学区有效教学课时教案（汇编）参考范本

1、 学区有效教学课时教案 学校： 六年级 科目：语文 年 月 日课题1、长江之歌课时1课型新授主备人郑素迎教学目标知识与技能学会2个生字。过程与方法理解由生字组成的词语。情感态度与价值观正确、流利、有感情地朗读课文。重点理解由生字组成的词语。难点理解诗歌语言和吟诵诗句。教具录音机 磁带方法问 讲 练策略自学为主教 学 内 容教学过程教师活动学生活动及媒体应用个案补充一、导人新课，激发兴趣二、初读指导 三、指导写字 1同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。 (板书：长江之歌) 长江之歌是电视系列片话说长江的主题歌歌词。 2出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。 3你们对长江了解多少呢? 4放录

2、音。长江之歌歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。 1自学生字词。 (1)自由读课文，画出不认识、不理解的字词。 (2)描红田字格中8个生字。 (3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉 2检查自学效果。 (1)出示词语：乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西 (2)指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。 (3)理解下列词语的意思。 丰采：美好的仪表举止。 依恋：留恋，舍不得离开。 荡涤：洗涤。 尘埃：尘土。 磅礴：气势盛大。 灌溉：把水输送到田里。 3各自轻声试读课文。 4分节指名朗读课文。教师相机指点

3、 5四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了?交流。1指导写字。 乳：左右基本等宽。 汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。 灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。 2学生练习写字，教师巡视指导。听歌曲。 了解长江。自由读课文，画出不认识、不理解的字词。理解下列词语的意思。各自轻声试读课文。分节指名朗读课文。四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了?交流。学生练习写字。 板 书 设 计1、长江之歌丰采：美好的仪表举止。 依恋：留恋，舍不得离开。 荡涤：洗涤。 尘埃：尘土。 磅礴：气势盛大。 灌溉：把水输送到田里。 乳：左右基本等宽。 汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。 灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，

4、写时要紧凑些。课堂小结本节在结合理解词语的基础上初步了解了诗意并能正确流利有感情的朗读课文，下节深入理解诗意。作业练写生字，熟读诗歌。教学反思学区有效教学课时教案 学校： 联合小学 六年级 科目：语文 2011 年 月 日课题1、长江之歌课时2课型新授主备人郑素迎教学目标知识与技能理解由生字组成的词语，理解诗歌语言和吟诵诗句。过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。情感态度与价值观激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。重点通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。 难点理解诗歌语言 。背诵课文。教具多媒体 方法讲 议 练策略以读促悟教 学

5、内 容教学过程教师活动学生活动及媒体应用个案补充一、听写生字词 。 二、指名朗读课文 。 三、精读训练 。四、练习朗读全诗 五、学唱歌曲 。1 观看系列片话说长江片断，听长江之歌。话说长江这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说 2 出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江，你有母亲的情怀。 3 自由读，说说读了诗句想了解什么？ 4 精读第一节： （1）从哪些地方看出长江是无穷的资源？ 出示：你从雪山走来， 春潮是你的风采； 你向东海奔去， 惊涛是你的气概。 （“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东端，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无

6、穷的） 指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你？ （2）从哪些地方看出长江有母亲的情怀？ 出示：你用甘甜的乳汁， 哺育各族儿女； 你用健美的臂膀， 挽起高山大海。 (“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么宽阔。) “你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离） 指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情。 指导朗读：这一句我们要读得深情。 5、精读第二节。 （1）从哪些地方看出长江是

7、无穷的源泉，它有母亲的情怀？ （2）从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ （“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉) 指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。 (“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的) 从哪些地方看出长江具有母亲的情怀? (“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的

8、力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用) (3)师引读。所以，“我们赞美长江” (4)指导朗读第2节。 (5)指导背诵第2节。 1同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢? 2是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。 交流、讨论。自由读，四人小组讨论，交流。默读第一小节，思考交流。 看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情。听录音，思考：交流：朗读背诵第2节。练习朗读。 板 书 设 计长江之歌 源远流长 拥抱着大地 从空间上描写 歌颂

9、 宏伟气势 哺育儿女的胸怀 悠远久长 苦难的过去 从时间上描写 表现 光辉的现实 功在千秋 灿烂的未来 赞美之情 崇敬的情感 抒 写 表达 依恋之情 热爱的情感课堂小结长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。作业熟读并背诵全诗。教学反思学区有效教学课时教案 学校： 联合小学 六年级 科目：语文 2011年 月 日课题2、三亚落日课时1课型新授主备人教学目标知识与技能学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。过程与方法理清文章脉络。精读课文第一二自然段。情感态度与价值观正确流利

10、有感情地朗读课文。重点学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。难点理清文章脉络。精读课文第一二自然段。教具多媒体方法问 讲 练策略讨论 交流教 学 内 容教学过程教师活动学生活动及媒体应用个案补充一、导入新课，激发兴趣。二、检查预习情况。三、默读课文，理清文章脉络四、精读课文五、精读第二段。同学们，在我国的南部有一个美丽富饶的地方，叫做三亚。板书：三亚落日三亚在海南岛的最南端，是观看日出的好地方，而我们今天要欣赏的是“三亚落日”，在三亚看到的落日是怎样的呢？1.出示词语：赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰 涨溢 一盏 蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺2、指名分

