劝学省级公开课教案

1、学习必备 欢迎下载劝学教案教学目标一学问目标 1明白荀子及相关学问；2把握并积存重要的文言实词、虚词和特别句式；二才能目标 1学习本文比如论证、对比论证的方法,提高同学环绕中心论点合理论证的才能；2娴熟背诵课文；三德育目标明确熟悉学习的重要性以及学习必需“ 积存”“ 坚持” “ 专一” 的道理；教学重点 1. 识记重点文言实词、虚词、特别句式；2. 娴熟背诵课文；教学难点 学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法；教学时数 2 课时 教学过程第一课时学习目标： 1、读准字音,读准节奏；把握重要实词、虚词和文言句式的用法；2、明确熟悉学习的意义；3、体会本文所运用的比如论证写作手法；4、背诵 1、2 自

2、然段；一、导语 2022 多年前,在一个凉爽的夜晚, 一位圣人在郊外踱步； 此时此刻,他的内心布满了惆怅：“ 人性本恶” ,我们的青年该怎么办？怎么办？只见他时而仰视浩渺的夜空,时而平视前方的 旷野,晚风拂起了他的长衫,突然,他紧锁的眉头突然伸绽开来,他疾步奔进客房,灯光下,挥笔疾书写下了劝学名篇,这一幕定格为历史；大家知道这位圣人是谁吗？对,他就是荀子；今日我们就一起来学习荀子的劝学,看 看荀子在这篇文章中告知我们一些什么道理；（板书： 劝学荀况 ）学习必备欢迎下载二、作者介绍；荀子名 况 ,又称 荀卿 ,汉代避宣帝讳而改称 孙卿 ,战国末期赵国人 ；荀子是我国古代的 思想家、训练家 ,是先

3、秦 儒家 最终的代表；提出“ 制天命而用之” 的 人定胜天的思想 ；在人性问题上,荀子主见 训练可以转变人的本性；性恶论 ；他 强调训练和礼法的作用 ,认为后天环境和荀子的著作收在 荀子 一书中；他的散文 说理透彻,语言纯朴,多用排比句,又善用比 喻；劝学是荀子的 第一篇；三、解题；同学依据预习情形解题老师明确：“ 劝” 在此处应是“ 劝勉” 的意思,与现代汉语“ 劝告” “ 劝阻” 语义不同；“ 劝”是手段 ,“ 学” 是目的 ,明确本文主旨： 鼓励人们学习；四、熟读课文,整体感知；1.、请同学们细心的倾听“ 荀子” 的教导； （听范读）提示同学留意标注字音、朗读节奏；2、检查同学字词预习情

4、形；给以下字词注音,通假字请注明所通之字；（1）通假字（提问,其他同学帮忙订正）輮有参知生（2）其它易读错字词（提问,其他同学帮忙订正）中砺参省跂臾跬骐骥锲镂螯为请两名同学回答；明确：（1） 通“ 揉”, 通“ 又”, sn 通“ 三” , 通“ 智”, 通“ 性（2） l snx ng yq j wi 、wi 3.、把自己想像成荀子,仿照他的口吻大声的地朗读课文；留意结合课下注释懂得文意,标划文中表达作者观点的语句；23 名同学个读,师生发觉问题,准时订正；同时探讨文中表达作者观点的语句,理清论证思路；中心论点：学不行以已；学习的意义 （君子博学而日参省乎己,就知明而行无过矣）学习必备 欢迎

5、下载分论点 学习的作用 （君子性非异也,善假于物也）学习的方法、态度（积善成德,而神明得意,圣心备焉；锲而不舍专心一也）（板书黑体部分）4、为了表达对荀子的敬意,让我们齐声的诵读这篇经典之作吧；五、师生共同研习课文1、同学齐读第 1、2 段 2、同桌两人为一组,探讨文中字词、语句,有问题的师生共同探讨；重点实词：君子、已、为、中、輮、虽、有、槁暴、就、砺、博学、日、参省、知明 重点虚词：于、而 重点语句：中心论点：学不行以已 青,取之于蓝,而青于蓝；冰,水为之,而寒于水；（判定句,介词结构后置）虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也； （判定句）君子博学而日参省乎己,就知明而行无过矣；（翻译）3、分析

6、论证方法；（1）通过上面的分析我们知道第2 段主要讲学习的意义,这个观点很抽象,为了让我们接受这个观点,荀子采纳了什么“ 劝” 的策略？结合课后练习一摸索；明确：通过五组比如：“ 青出于蓝” , “ 冰寒于水” , “ 輮木为轮” , “ 木受绳就直” , “ 金 就砺就利” ；（2）我们写文章很忌讳繁琐罗嗦,你认为用五组比如来说明同一个问题是否犯了这一写作 大忌呢？蓝加工 胜于青引申客观事物变化过程进展、提高水冷冻 寒于冰推论直木 木 金輮 绳 砺轮人学习提高、进展引申客观事物人工改造转变原先状直推况利论博学知明而行无过人学习必备 欢迎下载明确：“ 青出于蓝” 、 “ 冰寒于水” 这两个比如

7、句可以归纳扩展得出：客观事物 如蓝、水 经过肯定的变化过程 （如加工、冷冻） ,可以有所进展 如青 ,有所提高 如冰 ；用来比如 人们经过学习,其思想、道德境域就会进展、提高；“ 輮木为轮”、“ 木受绳就直”、“ 金就砺就利” 这三个比如说明客观事物 如直木、木头、金经过人工改造 如輮、绳、砺 ,可以转变原先的状况 如为轮、直、利 ；依据同样道理推论：人只有博学,才能增长学问,培育品德,锤炼才能,即达到“ 知明而行无过”；所以,作者通过反复设喻,从提高自己、转变自己 的不同角度论证了学习的意义,不但不繁琐罗嗦,反而增强了论证的说服力；（3）同学摸索：课文第 2 段与第 1 段有什么关系？明确：

8、第 2 段提到的五个比如论述了学习的意义在于提高自己、转变自己；正是由于学习 的意义如此重大,那么就应当不停止的学习,从而证明白中心论点；（4）同学争论摸索：作者运用了什么论证方法,这种论证方法有什么好处？明确： 比如论证 （板书）；作者挑选了日常生活中的五种事物进行 反复设喻 论证,把抽象 的道理说得详细、生动、深化浅出,既有说服力又有感染力；拓展练习： 请同学们拿出纸来,每人写一个比如句阐述学问的重要性,比如要恰当；示例： 学问如血液一样珍贵；人缺少了血液,身体就会衰弱；人缺少了学问就会枯竭；空虚的头脑如以学问来充实,如同雨水浇灌着干旱的土地,使它能复原愤怒；学问是生活的明灯,没有学问的生活,如同在黑暗中的远征；4、背诵 1、2 段；（可自查、互查、老师检查结合）七、小结本节课我们主要学习了劝学的前两段,我们明白了古人在几千年以前就提出了学习不 可以停止的观点,作者通过奇妙的比如论证告知我们学习的意义；在社会飞速进展、竞争日趋 猛烈的今日,我们更应当静下心来好好摸索：为什么要学习；至于怎样学习,古人也已早有见 解,下