是让我们感动呢？也就是作者如何表述的，我们一下。（1）这四次表现了作者丰富的想象，作者以小孩心理特点和具体环境为依据，合小孩的迫切，这样是合理的，脱离了实际，凭空的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要的一个方面。（2）详细的刻画，环境的则是我们所要表述的另一个方面，细致的描写（例如：小孩的头发、小孩的鞋），深刻地写出了孩的可怜，环境的也起到了一定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来

9、）也出孩的可怜凄凉。对照以上，用笔在书中画出这两方面。（四）总结、扩展1这篇写了一个可怜小孩的悲惨命运，同时更揭露了社会的，我们长在下，生在幸福中，该怎样做呢？（珍惜幸福生活，努力，长大为祖国做贡献。）2感动之余写一篇，把自己的真实感受写出来。（五）布置作业1抄写本课生字词。2理解文中最后三个自然段的含义。火柴的小孩教学设计之四佚名课时教学目标：1、课文中的生字词。2、读课文，理清课文的线索。教学过程：一、揭题导入1、板书课题，并解题。2、教设问：知道这篇课文的作者？3、共同简介作者的：这篇童话是19世纪丹麦伟大童话作家的着名作品之一。他一生共写了167篇童话。火柴的小孩写于1845年，当时丹

10、麦沦为英国的附庸。丹麦在本国阶级和英国阶级的双重压迫下，境况十分悲惨，了丹麦社会尖锐的阶级，表现了对穷苦的同情，受到丹麦和的喜爱。二、读课文，听，引导自学。出示自学提示：1、划出生字词，写出小节序号；2、划出不理解的词句和之处。3、思考：课文讲了一件事情？三、检查预情况。投影出示：考考你1、写出正确的读音。（1）小孩的一只（ ）拖鞋也没有了，只（ ）好赤着脚。（2）、她忘不了（ ）是大年夜，而她却为了生计不得（ ）不火柴挣（ ）钱。2、组词。（ ） 蹒（ ） 跚（ ） 蜷（ ） 焰（ ）便（ ） 瞒（ ） 栅（ ） 倦（ ） 掐（ ）橱（ ） 烁（ ） 魂（ ） 烘（ ） 填（ ）厨（ ） 砾

11、（ ） 魄（ ） 哄（ ） 镇（ ）3、课文讲了（谁）（时候）（怎样）（在何处）的事。四、再读课文，理清思路。1、默读课文，思考：课文是按（）（）（）的顺序写的。2、指导分段，概括段意。（课文按照小孩火柴、擦火柴取暖、冻可以分为三大段。）段（14自然段）：讲述在下雪的晚上，一个光着头赤着脚的火柴的小孩仍然在大街上情景。第二段（511自然段）：讲述火柴的小孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。第三段（12、13自然段）：讲述小孩冻大街上。五、段。1、指名朗读课文。2、出示自学提示：（1）朗读课文。（2）你读懂了？（3）还有？3、分析句子。（1）她从家里出来时，穿的。A、大雪天穿大拖鞋顶用？B、这双拖

12、鞋的？C、她自己有没有鞋？（2）“这一整天，谁也没有给过她一个钱。”这个句子说明了（）。（3）雪花落在她的金黄的长头发上，不过她没注意到这些。（4）他们头上只有房顶，风还是可以灌进来。4、教小结：小孩过着穷苦悲惨的生活：大年夜有家难归，光头赤脚在雪地里走，了整整一天的火柴，却没有得到一分钱，更回家，还怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一样冷。六、练有语气地朗读。第二课时教学目标：1、解课文内容，感受小孩悲惨的命运，作者的感情2、领悟作者基于现实合象的表达。教学过程：一、精读课文第二段，感受课文内容。1、默读课文。2、思考：小孩一共擦燃了几次火柴？每次都看到了？为要接不断地擦燃火柴？二、幻景。1、请一