11、自然段朗读课文，教师相机正音，同时弄清每个自然段的主要内容。3、预习了课文，你还懂得了些什么？1、课文哪几个自然段是具体描绘三亚落日美景的？（第35自然段）2、这样，可以把课文分为几个部分？1、轻声读课文，画出最能概括全文的句子。（板书：真有诗意）2、你是怎么理解“真有诗意”的？3、指导朗读第一自然段。学生试读。说说哪些词句在朗读时应特别注意？（真有诗意、美妙绝伦、一点也不逊色）应读出怎样的感情？范读、齐读。过渡：在三亚看落日真有诗意，那三亚是怎样一个地方呢？1、自由读第2段，说一说三亚是怎样一个地方？三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美。（板书：热带风情）从字里行间都可以看出作者非常喜爱三亚的热带

12、风光。2、课文中写三亚美丽的热带风情，写到了哪些景物？（海水、天、白鸥、椰子树和海滩上的细沙。）3、课文中是怎样描绘这些景物的？4、三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么齐，沙那么亮，这样美丽的景色在你的面前，你的心情如何呢？（喜爱、由衷赞美）5、指名读，请读出这种喜爱之情。6、指导背诵。（出示中国地图）谁能从地图上找到三亚？指名读。齐读。指名分自然段朗读课文指名回答。轻声读课文，画出最能概括全文的句子。指导朗读第一自然段。自由读第2段，说一说三亚是怎样一个地方？指名回答。指名读，请读出这种喜爱之情。 板 书 设 计2、三亚落日赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰涨溢 一盏 蘸 椰子树 摇曳

13、搔着 醉醺醺真有诗意热带风情(海水、天、白鸥、椰子树和海滩上的细沙)课堂小结学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语,理清文章脉络。精读课文第一二自然段。下节深入理解课文。作业1、抄写词语。2、背诵第一、二段。教学反思学区有效教学课时教案 学校： 联合小学 六年级 科目：语文 2011年 月 日课题2、三亚落日课时2课型新授主备人教学目标知识与技能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法欣赏并摘抄描写落日的美丽景色的句子。情感态度与价值观通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。重点在对课文诗一般语言的朗读中品味三

14、亚落日的美丽景色，激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。难点通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。教具多媒体方法问 讲 议策略精读 品读教 学 内 容教学过程教师活动学生活动及媒体应用个案补充一、齐读第一、二段。二、精读第三段。三、总结课文。过渡：三亚洋溢着浓浓的热带风情，在这样的地方看落日，的确“真有诗意”，下面我们就一起来欣赏夕阳滑落的景象。1、自由轻声读3、4自然段。思考：两个自然段描绘了几幅日落的画面？板书：像孩童、像灯笼、像跳水员。2、在这三幅画面中，你最喜欢哪一幅？把它选出来读一读，说说为什么喜欢它？3、讨论评读要点。第一幅：突出场

15、面热烈壮观；抓住绘色、描形、摹态的重点词语，感悟孩童形象以及海天一色的奇观；体会作者喜爱之情。第二幅：这时的太阳和第一幅比较，发生了什么变化？投影出示：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只火焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。a.比较这两个句子，说一说哪个好，好在哪里。（第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了b.齐读这一句。突出太阳的顽皮。理解“硕大无朋”。抓住大海颜色的变化“原色玫瑰色”，体会景色的优美。（理解“涨溢”）突出太阳的轻快、敏捷。第三幅：投影出示：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了

16、两下，落下去了。我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。a.这两句写法有什么不同？第二句好在哪里？（把夕阳落下的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境。）b.指名读这一句话。太阳入水悄无声息，水波不惊，消失得那么自然，要读出一种平静之美。4、作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语句。（“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”）5、为什么要写这些？（突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦。）6、读到这儿，同学们知道三亚落日的全过

17、程吗？出示填空。金红一色收敛光芒慢慢下沉顽皮地蹦跳悄然地入水7、日落是个完整的过程，想不想把这三幅画面完整地欣赏一遍？再读三、四自然段。8、看到这么美的日落景象，我们不得不发出赞叹。齐读第五自然段。9、背诵第三段，愿背哪一节就背哪一节。齐读第一、二段。自由轻声读3、4自然段。思考：两个自然段描绘了几幅日落的画面？讨论评读要点体会作者喜爱之情。齐读这一句。理解“硕大无朋”， “涨溢”。指名读这一句话。找一找有关语句。背诵第三段，愿背哪一节就背哪一节。 板 书 设 计2、三亚落日 像孩童真有诗意 像灯笼像跳水员课堂小结三亚的落日是那么美丽，作者描绘的语言是这样美好，你们想不想来赞美它呢？作业填写资

18、源学案与练习册。教学反思学区有效教学课时教案 学校： 联合小学 六年级 科目：语文 2011 年 月 日课题15 天游峰的扫路人课时1课型新授主备人教学目标知识与技能学习6个生字，联系上下文理解文中生字词的意思。过程与方法正确、流利地朗读课文。情感态度与价值观通过阅读文本初步感受天游峰的扫路人的精神和生活态度。重点学会生字，理解生字词的意思，读通课文。难点体会扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。教具阅读提示和文字投影。方法问 讲 议策略自学为主教 学 内 容教学过程教师活动学生活动及媒体应用个案补充一、启发谈话，揭题论疑。二、初读课文。三、自读课文。四、检查自读效果。五、默读课文

