2022《教师幸福之路的思考》读书报告

1、教师幸福之路的思考读书报告暑假我读了郑杰斌的教师幸福之路的思考一书，颇有感触。 “长期以来，教师被世人喻为春蚕、蜡烛、人梯，在这些褒奖的词 汇里面，人们更多地强调教师所具有的奉献角色，却忽略了教师作为 一个平凡人的需要和获得。那么，我们教师到底应该如何追求幸福 呢？用心感受教学过程有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地 方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由 的地方就会有快乐。只有热爱我们的职业，热爱我们的教学工作，用 心感受它的美，就能获得幸福感。我们在教学过程中，不能只看到它 的工作量大、过程繁杂，而应该思考通过教学，我们获得了身心的洗 礼，获得了成

2、就感，同时也获得了与学生之间的亲密关系。反思自己、完善自己要想成为有效的课堂管理和班级管理者，就需要知识、思考、努 力和时间，“课堂管理和班级管理是一种习得技能，教师必须掌握和 课堂管理、班级管理有关的基本原理，并乐于预测问题，分析情况, 找到解决方法，还要从自己的实践经验中学习、反思。”只有做一名 优秀的反思性的教师，才有可能成为一名有效的课堂管理和班级管理 者。波斯纳说过“教师成长二经验+反思”。可见反思能促进我们的成 长，那么反思都有哪些益处呢？.对学习经验进行反思能促进自我的学习教师在教学之前先反思自己的教学状况，对课文内容的把握情况, 对学生学情的了解程度等等内容的反思，能促使自己对

3、相关模块的学 习。.反思性思考能提高分析和理解班级事件的能力这是针对班主任教师而言的。班主任要有能沉着应对班级突发事 件的能力，而每一个事件的发生都是不可预测的，事情的具体情况的 不同就需要有不同的解决方式，而对以往解决方式的反思更有助于自 己解决问题能力的提高。.反思能增强教师所在班级的生命力一个会反思、爱反思、经常反思的老师能带动自己的学生，使他 们的行为更理性。那么这个班级就变成了 一个有预见性和思考性的富 有魅力的班级，而这样的班级恰恰更能促进学生的开展。.反思可以引导教师的职业成长，使教师对教学和教育文化进行 重新设计。教师存有“反思之心”，就会发现自身的缺乏，就会提升自己的 专业素

4、养。要想成为一个幸福的老师，我们必须先完善自己看，尤其 是在教育知识、教学能力和职业道德等方面下功夫。教师首先要有自 我再教育的意识，“学而不厌，诲人不倦”是作为一名教师的基本要 求。教师只有自己去充实自己、完善自己，使自己的教学有思想有新 意，才有可能形成自己独特的教学模式和方法，才能获得教学上的快 乐和幸福。在文化经典中寻找幸福教师的职业决定了我们应该多读一些能提高我们精神文明境界 的经典之书，与经典为友，就是与人类的崇高精神对话。走向崇高, 远离庸俗，是教育的应有之境。作为一名教师，首先具备有国家规定的学历标准，那么就是一个 有文化的人，而要想有文化，少不了阅读，当然我们的阅读书目是有

5、一定要求的。要读经典之书，经典文化一旦内化成教师的心理，就能 使他成为有思想、有文化、有内涵的人。为了让自己成为这样一个老 师，我也屡次去寻找经典书目去读，但总觉得不能到达预期的效果, 看了这本书才知道是自己的阅读方法不当。本书教给我们陶行知的阅 读方法五字诀“一、集、钻、剖、韧”。“一”是指专一，是说学习必 须专一，专心地学，去研究，便可旁搜广引，知识自然就渊博起来。 “集”是收集，确定了中心议题，然后再多方收集材料，就能更好地 理解问题、解决问题。“钻”是指深入钻研，不能只停留在问题的表 面，而要挖掘内里，理清问题内在的联系，探寻知识的根源。“剖”就 是分析，对待问题要进行深入的解剖和分析