13、个朗读这一分。这一小节作者是怎样写的？（现实、渴望、幻景、结果四个分。）2、再度思考：小姑娘眼前的现实是？她渴望得到？眼前出现幻景？结果怎样？3、汇报。4、教小结：她向往暖，但是小姑娘却生活在寒冷的现实中。这种强烈的对比中，更加凸现了小孩的不幸。三、自学二、三、四次幻景。感受小孩的悲惨命运。（注重朗读的训练。）四、课文第三段。1、朗读，引导。2、：（1）小孩在大年夜冻。为作者写到小孩两腮通红、嘴上带着微笑？（2）为说小孩和奶奶在光明和快乐中飞？（3）小孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，现实生活是无情的，课文中却说“她经多么幸福”？3、自学，进行解疑。4、分析重点句，加以理解。句子（1）：她

14、们俩在光明和快乐中飞，越飞越，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。：这只是小孩的和愿望。只有真正了人人的社会，小孩和像她一样的穷人，才有可能过上没有寒冷、饥饿、痛苦的生活。小孩就是怀着这样的一种美好的，被寒冷、饥饿和痛苦折磨。句子（2）：谁也不知道她经看到过多么美丽的东西，她经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。：这句话中，两个“经”表明小孩是怀着多么美好的愿望去的。而这样美好的愿望又也不知道的。说明谁也不关心她。这些愿望与谁也不知道形成了鲜明的对比，更加突出了小孩悲惨的命运。五、进行朗读训练。 火柴的小孩教学设计1设计理念：一是巧用课件创设课文教学情景，渲染课堂教学气氛，

15、使进入课文角色；二是做到主线分明，细节饱满。住课文重点段进行教学，采用由扶到放的教学方式，紧扣重点词句住小孩五次擦燃火柴所看到的粗线头教学，课堂上采用、合作探究等方式引导与进行、与进行，自主意识，落实新课标；三是注重朗读感悟和指导，突出本色教学。在宽松的教学环境中指导朗读感悟，采用多种方式指导去读懂课文内容，保证充分的读书时间，教学本色。教学目标：1、正确、流利、情地朗读课文。2、理解课文内容，感受火柴的小孩命运的悲惨，作者的感情。3、领悟作者基于现实合象的表达。教学重难点：从最后三个自然段含义深刻的语句中作者的感情。教学准备：多课件。教学时间：1课时。教学过程设计：一、导入新课，齐读课题。二

16、、略讲1-4自然段。1、：时候小孩里火柴？请同学们带着这个快速默读课文的1至4自然段，边读边将有关的词句做上记号。2、指名回答：谁能够用“时侯谁在地方”的句式来告诉1至4自然段主要讲了内容？（大年夜一个小孩在街上火柴。）相机板书：火柴（大年夜）。：通过朗读你还知道了？3、创设情景，打开课件（一）配乐，激情描述1-4自然段的内容。：大年夜，在雪花漫天飞舞的街头，一个小孩光着头赤着脚在街头火柴，可怜的小孩由于一整天没掉一根火柴，回家，就孤零零地坐在冰冷的里。此时，她又冷又饿，她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了来暖和暖和自已的小手？（：敢！）：对，在饥寒交迫的情况下，小孩勇敢地擦燃了火柴来取暖

17、，借着微弱的亮光，她进行了美好的。相机板书：擦火柴（美好的）下面请同学们快速浏览一下5-11自然段，思考回答：小孩一共几次擦燃火柴？（设计意：一至四自然段内容较浅显易懂，教学中的提问简练：“通过朗读你知道了？你还知道了？”去检验是否读懂课文，的配乐描述课文内容，有效地帮助进入课文情景中来。）三、精讲、细读感悟第5自然段。1、指名读，其他同学思考：擦火柴，小孩看到了？请边听边想，生读完后，指导评议：谁能说说他读得怎么样？2、指名回答：小孩擦燃火柴看到了？（炉）相机出示课件（二）（炉画面）。：一下，她为会在火柴的亮光中看到炉？后汇报交流。3、指导朗读。：哧！火柴燃起来了，饱受风寒的小孩看到暖和的火

18、炉时，她的心情怎样？感觉怎样？（喜悦、舒服）：用样的语气来读？（惊喜、兴奋）你能把描写小孩当火柴燃起来后喜悦、舒服的句子读一读？（指名读“哧！火柴燃起来了多么舒服啊！”后评议读。）：火柴灭后，小孩的心情又怎样？（痛苦）用语气来读？（失望、悲伤）谁能用失望的语气读一读火柴灭后小孩心情痛苦的句子？（指名读“哎烧过的火柴。”后评议读，齐读。）生合作分角色朗读第五自然段。（读火柴燃之前的句子；读火柴燃时的句子；男生读火柴灭后的句子。）4、小结学法，指导。用课件（三）出示本自然段学法提示：“边读边思考：小孩擦燃火柴到了？为会这样？情地朗读课文。”（设计意：阅读是个性化行为。这自然段为精讲，主要以指导朗读