19、。六、分段读课文。揭示课题。引导学生与课题对话。从课题中知道了什么，又产生了什么问题？1、天游峰在哪？它是什么样的？2、天游峰的扫路人是谁？他是个怎样的人？提出读的要求：带着自己的问题读，试着解决问题。提出自读的要求：借助工具书读课文，读准生字的字音，认清字形理解文中生字词的意思。提出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，准备质疑。1、认读生字词。联系上下文理解文中生字词的意思。小组交流汇报。全班交流。2、描红并写生字词。3、指名分自然段朗读课文，纠正读音。4、答疑解难。读通句子并试着解决未解决的问题。理清课文脉络。(1)引导学生根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。(2)学生讨论分段，概括

20、段意。第一段(1-2自然段)：写武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上顶峰时的喜悦。第二段(3自然段)：写“我”下了山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。第三段(4-12自然段)：写“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。读流利。喜欢哪段就读哪段，引导学生读重点部分。带问题初读课文。借助工具书读课文，读准字音，认清字形，理解文中生字词的意思。提出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，准备质疑。小组交流汇报。全班交流。描红并写生字词。指名分自然段朗读课文，纠正读音。学生讨论分段，概括段意。指名分段读课文。 板 书 设 计15 天游峰的扫路人第一段(1-2自然段)：写武夷山天游峰的险峻，

21、以及“我”登上顶峰时的喜悦。第二段(3自然段)：写“我”下了山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。第三段(4-12自然段)：写“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。课堂小结这节课我们学习了本课生字生词,初步理解了课文，理清了文章脉络，下节课我们深入学习课文内容。作业1、复习生字词；2、熟读课文，体会天游峰的扫路人的精神和生活态度。教学反思学区有效教学课时教案 学校： 联合小学 六年级 科目：语文 2011年 月 日课题15 天游峰的扫路人课时2课型新授主备人教学目标知识与技能能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法抓住人物描写，通过朗读、质疑，体会一些句子所表达的思想感情。

22、情感态度与价值观感受天游峰的险、高，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。重点引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。难点体会扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。教具多媒体方法问 讲 练策略以读促悟教 学 内 容教学过程教师活动学生活动及媒体应用个案补充一质疑导入二、学习第二、三两段。1通过上节课的学习，你知道了什么？ 天游峰是武夷山第一险峰。（板书：天游峰） 过渡：让我们一起再来感受一下天游峰的险峻 2.作者在险峻的天游峰上认识了一位扫路人，（板书：扫路人）这位老人每天清扫着九百多级的台阶。 一位老人每天清扫着九百多级的台阶，我们简直不敢相信，但他的确这样

23、做了，是什么力量支持着他？一辈子在这座山上清扫路面，难道他就没有一点儿厌倦吗？为什么老人能有如此的力量，是什么使他这样精力充沛？这节课就让我们一起去好好认识认识这位1、默读课文，了解每个自然段的意思，再在文中用不同的符号画出描写人物外貌、语言、神态的语句。2、小组交流画出的句子，体会：你看到了一位怎样的老人？为什么？3、学生边汇报，师相机点拨并指导朗读。（1）课文中有两处人物外貌描写，谁能找出来。交流，出示：A我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。B瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。指

24、名读，指导随读学生朗读。讨论：你对老人的初步印象是什么？你是从哪些詞句中感受到的？(朴实、坚持劳动、慈祥、有精神)齐读，注意加点的词。仿写：进行班级人物素描。写一写，猜一猜。（2）找出人物语言描写：A“不累，不累，我每天扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。刚才有同学提出“为什么老人不觉得累？”这个问题，我们一起来探讨一下，如果你是老人，你觉得累吗？为什么？引导学生进行辩论：你认为老人累不累？从文中找证据。根据回答板书：游人 望而却步 半途而返 扫路人 每天一级级 扫上山 扫下山 轻松自在老人应该感到累，可是老人为什么不觉得累呢？(因为老人爱自己的工作，与大山之间的感

25、情很深。)指名把第6小节与第七小节进行对照朗读体会。指导朗读。师生进行比赛。B悠然地说“按说，我早该退休了。我能舍得走吗？”齐读。如果你是老人，已经70岁了，还愿意每天如此劳累，继续扫下去吗？为什么老人舍不得走呢？(在老人的眼中，他的生活十分美好)(引读)你们向往老人的这种生活吗？老人说这句话时是什么样的语气？怎样把老人的“悠然”读出来。 范读、指名读、齐读。大家读得真好，老师也觉得这位老人实在是舍不得离开天游峰。(板书：离不开)C“30年后，我照样请您喝茶！”朗声大笑。齐读老人回答我的话，30年后他们能再见吗？为什么这样说。（我相信老人能再过30年，老人也对生活充满了信心，也坚信自己能再过3