6、。“韧”就是长期坚持， 学习要始终坚持不懈地走下去，才能真正获得新知、提升自己。与经典为伴，让我们从单调、平庸的生存境遇中摆脱出来；与经 典为伴，让我们的精神世界更加充实与丰富；与经典为伴，让我们的 教育充满思想。在独特的教育方式中获得幸福的满足感。通过阅读教师幸福之路的思考，我深深感受到获得幸福的方 法有很多，而最重要的是我们要有幸福的心态，要有为自己的职业奉 献的精神。有了这些，幸福感就会满满的。初中语文课堂教学问题 诊断与教学技能应用读书报告初中语文课堂教学问题诊断与教学 技能应用出自课堂教学问题诊断与教学技能应用丛书，丛书总 主编陈明选，本册主编沈伟，是由一批教学经验丰富、有较高理论水

7、 平的骨干教师会诊新课改背景下的语文课堂教学，在专家指导下编写 的，以供新一轮新课改教师培训做参考。本书分为八大话题：解读和使用教材、课堂教学设计、课堂教学 情境创设、组织有效对话、指导学生有效学习、语文学习评价、现代 教学技术应用和语文教学研究。内容充实，情境具体，分析透彻。我 边读边做笔记，反思学习，自己是否在日常教学中也存在这些问题？下面，我仅以第一个小话题为主，谈谈感想。怎样正确解读课文？ 这一局部作者给出了六个案例。案例一：学生质疑，论语十二章第一章，三句话的意思不 相干，教师也这段话认为缺少意思不连贯，这里就存在教师浅读、误 读教材的现象。这段话其实就是围绕一个主题：德行的提升和修

8、炼。 由于教师没有钻研过论语，才有这种误解。所以，教师务必钻研 经典，打好国学的坚实基础。第一个案例就让我回想起自己讲授论 语的过程，是否也是不求甚解？只是单一地依赖教学参考书。案例二：我的叔叔于勒一文讲解中，教师引导学生得出菲利 普夫妇性格的共同之处：自私贪婪、冷酷无情；小说的主题：资本主 义社会人与人赤裸裸的金钱关系。作者认为这种解读有失公允，带有 偏见，应该结合社会现实，摆脱思维定式，解放思想，运用新思维, 补充相关历史学、社会学等知识。所以，教师要有新思想和新思维, 才能更好地引导学生展开多空间思维模式。这对语文教师提出了更高 的要求。案例三：在讲解竹影时，教师读对学生的引导更像是美术

9、课 教学。所以，在语文教学中，应立足于语文的三维目标，不可偏离中 心。案例四：天上的街市教学片段，“现”能不能成“亮” ？这是 一个语文课堂经常遇到的赏析问题，这里的教师一反常规教学方法, 引导学生运用天文知识比拟词语，并且补充了词语本身的含义以及前 后句的语意联系，既能吸引学生的注意力，还能补充理解，很有借鉴 意义。所以，语文教师要钻进语言内核，引导学生理解字词的含义, 由表层含义到深层含义，从而体会语言的精妙之处。案例五：从师生谈话入手，引导学生对“孔乙己”人物形象的初 步了解。教师从问姓名的谈话环节，很巧妙地引起学生的兴趣，导入 新课，让学生回答“孔乙己”名字的由来，并且也点出了他社会地位 低、不受人重视等人物形象。这里涉及“主问题”教学法，其本质特 点是“牵一发而动全身“，由一个主问题激活课堂，可以紧扣教学目 标，突出教学重点，确保教学高效率。所以，教师要灵活运用“主问 题”教学法，化繁为简。案例六：教师引导学生理清竹影课文思路，赏析描写手法, 谈谈理解。怎样才能让课堂既有“人文”，还不失“语文”？对照案例 三，侧重艺术启蒙教学，而“失了语文”的教法，这一案例值得借鉴。 教师在发挥学生自主性的基础上，引导学生讲述人物，概括内容，梳 理思路，品析语言，“语文味”十足，并且，让