19、为主，通过指名读、评议读、齐读以及生合作朗读等多种方式去指导读懂课文内容，而这些朗读方式的转换也是精心设计的，体现了由个体向群体变化的过程，在反复的指导朗读中，会渐入情景，会从处和品味小孩擦燃火柴过程中的一喜一悲。学法环节的设计为梳理了思路，是为下一步的自学作准备。）四、自主。指导用第5自然段的自学6-11自然段。过渡语：同学们，小孩第二（三、四、五）次擦燃火柴分别看到了呢？请同学们用第五自然段的自学611自然段。1、生读，提示：喜欢怎么读就怎么读，边读边用笔将有关词句做上记号。2、检测自学情况。指名回答：小孩第二次擦燃火柴看到了？相机出示课件（四）（烤鹅画面）追问：她为会在亮光中到烤鹅？同上

20、打开课件（五）树画面、奶奶的画面、奶奶抱着她飞走的画面。3、指导情地朗读第10节。：假如你们就是文中凄苦的小孩，当那么和、那么慈祥的奶奶出现在你有眼前时，你是怎样情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走呢？打开课件（六）出示第10自然段语句：“奶奶，你就会不见的！”读；指名读；全班分角色读：小孩，男生旁白4、：她为接不断地擦燃火柴？5、打开课件（七）出示重点句：“她们在光明和快乐中地方去了。”理解感受重点句。：读后你到了？（设计意：通过多让小孩的画面再现指导读懂课文，这几个自然段的教学采用粗线条的处理，两处重点句段的指导做到了粗中有细，激发性对调动的情绪起到了促进作用，的朗读感受、等方

21、式的运用体现了新课标的，的自主意识也得到了。五、指导读好第12、13自然段。1、：一盒小小的火柴，在如今生活富裕的年代是寻么的微不足道，至找不到地方，可是，就是这样一盒小小的火柴，经给小孩带来那么多快乐，那么多幸福！同学们，课文学到这里，你最想说的一句话是？预设：小孩很可怜！我很同情她！或跟小孩比，我们真幸福啊，相机板书：同情2、：请带着对小孩的同情齐读第12、13自然段。3、读了这两个自然段，你知道了？板书：冻街头（悲惨结局）4、：她时的面表情是怎样的？为会这样？用第13节中的一句话回答。打开课件（八）出示重点句“她经幸福中去了。”5、指导理解两个“幸福”，从中作者的感受情。相机板书：【教学

22、反思】火柴的小孩这篇课文是“童话之”的杰作之一。它讲的是一个火柴的小孩在大年夜冻街头的故事。作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦悲惨遭遇的深切同情。课文的重点是讲这个小孩在又冷又饿的情况下，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。为了能够让这些在幸福中生长的领悟到作者这种基于现实合象的表达，我实施了这样的教学:1、强调精读细说:“读”是课的基。要使深入课文表达的感情，必须注重情地朗读课文，通过朗读，感悟小孩生活的悲惨和作者寄予的同情。“火柴”这分，先让自读自悟，再结合具体语句、段落相互交流感受，重点认

23、识小孩现实生活的悲惨和痛苦。“擦火柴”这分，让自读，使领悟作者的想象描写完全基于现实，十分合理。同时住课后题来“说”。课后题的设计意在于关注阅读理解的个性化，尊重个人的独特感受和体验。我给创设条件，让每个都有读、说的机会。可以让先在小组内或选择合作伙伴，自己选择读、说的内容、形式。全班交流时，也要充分体现的自主选择，体验。2、读议结合:我让精读小孩擦燃火柴这一自然段，了解作者在这一段中的写法以及小孩的心理变化后，针对“这是一道奇异的火光!”这一重点句子来，先是提出了:“为说这是一道奇异的火光?”然后又提出了:“作者为不写小孩就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚，而要那么地写出火柴灭了，火炉?”通