26、0年。）说这句话时，老人充满了自信，谁能用自信能活到一百岁的语气来读一读这句话。指名读。4现在，你认为这位扫路人是一位什么样的老人呢？(板书：自信、开朗)5结识了这样一位自信、开朗、豁达的老人，作者有什么样的感受呢？（作者对老人的崇敬之情从内心升起，被老人的精神所折服。）齐读最后一句话。为什么这笑声能一直伴随作者到住地呢？(老人亲近自然，热爱工作的精神留在作者心里。)谁能把最后一句话改一改，使它更加意味深长。(一直伴随我一生；一直回荡在我的心中) 6. 分角色朗读。多媒体：句子（板书：天游峰：险峰 九百多 游客：望而却步半途而返）默读课文，了解每个自然段的意思，再在文中用不同的符号画出描写人物

27、外貌、语言、神态的语句。小组交流画出的句子。交流指名读。齐读，注意加点的词。仿写：进行班级人物素描。写一写，猜一猜。引导学生进行辩论：你认为老人累不累？从文中找证据。指名把第6小节与第七小节进行对照朗读体会。 范读、指名读、齐读。齐读最后一句话。分角色朗读。 板 书 设 计15 天游峰的扫路人 游 客天游峰：九百多级 望而却步离 （险峰） 半途而返不 扫上山开 扫路人：每天一级级 轻松自在（年过七旬） 扫下山 自信豁达课堂小结作者游览了武夷山，不只登上天游峰，饱览了的无限风光，而且遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。他心里是多么高兴啊！于是他禁不住把自己看到的、听到的、感受到的写了下来，告

28、诉大家。如果你在生活中也遇到了这样一个人，你会怎么做？作业1、有感情地朗读课文。 2、老人说：“30年后，我照样请您喝茶”。要是30年后，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同窗们展开想像，然后写下来。教学反思学区有效教学课时教案 学校： 联合小学 六年级 科目：语文 2011 年 月 日课题16 最大的麦穗课时1课型新授主备人教学目标知识与技能能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法学会本课2个生字，理解文中的词语。情感态度与价值观凭借语言文字了解课文，把握课文中的内容。以读为经线，训练学生的感悟能力为纬线，贯穿整个课堂，从而提高学生的读书能力。重点学会本课2个生字，理解文中的词语

29、。难点凭借语言文字了解课文，把握课文中的内容。以读为经线，训练学生的感悟能力为纬线，贯穿整个课堂，从而提高学生的读书能力。教具多媒体方法问 议 讲策略以读促悟教 学 内 容教学过程教师活动学生活动及媒体应用个案补充一、名言引入，激发兴趣二、初读课文，感知大意三、再读课文，感悟文本四、指导写字1、出示名言：这句名言告诉我们什么？机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已它。达尔文2、你们对苏格拉底有哪些了解呢？（学生汇报搜集的资料）3、师说：象这样的名人很多，苏格拉底就是其中的一个。（揭示课题，齐读。）今天，咱们将穿越时空隧道，做一次愉快的精神旅游，去倾听2500年前哲学大师苏格拉底怎样教育他的弟

30、子们把握机会。1、这篇课文共有490个字，其中只有2个生字，我相信你们一定能把课文读正确、流利。2、学生自由读课文，要求：（1） 读准字音，读通句子。（2）想一想你对课文有了哪些了解？不懂的地方做上记号。（教师巡视指导）3、检查读书效果。（重点指导苏格拉底的三次讲话）（1）检查生字词，指名读，正音。定夺苍老摇晃如梦初醒麦垄嘲笑追求错失良机（2）选一段来读给同学们听。评议读的情况。（3） 你能说出你对这篇课文有了哪些了解吗？提醒：可以是一个词，一句话，也可以是一个段落的理解或文章的部分内容。指名说，师酌情指点、也可质疑。（4） 结合板书给课文分段。（1节）要求摘；（26节）经过中受开导；（7节）

31、悟出道理第一段：1、自由读苏格拉底的话想一想你认为该用怎样的说话语气？可以填上什么词？（严肃、不容质疑）2、假如你是苏格拉底你会怎样要求你的弟子们？谁来试试！第二段：1、自由读一读，他们摘到了吗？从哪里知道的？出示：这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。（点拨：“这时”指什么时候？该怎么读苏格拉底的话？（老而高）2、从这里可以想象出弟子们的心情怎样呢？（该如何来读？）3、他们为什么没有摘到？前后小组可以相互交流一番：能否将弟子摘麦穗的过程演得给大家看一看？4、一人读一人表演。评议表演情况。5、苏格拉底见此情景是怎样说的呢？谁来读苏格拉底的话

32、。6、苏格拉底说的话到底是何意思？弟子们听懂了吗？你听懂了吗？1、出示生字：垄嘲2、你觉得这两个字在书写上应注意些什么？3、指名上黑板写，学生书空练习。4、学生描红，播放舒缓音乐高山流水。读名言。学生汇报搜集的资料齐读课题。学生自由读课文。读准字音，读通句子。指名读生字词。你能说出你对这篇课文有了哪些了解吗？结合板书给课文分段。自由读苏格拉底的话想一想你认为该用怎样的说话语气？自由读一读第二段。分角色朗读两人的对话。指名上黑板写，学生书空练习。4、学生描红，播放舒缓音乐高山流水 板 书 设 计最大的麦穗（1节）（2-6节）（7节）苏格拉底：要求弟子们摘悟出道理严肃两手空空不容商量课堂小结这节课

