2022社戏北师大版初三下册语文教案

1、第 PAGE13 页 共 NUMPAGES13 页2022社戏北师大版初三下册语文教案社戏教案学习目的：1.能正确地朗读课文。2.能正确复述课文的情节。教学过程：一.板书课题：师：同学们，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳动的音符。说不尽，道不完。今天，我们就走进鲁迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎样的。(板题：社戏)(过渡语)这节课我们将如何学习这篇课文呢?请看：二.投影显示学习目的：1.能正确地朗读课文。2.能正确复述课文的情节。(过渡语)同学们，有没有信心达成学习目的呢?三.第一次“先学后教”(一读课文，扫除生字词)(一)师：首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音

2、响亮，语速适中。第一排的同学你先读。其余同学认真听，发现读错的地方，请及时举手帮助纠正。(二)学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。(假设学生声音响亮，那么表扬：好，声音响亮，请坐。假设学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手?”假设学生读书速度快，教师那么范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手?”)(三)师：下面，我们把这几个生字齐读两遍。(四)学生齐读生字两遍。可能读错的字有：归省(xn) 扫墓(m) 行(hn)辈 惮(dn)社戏自学评估1.课文的线索是_，作者按_，_，_的思路来构造全篇。2.下面是关于课文中心意思的三种概括，选出最恰当

3、的一项。( )A.通过回忆“我”少年时代在农村看社戏的愉快经历，赞扬了农民孩子的优秀品质，表现了作者对劳动人民的热爱，对自由生活的向往和对封建教育的不满。B.课文写的是“我”十一二岁的时候在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活情景。作者以饱含深情的优美笔触，刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了劳动人民淳朴、仁慈、友爱、无私的美妙品质，反映作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。C.课文写出了一片难得的“乐土”，塑造出一群得意的孩子，寄托着作者那时的理想，以及对新生的希望。3.揣摩以下词语，答复括号中的问题。1)我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到

4、说不出的大。(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情?)2)淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。(山为什么说“踊跃”?)3)回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。(“回望”表现了“我”怎样的心情?“罩”表现了怎样的情形?)4)不料六一公竟非常感谢起来，将大拇指一翘，得意的说道(被人偷了豆，六一公公为什么还要“感谢”?)4.课文比较突出地描写了双喜、阿发和六一公公等几个人物，试分别概括他们的性格特点。双喜：阿发：六一公公：才能进步我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白

5、篷的船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，宛转、悠扬

6、，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。那火接近了，果然是渔火;我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去玩耍过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草地呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。1.第1自然段开头一句说的“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”。从描写方式上看，属于_，“说不出的大”运用的修辞手法是_2.在这句话中，“大”字用得好，生动地表现出儿童特有的感觉。从文中我们可以体会出“我”的心情，请用自己的语言加以概括。答_3.第2自然段中加粗的词“跑”与第1自然段的哪个词相照应?这两个词都写

7、出了什么样的情形?答：_4.第2自然段中“两岸的豆麦但我却还以为慢”。这段景物描写有4种不同的理解，最准确的一项为哪一项( )A.描写了丰收在望的景象，歌颂了农民的辛勤劳动。B.描写了秀丽的风光，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。C.写美丽风光用以衬托船航行得快，表现出农家孩子划船技术的高超。D.写航行的速度及“我”在看戏前急迫而愉快的心情，表现“我”对江南美景的热爱。5.对上文内容理解正确的选项是哪两项?( )A.第1自然段中第三句的“点”、“磕”、“退后”、“上前”等词语生动地表现出少年们驾船技术的纯熟。B.上文有处写到“豆麦”，都是为了说明水气里清香的来。C.第3自然段中的“他”指的是