24、过交流，不仅理解了:是因为小孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才说这火光是奇异的;还了解了作者这样对比写是为了突出小孩的悲惨遭遇;同时懂得珍惜现在的幸福生活。接着我再让以此小孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以收到事半功倍的效果。火柴的小孩教学设计2教学目标(一)知识教学点1、理解“火焰、暖烘烘、闪烁、”等词语。2、理解重点句。(1)谁也不知道她经看到过多么美丽的东西，她经多么幸福，跟着奶奶一起走新年的幸福中去。(2)他们俩在光明和快乐中飞，越飞越，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。(二)训练点1、理解词句，领悟课文中心的。2、指导展开合理的想象。3、指导情地朗读课文。(三)德育

25、点通过了解小孩悲惨的命运，唤起对小孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情对社会的憎恨。(四)、美育点小孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。教学重难点及疑点(一)重点从小孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中她的悲惨生活。(二)难点从最后三个自然段含义深刻的语句中作者的感情。(三)疑点小孩后为嘴上带着微笑?她真的能飞到“没有寒冷，没有痛苦的地方”去?课前准备多课件、小组合作所需要使用的表格(课前发给)教学过程一、创设情景、问难1、包含深情地说：在上节课里我们认识了笔下火柴的小孩。你看大年夜的晚上，她正在大街上哆哆嗦嗦地走着，又冷又饿。(课件出示风雪中的小孩，同时播放悲凄的音乐)2、看到这样的情景，你想说?(生

26、答：小孩的生活多么悲惨!小孩多么饥饿、多么痛苦、孤独啊!小孩真可怜!)3、可是结尾却说“谁也不知道：她经看到过多么美丽的东西，她经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”课件出示这句话。齐读。你有疑问?(生问：为会感到幸福?幸福是含义?她看到哪些美丽的东西?)二、课文的第二分。(一)情朗读五次描写幻景的句子。1、她擦了几次火柴?她看到了哪些美丽的东西，请快速阅读课文第二自然段，边读边思考。指名回答。2、请用“”画出描写这些幻景的有关语句有关，读一读。最喜欢的语句大声地多多几遍。读了以后有感受，能不能用一些词语来概括?3、交流反馈：(1)、同学们找到写幻景的句子?读了以后有感受?(2)、

27、是啊!这些幻景确实非常美妙、神奇，那么我们进入的字里行间去感受一下吧!你可以选择其中的一至二个幻景认真地读一读，去感受幻景的美妙、神奇，然后用你的朗读把那种美妙、幸福的感觉表达出来。(练读)(3)、朗读反馈(按照朗读的顺序交流)幻景：我们先请读个幻景的同学来读一读(评议)朗读处理：火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!(轻读：读出尽情享受、陶醉;重读：读出惊喜)齐读第二次幻景：在幻景中，小孩尽情享受火炉带给她的暖，那么第二次幻景带给小孩的又是呢?谁愿意来读?为读的时候，声音放轻了，放慢了?(课件演示，感受)是啊，看到这喷香的烤鹅向她走来，万分饥饿的小孩简直相自己的眼睛，让我们一起来试试，好?第三

28、次幻景：想读的同学一起读，说说你有独到的朗读处理?(不由自主地伸出手去，要读得快些，读出惊呆了)第四次幻景：a、最后一次小孩看到了她亲爱的奶奶，看到了上唯一疼她的奶奶，她是怎样对奶奶说的，谁来读读?请当那个小孩，把她又惊又喜又急切的心情读出来，好?b、奶奶确实没有离开，而且变得更加大、更加美丽教读(结合课件演示)：她把小孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞，越飞越，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。好好读读这段话，说说你读懂了?那么这一段话，你准备怎样来读?指名读，谈感受。4、读四个幻景：(有个小小的建议，我们把四次美妙的幻景起来读一读，怎么样?)分工：一、二两组同学读;第

29、二次三四两组同学读;第三次男同学读;小孩的话读;最后飞全班齐读。问：通过刚才的朗读你又发现了?的幻景越美好，与出现破灭的结果一旦相联系，则更凄凉，为后面的比较作基。大量时间的自读自悟，体现人文性，珍重的独特感受。(二)小孩为会产生这样的幻景呢?小组，完成表格。过渡：幻景是美好的，但幻景终要，每一次火柴灭了，小孩面对的是怎样的情景了?理解幻景破灭的句子出示句子：(1)火柴灭了，火炉。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴。(2)这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。这时候，火柴灭了。只见树上的越升越，最后简直成了天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来，在天空中划出了一道长长的。请谈谈不一样在地