33、我们学习了本课生字生词,初步理解了课文.下节课我们深入学习课文内容.作业1.写好生字，记住生字新词。2.朗读课文。教学反思学区有效教学课时教案 学校： 联合小学 六年级 科目：语文 2011年 月 日课题16 最大的麦穗课时2课型新授主备人教学目标知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法背诵课文最后一个自然段。情感态度与价值观通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理重点能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。难点能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句

34、话的理解。教具多媒体方法讲 议 练策略理解 领悟教 学 内 容教学过程教师活动学生活动及媒体应用个案补充一、复习检查。二、读讲第二段。三、读讲第三段。 1、读题。2、上节课我们初步感知了课文，请大家再读苏格拉底的话。过渡：这节课，我们进一步探讨弟子们为何没有摘到最大的麦穗？苏格拉底教育弟子的话到底有何目的？ 1、自由读课文26节，用“”画出弟子们摘麦穗时的表现的句子，用“”画出苏格拉底教育学生的话。2、交流：同学们读得很投入，把你画到的句子来交流一下。3、四人组合作学习，读中感悟。 要求：自由读划出的这些话，然后在小组中交流你体会到的。把感悟到的通过朗读表达。最后小组长交流。4、交流学习情况。

35、（1）小组交流弟子们表现的句子。出示：“两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。”抓住“两手空空”、“如梦初醒”体会。 弟子们为什么会两手空空？（围绕下面问题展开）“如梦初醒”是什么意思？弟子们醒悟了些什么？明白了些什么？ 弟子们摘麦穗时很认真。（抓“埋头”“低着头”“用心挑挑拣拣”体会） 体会弟子们摘麦穗时眼光不够开阔，这样是找不到最大麦穗的。（启发学生抓重点词体会，“埋头”、“低着头”）体会弟子们摘麦穗时犹豫不决，不能当机立断。出示几株麦穗图，（启发学生抓重点词体会，“摇了摇头”、“又摇了摇头”、“摘了几穗随手扔掉了”）读句子“虽然，弟子们也试

36、着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”他们为什么这样？（引读，他们总认为他们总以为）正因为这样，谁能用“虽然但”说说你对这些弟子们摘麦穗的有什么看法？（如何评价他们）他们的心情如何？（懊悔）读中表达。 过渡：面对弟子们的表现，苏格拉底有什么想法。请大家自由读读他说的话，就能体会出。（2）小组交流苏格拉底对弟子们说的话。 读第5节苏格拉底说的话，你要表达出苏格拉底的什么意思？（对弟子们的表现惋惜，方法的不对而不满意）“到头了”突出读。（启发，你这声音老师听上去不够苍老，“洪钟”的意思是声音浑厚、凝重、洪亮，练了再读）苏格拉底又说了一段话，谁来读一下？苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？你还体会到什么？

37、（对弟子们的教育是语重心长或意味深长）出示图在小组里读的基础上，交流体会。（各自感受一下，哪些词突出读了，在最能表达句子的意思的词语下面加上?，再练读一下）谁意味深长地读一下？ 集体再来语重心长地朗读苏格拉底的话。读到这，大家知道苏格拉底用摘一棵最的麦穗让我们明白了一个道理，从中我们知道，苏格拉底是一个（循循善诱）的人。读到这，同学们有什么感受呢？用上“虽然但”、“即使也”说几句话。过渡，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？1、引读：苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：出示并集体读“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿

38、在手中，这才是实实在在的。”抓重点词语你体会到了什么？这段话，使你想到了生活中的哪些事，并谈谈体会。同桌间可以相互交流。2、交流学习情况。（有多人联系实际来谈）学生交流生活中的事例，师随机板书（追求）眼前的一穗（实实在在），并出示名人名言。机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。达尔文机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人查理?艮科尔机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。巴尔扎克 谁能把感悟到的用朗读表达。板书（要抓住机遇）“最大的”、“眼前的一穗”、“实实在在”突出读。学到这，你希望一生中找到最大的麦穗吗？为了找到这最大的麦穗，你会怎么做？3、朗读句子，小结。多媒体

39、出示图片。师引读，面对满地是沉甸甸的麦穗苏格拉底严肃地对弟子们说自由读课文26节，用“”画出弟子们摘麦穗时的表现的句子，用“”画出苏格拉底教育学生的话。交流。四人组合作学习，读中感悟。交流学习情况。抓住“两手空空”、“如梦初醒”体会。体会弟子们摘麦穗时眼光不够开阔，这样是找不到最大麦穗的。（抓重点词体会，“埋头”、“低着头”）体会弟子们摘麦穗时犹豫不决，不能当机立断。出示几株麦穗图。小组交流苏格拉底对弟子们说的话。 读第5节苏格拉底说的话。苏格拉底又说了一段话，谁来读一下？苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？你还体会到什么？在小组里读的基础上，交流体会。（各自感受一下，哪些词突出读了，在最能表达句子的