8、“那声音”，“那声音”指的是第2自然段中的“歌吹”。D.作者在第4自然段中用“果然是渔火”与“也不是赵庄”澄清了第2自然段所写的“渐望见依稀的赵庄”，“料想便是戏台”的猜测，表现了作者严肃认真的写作态度。6.从第1、2、3自然段中各找出一处直接写“我”心理活动的语句，用“”标出，然后分别从括号里选出能恰当概括“我”的心理活动的词语填在横线上。A.第1自然段_(活泼 轻松)B.第2自然段_(急迫 焦虑)C.第3自然段_(惘然 陶醉)7.用自己的语言概括上文大意：_社戏讲学稿一、根据课标说教材在统编初中语文教材中，八年级相比七年级教材，“在阅读教学内容方面由虚入实，由诗意的分享转向生活的地面。”“

9、在阅读教学的要求方面比以前丰富，难度也有所提升，要求也越来越高，而且这种要求带有专业化的特点。”(人民教育出版社中学语文编辑社编辑尤炜语)基于此，八下语文阅读教学把握好“适度”二字就显得尤为重要，既不能过于粗浅，使学生所学缺乏广度与深度，也不能过于艰深，使学生知难而退，忘而却步。社戏作为鲁迅先生的一篇较长的短篇小说，既贴近于初中学生的生活情趣，又有着丰富的可供挖掘的内涵。所以在教学本篇课文的时候，应注意把握教学内容的难易程度，对学生在思想的建立和思维的锻炼方面要有一定的作为。二、根据教材说目的通读第一单元的单元导读、第一课的预习提示，以及课后的考虑探究，我们可以发现，本单元及本课所强调的【关键

10、词】：p 】：有这么几个：民俗、表达方式、品味语言、概括文意。基于以上教学内容和八年级学生已经具备一定的语文知识积累和一定的学习方法等学情考虑，我将社戏的教学目的定位于：1.品味文章语言;2.感受作者情思;3.体会纯美人情。4.理解民俗价值。为了突出重点，打破难点，完本钱课的教学目的，我确定了三条教学策略：一是以文章最后一句，看似与前文互相矛盾的议论句为抓手，通过品味文中富有表现力的词句，理解作者这样表达的妙处。二是通过短语，概括“社戏给作者留下了哪些美妙的记忆”，并陈述理由，引导学生深化文本，领会“一波三折的故事情节”、“优美生动的景物描写”、“温暖质朴的纯美人情”等丰富内涵。三是借社戏和传

11、统节日风俗，使学生简单感知“民俗”及其价值。三、根据目的说过程本课的教学过程分为五个步骤：1. 导入。2. 走近故事，品味语言。3. 深化课文，品读赏析。4. 感受情思，品知主旨。5. 结课。四、立足课堂说设计(一)导入我以下面一段话作为导语，引导学生进入本课的学习。同学们好，上课之前，我想请大家背一首诗游山西村，会背的同学可以和我一起背。(接着，教师和同学们一起背诗。)在这首诗中，有这样一句：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。其中“春社”二字，写的是春天人们拜祭社公，也就是土地神，以祈求风调雨顺，五谷丰收的事。今天，我们学习的一篇文章也与土地神“社”有关，这就是社戏，唱戏给土地公土地婆看，祈求

12、他们保佑地里的小禾苗安康成长。既然有人唱戏，那就有人看戏。鲁迅先生的这篇社戏，讲的就是“我”和一群小伙伴去看戏时发生的事情。设计意图：导语由学生熟悉的唐诗游山西村中的“春社”二字引入到本课文题社戏，既向学生解释了“社”的含义，又使学生感知了与“社”有关的民间活动古已有之。带有神话色彩的民间活动对学生具有一定的吸引力。(二)走近故事，品味语言在这个环节中，我设计了一个主问题：请大家快速阅读课文，考虑：本文主要写了两件什么事情?作者是怎样评价的?他为什么会这样说?下面是学生活动：1. 学生考虑后答复，两件事情分别是“看戏”和“偷豆”。作者的评价是本文的最后一句：真的，一直到如今，我实在再没有吃到那

