加法结合律说课稿

1、学科：学校数学 年级：四年级 学期：下学期 课题：加法结合律 - 加法结合律说课稿 一,说教材和学情 加法结合律 是人教版学校数学试验教科书四年级下册第三单元的其次课时, 既教材 的第 29 页；这部分内容是在加法意义的基础上进行教学的,是继加法交换律之后的其次个 加法运算定律； 由于加法结合律是在连加法运算次序发生变化结果不变的基础上, 归纳概括出来的, 同 加法交换律相比比较抽象, 因此我在设计时, 留意引导同学通过实例观看尝摸索究得出加法 结合律的具体内容； 这样从具体到抽象, 符合同学认知规律, 不仅能够分散教学难点, 而且 能突出教学重点,解决了教学关键,更重要的是充分发挥了同学学习

2、的主动性和能动性； 同学虽然在此前的学习中, 对四就运算中的一些性质和规律有感性的熟识, 但加法结合 律到底是属于理性的总结和概括,比较抽象, 同学不易懂得和把握；因此, 老师在教学过程 中,要利用同学已经把握的学问,让同学独立解答,然后引导同学分析,比较不同的方法, 并通过自己的举例发觉规律, 概括出相应的运算律； 依据以上的分析, 考虑到同学已有的心 理结构特点,我确定了如下教学目标： 1,懂得并把握加法结合律,并能够用字母来表示加法结合律； 2,经受自主探究加法结合律的过程,通过解决生活中的实际问题,比较分析不同的运 算规律,发觉并概括出运算定律； 3 感受数学与生活的亲热关系,体会学习

3、数学的乐趣； 说课的重点是：懂得并把握加法结合律,能用字母来表示加法结合律； 难点是：探究发觉并自主概括加法结合律的过程； 二,说教学和学法 下面,为了说清楚重点和难点, 落实本节课的教学目标, 我再从教法和学法上来谈一谈； 本节课,我主要接受了探究式教学法,让同学动手操作, 主动去探究； 我以同学身边熟 悉的情境为教学的切入点, 激发同学的求知欲, 为同学供应自主探究的时间和空间, 增强学 第 1 页,共 3 页生学习数学的信心； 同学的数学学习活动不仅仅限于对概念结论和技能的记忆, 独立摸索,自主探究,动手实践,合作沟通等； 具体的教法和学法,我将落实到下面的教学过程当中： 三,说教学过程

4、 （一）复习导入 仿照和积存； 更重要的是会 先复习上一节课加法交换律的内容, 我会出示四个算式让同学填空； 这样既能巩固旧知, 也为探究新知打下基础； 56+（） =34+ +134=67+ （） 189+33= + 468+ a = + （二）探究新知 1,出示例 2 主题图,同学说图上的信息,从创设的贴近同学的生活情境动身,让同学 自由地提问, 培养同学的发散性思维和问题意识； 对于同学提出的简洁问题进行解答, 之后 再一起来争论问题 “这三天一共骑了多少千米？” 列式,老师巡察指导； 请同学自己尝试列式, 并想想为什么这样 2,同学回答,我会把算式板书到黑板上,并让回答的同学说说这么列

5、式是怎么想的； 88+104+96=288 千米 88+104+96 104+96+88 之后再针对这两个算式开展争论, 什么符号连接？ 让同学观看一下, 这两个算式有什么关系； 你们能用 3 ,电脑出示：下面的 里能填上等号吗？ 69+172+28 69+172+28 155+ （145+207） （ 155+145） +207 一组数不够, 再出示一组新的数, 请同学也举几个例子, 引导同学把可以凑整十整百的 数放在一起；之后, 给同学以充分的时间,充分的空间在小组探究沟通,让他们不断地打开 自己的思维,反思自己的思维,转变自己的思维,通过同伴间的相互启示,积极互动,逐步 突破本节课的重难

6、点,同学自己归纳出“三个数相加,先把前两个数相加, 再同第三个数相 加,或者先把后两个数相加,再和第一个数相加,它们的和不变； 表述； ”同时老师电脑出示文字 4,这样的描述太长又难记,让同学想想加法交换律,能用什么简便的方法来表示他们 的发觉,并自己尝试写一下；并提示他们用自己宠爱的图形,字母或符号来表示这一规律； 我会把这一式子板书到黑板上, 并总结这就是我们今日所学的一个运算定律加法结合律 （三）巩固练习 第 2 页,共 3 页我设计了三个层次的练习, 而且形式多样, 内容丰富, 使全体同学都参与到好玩的数学 学习中, 又复习巩固了全课的内容； 前两题是基础巩固题, 是针对加法结合律的定义设计的 填空和判定题； 三题是将加法交换律也放入了习题中, 让同学能够区分加法结合律和加法交 换律；第四题就是开放题,在一个算式中,给同学两个数,一个空,让同学自己想出一个适 合数来使运算简便一些；这样,我就把主动权再次交给同学,充分表达他们的主体性； （四）课堂小结 我会问他们有什么新的收成？有什么想和大家沟通一下吗？ 让同学回忆今日所学的内容,并将其内化为自己的学问； 四,板书设计： 加法结合律 88+104+96 88+ （ 104+96） =