主题学习整合的策略

1、主题学习整合的策略第1页，共25页，2022年，5月20日，6点52分，星期日一、语文主题学习“整合”概念的理解第2页，共25页，2022年，5月20日，6点52分，星期日百度百科：“整合”？ 组合 有价值 有效率第3页，共25页，2022年，5月20日，6点52分，星期日第4页，共25页，2022年，5月20日，6点52分，星期日“课程整合”？第5页，共25页，2022年，5月20日，6点52分，星期日 课程整合还有一种形式：学科课程的内部的整合与优化，即国家课程校本化、师本化。 这是基于学校课程建设产生的一种思考，当前的学校课程主要分为基础性课程和拓展型课程两大类，基础性课程就是落实国家课

2、程方案，上好语数英科等学科课程，培养学生基本的知识技能和思维品质，需要做好国家课程的校本化落实。学科课程内部的整合优化就成为发展学生学科核心素养，提升教学质量的关键要素。滨州市主题式综合课程实施的启示第6页，共25页，2022年，5月20日，6点52分，星期日语文课程标准与“整合”相关 的阐释： 语文课程是是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。 课程性质第7页，共25页，2022年，5月20日，6点52分，星期日二、课程基

3、本理念（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式语文学习应： 注重听说读写的相互联系 注重语文与生活的联系 注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展初中语文的教学现状：割裂第8页，共25页，2022年，5月20日，6点52分，星期日（四）努力建设开放而有活力的语文课程 语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。第9页，共25页，2022

4、年，5月20日，6点52分，星期日评价建议（四） 突出语文课程评价的整体性和综合性，全面考察学生语文素养。应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。第10页，共25页，2022年，5月20日，6点52分，星期日 从课标的这些表述，我们可以这样理解： 课标强调的综合性必须通过整合来实现，也就是关注语文听说读写整体联系进行有机组合，关注语文三维目标的融合进行整体推进，协调语文与生活、课堂与课外的关系，发挥语文教育的最大价值，提高语文学习的效益，发展学生的语文综合素养。第11页，共2

5、5页，2022年，5月20日，6点52分，星期日语文主题学习的“整合” “主题学习”主要是围绕课本上的单元主题选择材料，每一篇文章后面的阅读提示，也尽可能围绕单元重点和难点编写，这就是“主题学习”编排的框架、思路。 主题式学习的特点是围绕某个相对集中、独立的主题开展学习。学习内容既是经过结构化处理的，同时又是开放、多元的。在主题式学习中，教师是主题内容的组织者，学生是主题的主动学习者。因此，主题单元能强化学习者对学习内容的理解，有助于学习者获得整体、全面的知识，调动学习者的学习兴趣与学习积极性，培养学习者的问题意识和解决问题的能力 语文主题学实验是以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读阅读为特

6、征，以编写围绕教材单元“主题”的实验教材（语文主题学习丛书）为载体的语文学习体系。语文主题学习实验的相关理论：第12页，共25页，2022年，5月20日，6点52分，星期日专家对“整合”的认识：毕英春老师双主题整合教学的智慧一书 第一章 整合教学的背景 一、学生课内海量阅读需要整合“每个语文教师应围绕教学目标，大胆取舍，压缩教师讲授课文的时间，将课堂时间尽量留给学生，精讲巧练，实施课内海量阅读”课外阅读课内化，课内阅读课程化 二、教师提高教学效率需要整合“只有整合语文教学，课内海量阅读，才能实现课堂教学的高效率，才能达到简简单单教语文，轻轻松松学语文”尊重语文学习的规律，回归语文教学的本质多读

7、书。“一个优秀的语文教师，就是要通过整合教学节省时间，领着一群喜欢读书的孩子，师生一起在书的海洋里尽情遨游。” 三、“语文主题学习”实验需要整合用13的时间完成教材，用23的课内时间进行以丛书为主要内容的阅读，整合教材、整合教学就成了每位实验教师的必修课。第13页，共25页，2022年，5月20日，6点52分，星期日 四、教材的编排特点适宜整合按专题组织教材和加强整合的编写目的，是人教社教材编写的两个特点。“遵循教材的编排规律，从整体上把握教材，明确一册书、一组教材、一篇课文的学习目标，把一组教材看做一个整体，捆绑式单元授课，既符合教材的编写意图，又抓住了文章间的联系，是学生对事物的认识和能力

8、的提升更具层次性和系统性，提高了课堂学习效率，会收到事半功倍的效果” 根据教材编排特点和编写意图，立足单元整组，基于核心目标对单元整组教材进行规划组合（整合），实现课内的有效海量阅读，提高语文课堂教学效率，发展学生语文能力和素养第14页，共25页，2022年，5月20日，6点52分，星期日 单元整合教学，就是以单元为单位，以单元主题为核心指导学生学习教材，结合语文主题学习丛书进行的拓展式教学。单元整合又分为大整合和小整合两种。 大整合，即把一个单元作为一个整体，以单元主题为核心，引导学生对整个单元的课文进行系统的学习和整体的感悟。单元小整合，就是一个阅读单元内所选文章与文章之间的整合。 创新型