40、意思的词语下面加上?，再练读一下）谁意味深长地读一下？出示并集体读“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。” 交流学习情况。学生交流生活中的事例，谁能把感悟到的用朗读表达。朗读句子。 板 书 设 计最大的麦穗 （追求）眼前的一穗（实实在在）（要抓住机遇）课堂小结苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，名人名言告诉我们，一定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成。作业1、最后一段话使你想起了生活中的哪些事，请举一个具体例子写一写自己的体会。2、背最后自然段。教学反思学区有效教学课时教案 学校： 联合小学 六年级 科目：语文 2011 年 月 日课题17

41、 山谷的谜底课时1课型新授主备人教学目标知识与技能初读课文，初步了解课文的内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等。情感态度与价值观学习课文第一段，感受“谜面”。重点正确朗读课文，学习生字组成的词语。难点生字的书写，感受“谜面”。教具写有生词的小黑板方法问交流讲解策略自学为主教 学 内 容教学过程教师活动学生活动及媒体应用个案补充一、谈话导入，揭示课题。二、初读课文，自学生字新词。三、检查初读情况组织交流自学情况。四、初步了解课文内容，理清文章层次。五、学习第一段。六、初步感受谜底1板书课题，个别读：山

42、谷中的谜底。（读出不同的感受，渗透情感和朗读的训练。） 2读了课题，你想知道什么？（这是哪个山谷？谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）1. 出示初读要求，学生按要求自学：自读课文。（1）读准字音，读通课文，达到正确、流利。（2）思考刚才提的问题（这是哪个山谷？谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？） 2. 巡视学习情况，相机解决问题。（指导同位交流预习情况）1.出示生字词。指名认读，正音，记忆。 2.指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。 3. 组织交流词语理解。重点交流：“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等，着重教给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。1. 默读，根据要

43、求给课文分段。提示：哪几个自然段写了山谷中的谜？哪几个自然段写了旅行者揭开了谜底？看看课文可以分为几段？每一段写了什么？ 2. 组织交流，讨论：第一段（12）：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。第二段（3）：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。第三段（46）：写了两个旅行者的对话，点明他们谈及的自然现象带来的启示。1.题目中的山谷是哪个山谷？板书：加拿大、魁北克。 2.这个山谷中的谜是什么？要求：自读第一段，找出答案，把有关句子画下来，读一读，不懂的可以提出来。 3.组织交流：1.谜底被揭开了吗？是怎么揭开的？ 2.谜底终于揭开了，我想每个人都会（很兴奋、很激动），让我们带

44、着兴奋的心情把谜底告诉大家3.齐读第三自然段。齐读课题。学生质疑。出示初读要求，学生按要求自学：自读课文。出示生字词。指名认读，正音，记忆。 指名逐节朗读。交流词语理解。默读，根据要求给课文分段。交流，讨论：指名回答。组织交流。齐读第三自然段。 板 书 设 计17 山谷的谜底第一段（12）：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。 第二段（3）：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。 第三段（46）：写了两个旅行者的对话，点明他们谈及的自然现象带来的启示。课堂小结这节课我们学习了本课生字生词,初步理解了课文，学习了第一段.下节课我们深入学习课文内容.作业1.生字新词练写。2朗读课文

45、，做到正确、流利、有感情。教学反思学区有效教学课时教案 学校： 联合小学 六年级 科目：语文 2011年 月 日课题17 山谷的谜底课时2课型新授 主备人教学目标知识与技能能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因。情感态度与价值观领会既要敢于斗争，也要学会退让的道理。重点朗读课文，了解雪松在大学重压之下生存的原因。难点联系生活实际，理解“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”，初步领悟“弯曲”的人生哲学。教具多媒体课件方法交流 引导策略多读感悟教 学 内 容教学过程教师活动学生活动及媒体应用个案补充一、复习导入。二、导学感悟，解读“弯曲”。三、

46、联系生活，学会“弯曲”。1、提问：加拿大魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜”，让人百思不得其解呢？2、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983年的冬天，大雪纷飞，有两个旅行者来到了这个山谷，通过仔细观察最终发现了谜底。现在，就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑，跟着这两位旅行者一起到魁北克去揭开、去领悟这“山谷中的谜底”。1、请同学们快速浏览课文，用笔画出谜底揭开的语句，指名说。2、出示：东坡雪大、也都存活了下来。指名读。3、质疑：你认为造成这一奇异景象的原因有哪些？学生回答。（1）“东坡雪大，西坡雪小”，课文中有没有预先告诉我们，找出来读一读。（2）“雪松本领大”板书

47、：雪松4、质疑：课文中哪些语句具体描述了雪松的本领呢？雪松在你眼中到底有什么独特的本领呢？ 出示：当雪积到一定程度时身姿。这句话中，你认为哪些词最能概括出雪松的本领？板书：弯曲、反弹读一读，用手臂来演示一下雪松的这个本领，讲给你的同桌听。看了同学的演示，大家来想一想，雪松的枝丫是在什么情况下弯曲的？什么情况下又立即反弹的？他最终的目的是为了什么？你有什么感受？雪松独特的本领真令人赞叹，让我们一起来读好这句话！5、雪松还有哪些独特的地方最让你欣赏？ 出示：就这样完好无损。过渡：短短的三十几个字，让人为之惊叹、为之佩服，我们再去读一读这段话，把让你惊叹、佩服的地方圈下来，可以是一个短语，可以是一个