13、夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。(此时教师置疑：戏真的是“引人入胜，精彩绝伦”吗?豆真的是“鲜香美味，回味无穷”吗?文中是怎么写的?请同学们找到位置，划出能表达作者态度的、富有表现力的词句。)2. 学生找出能表达作者态度的、富有表现力的词句，学生通过朗读、分析p 、品味，感知作者运用的各种写作手法及其好处。最后引导学生正确理解本文最后一句话的深化内涵。设计意图：这一环节，通过学生对文中重要语句的分析p 品味，进步他们准确领会语言意味的才能。通过学生对富有表现力词语的归纳、品味，感知作者运用的各种写作手法及其好处。(三)深化课文，品读赏析在这个环节中，我设计了一个主问题：请参照以下句式，用

14、与之相近的短语概括：社戏给作者留下了哪些美妙的记忆。阅读课文，考虑并讨论后答复。例句是：自由的乡间生活下面是学生活动：1. 学生阅读课文，讨论，交流。教师引导学生明确：自由的乡间生活，愉快的看戏之旅，难忘的偷豆经历，珍贵的朋友之谊，优美的水乡夜景，淳朴的乡风民情。2. 接着，请学生分别为以上说法陈述理由。按一定的顺序依次进展。设计意图：设计这个环节，主要是让学生深化文本，通过阅读文本，对文章进展多角度品味赏析。通过学生讨论交流活动，培养学生运用整齐划一的句式概括表达意思的才能和习惯;启发学生思维，深化理解文本。需要特别说明的是，教师可以在不同的探究内容中，适时进展各有侧重的知识浸透，而不是一味

15、地寻找归纳。比方在讨论“自由的乡间生活”这一内容时，我侧重于让学生体会“自由”给少年鲁迅带来的快乐，方法是联想从百草园到三味书屋和五猖会这两篇文章，领会自由的乡间生活对幼时的鲁迅来说是极为难得的。所以一旦遇到，就显得格外珍贵、美妙，并使学生领悟到“联想延伸”是阅读文章，读懂文章的重要方法之一。再比方，“愉快的看戏之旅”，我侧重于让学生体会看戏的情节一波三折;“优美的水乡夜景”，我侧重于让学生在朗读中品味多种写法的综合运用;“淳朴的乡风民情”，我侧重于让学生体会本文的“纯美的人情”。这些侧重点的施行使得本节课内容丰富而又具有一定的深度。(四)感受情思，品知主旨在这个环节中，我设计了一个主问题：请

16、结合以上6个“美妙的记忆”，考虑并答复：作者表达这些“美妙”仅仅是为了给我们读者呈现这个故事和其中的美妙吗? 高明的作家往往擅长通过一个物品、一段经历、一种现象寄托一份情感，表达一份愿望。你觉得鲁迅先生是否也是这样高明的作家呢?学生活动：1. 学生考虑，讨论，组织语言。2. 学生交流，教师明确：鲁迅先生很高明，在文章中，他通过对这段经历的回忆，(1)表达了他对童年往事的思念。(2)表达了他对无拘无束、自由自在的乡间生活的向往。(3)表达了他对故人、故土的热爱与眷恋。(4)表达了他对纯美人情的渴望与追寻。设计意图：通过这一环节的讨论交流，使学生感受作者情思，领会文章主旨。(五)结课紧承上面的环节，教师以下面这段话作为本节课的完毕：由此可见，作者在这篇文章中所寄托的情思可谓厚重而深沉。那么，这么多厚重而深沉的感情都是因什么而起呢?(学生答复，教师明确：)社戏。正是因为有了社戏，作者才有了省亲、看戏、偷豆等等经历，才会因此而产生这么多深沉的情感，一生不能放下。不仅仅是社戏，还有春节，还有端午，还有中秋，这些活动，造就了一代又一代中国人永不磨灭的情感波澜，一生不能放下!像