30、方?轻声读读这些句子，然后说说自己的感受在幻象与现实的再次鲜明对比中，发现小孩在美妙的幻象中没有寒冷、饥饿、享受着快乐与疼爱。她是幸福的。当火柴熄灭时，她又会回到的现实，此时认识到小孩这时的幸福是可怜的。过渡：天空中闪烁的星星让小孩想起了奶奶，为了留住奶奶，小孩最后一次是怎样擦燃火柴的呢?生答。她以前是怎样擦燃火柴的呢?请同学们找出有关语句。生回答。(三)擦火柴时的不情课件出示句子：她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手?她终于抽出了一根。她又擦了一根。她又擦着一根火柴。她在墙上又擦了一根火柴。她赶紧擦着了一整把火柴。问：有不一样?的，最后一次的急切、毫不犹豫，反差时是

31、多么大啊，这里，你又读懂了?读这五句话。三、解疑内化。1、读后思考。(1)齐读课文最后一分。思考：对常人来说是件痛苦的事，但对小孩来说也是不幸的?(2)交流。(3)谈谈对文中两个“幸福”含义的理解。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、者探索者。而在的中。”这种需要特别强烈。把发现留给，就是满足的需要，让他们在过程中尝试着自己发现思考和，使他们的活动充满生气和活力，充满愉悦和欣喜，充满思考和想象)2、指导朗读。小孩冻，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一分，作者的感情，融入自己的感情，深情地读出来。课文的第12自然段这样写到：(引读)第二天清晨，

32、这个小孩。她，在旧年的大年夜。(课件演示)3、如果这个火柴的小孩来到了我们中间，你会对她说些呢?已有的知识，经验为基，展开合象的训练，的迁移。在畅谈中再一次激起对小孩的同情，对现实生活的.热爱。四、作业1、情朗读课文2、写一篇火柴的小孩火柴的小孩教学设计3教学目标1、作者以现实生活为依据展开合象的写作。2、用联系上下文的，住重点语句作者的感情。重点感受小孩几次擦亮火柴时的幸福心情以及对美好生活的向往。教学过程一、创设情境，激情导入（一）出示小孩，引入课题。这是一个感人至深、催人泪下的童话故事，这是一个令人牵肠挂肚的小孩，这就是-火柴的小孩。（二）播放课件现在，我们听到了呼呼刮着的寒风，我们看到

33、了簌簌而落的雪花，就在这个大雪纷飞的日子里，就在这旧年的大年夜，小孩衣衫破烂，赤着脚，蜷缩在，身体在发抖。二、变序学文（一）导读第三分（出示小孩含笑而去的画面）第二天早晨，雪止风停，太阳出来了，可是小孩的命运如何？多么可怜的小孩啊！看，小孩正处在学知识、长身体的年龄，然而却被活活地冻。打开课本，伴着音乐，让小孩在我们的朗读中，充满无限同情的朗读中安息吧！（生齐读）对小孩的，冷漠的人是怎么说的？然而这暖和的阳光下悲惨的一幕却深深地触动了爷爷，他由此产生了美好的想象。（二）展开研读擦火柴分1、朗读（1）教指导理解擦火柴的段落请快速浏览课文的第五至自然段，看文中小孩几次擦燃火柴？每次看到了？能在课文

34、中找出原句？是“她终于抽出了一根火柴”。第二次是“她又擦了一根”。第三次是“她又擦着了一根火柴”。第四次是“她在墙上又擦着了一根火柴”。第五次是“她赶紧擦着了一大把火柴”。小孩擦火柴看到了？用-划出（火炉），这一次的给人感觉？（暖）（2）指导朗读，含义，表达感情（出示课件）啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有的！（同情）她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和自己的小手？（犹豫）多么暖多么明亮的火焰啊！（惊喜）烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（满足）哎，这是怎么回事呢？（失望）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴（遗憾）（3）自主小孩第二次至第五次擦燃火柴的段落。（刚才指导你们了小孩擦