48、词，也可以是一个标点符号，再在旁边写下你的感受。自由研读这段话。交流：说说有哪些让你惊叹、佩服的地方。指名说。反复地积：可见雪之大、之狂；反复地弯：雪松承受的压力之大；反复地落：“退让”策略的成功；反复地弹：雪松不屈不挠的精神。“”省略号看出循环往复，重复地进行，看出雪松的坚韧不拔。完好无损：一点都没有损坏。让我们带着对这段话的理解来跟着老师读：A：听！寒风还在呼啸，雪花还在漫天的飞舞！雪松只有-B：狂风刮得更猛烈了，肆虐的雪花压断了柘、柏、女贞等杂树、只有雪松-至此，这个谜底全揭开了。面对这一谜底的揭开，你想对雪松说些什么？自由发言。6、看板书小结：强者，智者，我们所看到的不仅仅是一种生存的

49、技巧，它还是一种智慧、一种胸怀。这种智慧、胸怀让人情不自禁地佩服、赞叹，让我们带着对这群智者和强者的敬佩之情再来读一读描写雪松的几句话吧！ 1、旅行者还想到了什么？2、再读读书上他们的对话，你能读懂吗？你来说说自己的理解。3、其实对于像雪松那样的弯曲，在很多的故事中，很多的人身上都发生过，谁能举些例子说明？ 4、对于这种充满智慧的弯曲，我们的古人早已心神领悟，在很多的成语中都浓缩着这种思想与精神，如我们练习册里做到的“以屈求伸”，由雪松弯曲这一自然现象你还能想到哪些成语或谚语、俗语？5、齐读最后一句话。我们要做生活的强者，也要做生活的智者！指名说。请同学们快速浏览课文，用笔画出谜底揭开的语句，

50、指名说。质疑：你认为造成这一奇异景象的原因有哪些？学生回答。请同学们在课文中找找、划划、读读。谁来读一读你找出的句子？边默读边想象书中所描绘的情景，把你认为能体现雪松独特本领的字词用着重号标出来，说说理由。学生交流。指名演示练说。学生交流。指名读，齐读。让我们带着对这段话的理解来跟着老师读：自由发言。齐读。（当雪积到完好无损）学生交流。 学生举例。 板 书 设 计 17、山谷中的谜底 弯曲反弹雪松勇者！智者！积 弯 落 弹有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。课堂小结这节课我们顺着山谷中的这个谜搜寻到了谜底，从中还获得了人生的感悟：在我们生命的旅程中，常常会遇到一些外界的压力，或者

51、意想不到的困难，这是不可避免的，对于这些压力、困难，我们首先要敢于面对，如果她关乎尊严与荣耀，我们甚至必须选择宁折不弯的勇气去抗争，但如果困难太大，一时难以克服，有时也应该学会另外一种抗争与生存的方式，那就是弯曲与忍让，因为暂时的弯曲、忍让能更好地保存自己，积蓄力量，等待机会，以求更好地发展。作业（1）抄写课文中对你最有启发的话，在旁边写出你的感受。（2）本文作者刘燕敏写的文章多篇被选入我们的语文课本，找一找山谷中的谜底的原文与父母共读，然后写一篇读完原文后的读后感。教学反思学区有效教学课时教案 学校： 联合小学 六年级 科目：语文 2011年 月 日课题习作5课时1课型练习主备人教学目标知识

52、与技能围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。过程与方法要写出自己的心里话，写好后与别人交流交流。情感态度与价值观写好后与别人交流交流，让烦恼烟消云散。重点“成长的烦恼”这个话题写一篇习作，要写出自己的心里话。难点写好后与别人交流交流，让烦恼烟消云散。教具小黑板方法讲 练策略开咨询会，寻找共同点教 学 内 容教学过程教师活动学生活动及媒体应用个案补充一、激趣引入：二、明确要求，讨论写法。三、学生动笔：四、分组交流，评必习作。五、再读习作。1、出示大人们常说的那句话小孩子是最无忧无虑的，引导学生联系实际发表自己的见解。2、揭题。明确本次习作的内容，是围绕自己“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。引导学

53、生认真筛选习作的材料，想一想：你的烦恼是什么？又因为什么而烦恼？思考清楚这两个问题，便有了自己的习作内容，接下来就可以按照写作要求，有条理地叙述了。1、完成本次习作，要达到的训练目标是“大胆写出自己的心里话”，即“我手写我口，我手写我心”，教会学生写真人真事，抒真情实感。“成长的烦恼”需要学生敞开心扇，实话实说，唯有这样才能写出有意义，有价值的习作。2、引导学生讨论写法。以某一具体的“烦恼”做例子，让学生各抒已见，谈谈如何来写。认真完成习作，写好后认真修改，在学生完成习作的过程中，教师进行巡视指导。 学生完成习作后，引导学生分成四人一组，进行习作交流，在交流中，认真地聆听别人的习作，虚心的学习