9、“1+1+x”模式。教师将单元内所选文章，依据不同选文间的共性特征，将课文重新进行顺序调整，选择具有某一共性的两篇或多篇文章做为一个研究主题进行小整合，引导学生集中精力进行学习与探究。潘继云老师整合的魅力整体、系统、联系、组合第15页，共25页，2022年，5月20日，6点52分，星期日我们对“语文主题学习整合”的认识 语文主题学习的整合，就是依托教材编写特点，立足主题单元整体，聚焦单元语文要素（语用目标），关注单元整组教材，融入语文主题学习丛书等阅读材料，指向整本书阅读，沟通课内外阅读，进行阅读资源的有效组合协调，实现课内大量阅读的目的；基于阅读学习的整合，关注语文听说读写的整体联系，通过对

10、主题单元内识字写字、阅读、口语交际、写作的有效组合协调，实现内容结构上的有机衔接和融通，协调语文与生活、课堂与课外的关系，发挥语文教育的最大价值，提高语文学习的效益，发展学生的语文综合素养。第16页，共25页，2022年，5月20日，6点52分，星期日二“单元整合教学”探索五课型 十课时第17页，共25页，2022年，5月20日，6点52分，星期日一 . 积累落实课（1 课时）二 . 品读赏析课（1 课时）三 . 整合阅读课（2-3课时）四 . 自读展示课（3-4课时）五 . 读写指导课（2 课时）第18页，共25页，2022年，5月20日，6点52分，星期日一 . 积累落实课（1 课时）此课

11、型以集中积累单元字词、掌握文体知识和文学常识、了解课文内容等为主要内容，以基础知识积累和落实为主要目标。一是单元预习课，通过学生默读整单元课文，圈点勾画相关信息，利用工具书等梳理字词，了解作者的相关资料和创作背景等。二是单元收束课，即将基础落实放在单元教学末端进行，通过练习、检测、检查、展示、竞赛等方式，激发学生学习和掌握基础知识的兴趣，达到增加阅读积累的目的。五课型 十课时风景这边独好探索第19页，共25页，2022年，5月20日，6点52分，星期日二. 品读赏析课(1课时）结合单元目标和本课目标，对一个单元中的1-2篇经典课文进行重点品读赏析，研读文本中的精彩段落或语句，让学生明确某一类文

12、章的文体特点、写作技巧、抒情方式、语言特点等。教师的责任在于扶，在于精讲点拨，引导学生明确阅读思路和阅读方法，而应避免面面俱到，重在引导学生把握阅读方法和学习方法，提升阅读能力。五课型 十课时风景这边独好探索第20页，共25页，2022年，5月20日，6点52分，星期日三、整合阅读课（2-3课时） 根据单元学习目标，以品读赏析课的能力训练点为契合点，整合相关阅读材料，进行“1+x”或群文阅读教学。整合包括课内整合、课内教材与语文主题学习丛书的整合、课内教材与其它阅读资料的整合。（1）“1+x”阅读课“1”即本单元1篇课内课文，“x”即一篇或若干篇本单元课内自读课文、语文主题丛书文章或其它相关阅

13、读材料。（2）群文阅读课群文阅读即将若干篇相关主题的本单元课内自读课文、语文主题学习丛书文章、其它阅读资料等整合后的阅读，要求学生运用品读课的学习方法进行自主阅读，教师相机引导，以达到读书学习的进一步感悟。五课型 十课时风景这边独好探索第21页，共25页，2022年，5月20日，6点52分，星期日四. 自读展示课（3-4课时）为了实现语文主题学习“简简单单教语文”“实施课内大量阅读”的基本理念，开展学生课内自读势在必行。课型分为自读课和展示课。一是自读课，23课时，要求必须保证学生阅读的时间，教师要做到真正放手，让学生静心阅读语文主题学习丛书的相关文章、相关课外资料。二是展示课，1课时，方式灵活多样，展示内容可以是批注、读后感、仿写、续写、改写、课本剧、亲子共读交流，也包括诵读、背诵等。其中，教师并非旁观者，而也应该是参与的主体，与学生共读共展示，同时帮助学生搭建展示的平台，获得展示的自信和快乐。五课型 十课时风景这边独好探索第22页，共25页，2022年，5月20日，6点52分，星期日五. 读写指导课（2课时）五课型 十课时风景这边独好探索一写：定点仿写，片段训练三写三评三提升教学流程二评：小组互评，教师选优二提升：立标学模，改进有方 二写：限时作文，拓段成篇三评：评选佳作，多彩展示三提升：欣赏借鉴，总结经验三写：作业再创，修改完善一评：当堂选例，指点优劣一提升