35、燃火柴的过程，请你们以同样的小孩第二次至第五次擦燃火柴的段落并填写手中的表格）（4）小孩五次擦燃火柴在感情上有变化？我们一起了小孩五次擦燃火柴，现在我们一起交流一下，填写表格的内容。2、读3、指名比赛读（三）回归第三分小孩被冻，此时此刻，站在丹麦冰冷的街头，望着含笑九泉的小孩，我们能说些呢？三、品读课文，揭示主题联系上下文，想一想小孩心中的“幸福”是？文中两次出现“幸福”这个词，“幸福”的真正含义是？四、拓展延伸假如火柴的小孩出现在我们面前，我们会对她说些？火柴的小孩教学设计4一、教学内容火柴的小孩是义务课程标准实验四年级下册第五组的一篇精读课文，这篇课文是丹麦作家写的一篇童话，围绕“同情弱者

36、”的这个单元主体，描写一个火柴的小孩在夜冻街头的故事，了当时悬殊的社会现象，揭露了尖锐的社会，表达了作者对穷苦大众悲惨命运的深切同情。二、教学目标(一)知识与技能目标1、学会本课生字，理解“又冷又饿、哆哆嗦嗦、冻僵”等词语。2、理解文中重点词句，能正确、流利、情地朗读课文。（二）过程与目标通过情地读、圈画词句等理解课文内容，领悟作者基于现实合象的表达。(三）情感、态度、价值观目标1、理解课文内容，激起对社会贫苦悲惨遭遇的同情。2、通过感受小孩的痛苦和不幸，渴望幸福，来珍惜现在的幸福生活。三、教学重难点1、小孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象与现实对比，小孩生活的悲惨。2、理解含义深刻的句子作者的感

37、情。四、教学理念本课设计从整体入手，放手让自主读书，合作探究，感悟想象，在感知课文内容的同时，提升自己的领悟。五、教学准备多课件六、教学时间1课时七、教学过程：（一）导入1、一定看过童话吧!他的童话爱憎分明，想象力丰富，情节生动。让我们跟随作者走入那风雪交加的大年夜，去感受火柴的小孩的痛苦和不幸。2、自读课文，想一想课文写了一件事？（二）研读探究，理解感悟1、了解处境，感知小孩可怜（1）默读1-4自然段，画出具体描写小孩可怜的有关词句，思考知道了？重点句子理解。（课件出示）A“在这又黑又冷的晚上，一个乖巧的小孩，赤着脚在街上走着。”B小孩只好光着脚走路，寒冷的雪将她的小脚冻得红一块青一块的。C

38、她又冷双饿，哆哆嗦嗦地向前走。D好在一座房子的里坐下来。蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。从哪些词看出小孩可怜。情地朗读这些词语，读出可怜。同情的语气多么可怜的小孩啊，她敢从成把的火柴里抽出一根点燃来取暖？（2）幻景现实对比，理解小孩的悲惨。读5-11自然段，思考小孩擦了几次火柴，各出现幻景对应现实是？小孩渴望？读后小组交流。指名交流。（投影出示：填手中的表）第几次擦火柴幻景现实渴望小结：因为寒冷，才有火炉；因为饥饿，才有烤鹅；因为孤独，才有树；因为痛苦，才奶奶。现实和有如此大的，越美好，小孩的命运越悲惨。（3）住不幸结局，作者的情感。小孩最后怎么样了？轻读最后两个自然段想：这个小孩后来怎么样了？

39、“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”是意思？“她经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？从这句话中，你到了？情地朗读语句（三）、总结全文。火柴的小孩是众多童话作品中的一篇，这位举世无双的童话大，他的童话优美、活泼，充满绮丽的，富有哲理而引人入胜。如丑小鸭怎样变成了白天鹅，拇指姑娘怎样邂逅了天使，你们想知道？请课后去读的童话吧。一个月后我们上读书汇报课。火柴的小孩教学设计5教学目标：1、从小孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中她的悲惨遭遇，深入作者感情。2、领悟作者由现实生活所展开的合象的表达。3、正确、流利、情地朗读课文。教学重难点：理解课文深刻含义的句子。课时教学过程：一、创设情景导入：课件播火柴的小孩导入。二、播放课件，简介作者。三、生字词课件播出，检查自学情况，请读生字词。四、