54、别人习作中的优点，能向别人提出合理的修改意见。在交流中，认真地朗读自己的习作，虚心听取别人的意见，能采纳别人的合理意见，对习作进行修改。对修改后的习作再读一遍，感悟成功之处。联系实际发表自己的见解。想一想：你的烦恼是什么？又因为什么而烦恼？写真人真事，抒真情实感。各抒已见，谈谈如何来写。认真完成习作，写好后认真修改。四人一组，进行习作交流。对修改后的习作再读一遍，感悟成功之处。 板 书 设 计习作5“大胆写出自己的心里话”，即“我手写我口，我手写我心”。教会学生写真人真事，抒真情实感。课堂小结完成本次习作，要达到的训练目标是“大胆写出自己的心里话”，即“我手写我口，我手写我心”，教会学生写真人

55、真事，抒真情实感。“成长的烦恼”需要学生敞开心扇，实话实说，唯有这样才能写出有意义，有价值的习作。作业认真完成习作，写好后认真修改。教学反思学区有效教学课时教案 学校： 联合小学 六年级 科目：语文 2011年 月 日课题练习五课时1课型练习主备人教学目标知识与技能要求学生学会关注生活，创造生活，对自己的生活有更清楚的了解。过程与方法培养学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力。情感态度与价值观诵读与积累成语，丰富文化知识。重点要求学生学会关注生活，创造生活，对自己的生活有更清楚的了解。难点培养学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力。教具小黑板方法讲 练策略自学为主教 学 内 容教学过程

56、教师活动学生活动及媒体应用个案补充一、教学第一题第一部分。二、教学第二部分。三、教学第三部分。四、教学第二题（诵读与积累）（1）教师创设情境：同学们想象自己走在街头，看到各种各样的招牌。（2）学生说说挂有这些招牌的商店各自的经营范围和特点。（3）教师引导学生讨论：在看过的招牌中，你认为哪些是最有创意，最让人过目难忘，最能吸引顾客？（1）学生读题，明白皇甫东开的是超市。说说超市是什么性质的商业机构。（2）学生试着起店名。（相互讨论）（3）学生分组说出自己起的店名。（师生评议，要有意思、新颖）（4）指名学生说，并说出创意的来源。（1）学生读题。（明确是给货物分类）（2）教师引导学生说出货物可以分成

57、几类，各类别的名称是什么。（3）学生分类，并填入题中。1、诵读成语。（1）出示词语，请同学自由认读。（2）全班交流，教师范读，指导读准字音。（3）同座的同学讨论每条成语的大概意思。（4）学生练说这些成语的意思。（让学生知道这些成语有的是关于时间的，有的是关于人的情感的，还有的是关于做人的道理的）（5）学生练习背诵。2、积累。说说挂有这些招牌的商店各自的经营范围和特点。讨论：哪些招牌是最有创意，最让人过目难忘，最能吸引顾客？学生回答。学生读题，试着起店名，分组说出自己起的店名。学生读题。学生分类，并填入题中。自由认读。同座的同学讨论每条成语的大概意思。学生练习背诵。指名读，集体练读，集体齐背。

58、板 书 设 计练习五语文与生活诵读与积累课堂小结这些成语有的是关于时间的，有的是关于人的情感的，还有的是关于做人的道理的，要熟练背诵。作业熟背成语。教学反思学区有效教学课时教案 学校： 联合小学 六年级 科目：语文 2011年 月 日课题练习五课时2课型练习主备人教学目标知识与技能写好钢笔字，注意整体布局。过程与方法练习口语交际，学习辩论。情感态度与价值观学写毛笔字。重点练习口语交际，学习辩论。难点练习口语交际，学习辩论。教具多媒体方法练习 讲解策略交流讨论教 学 内 容教学过程教师活动学生活动及媒体应用个案补充一、教学第三题（写好钢笔字）二、教学第四题（口语交际）三、教学第五题（学写毛笔字）

59、1、指导。（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。（2）要求学生朗读这段话，指明这段话的出自哪儿。（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每一个字放在一行中的位置。（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写成一样大小。（5）教师重点指导“弯曲、反弹、步”等字词的写法和整体布局。2、练习。（1）学生练习描红。（2）及时小结描红情况。（3）学生仿写。3、反馈。（1）展示写得好的字，指出好在哪里。（2）对写得不好的字，加以纠正并强化训练。1、激趣导入：播放一段辩论录像。画面闪现法庭辩论镜头，国际事件辩论镜头，商务谈判辩论场景，大、中、小学生辩论场景2、揭示话题：在电视节目或日常生活

60、中，我们常常可以看到这些辩论的场面。现在我们就来学习辩论，开个“小小辩论会”。（板书：口语交际小小辩论会）3、指导。（1）学生明确怎样辩论。（辩论就是双方各自阐明对某一问题的不同见解，并指出对方见解中的欠缺，以便得出正确的认识）（2）学生选择辩题和正方、反方。（3）学生分组互相辩论。（4）讨论：辩论双方的观点各是什么？有什么欠缺？正确的结论应该是什么？（5）学生上台演练，其他同学评价辩论的情况。（6）师生共同评议。4、拓展。（1）教师让学生课后自己设计辩题。（2）鼓励学生经常参加辩论。1、审题。明确本次写的字是“屋、眉”2、指导。（1）学生细心观察例字的写法以及在米字格中的位置。（2）教师边范