人教部编版七年级上册第9课从百草园到三味书屋课内阅读和理解

1、人教部编版七年级上册第 9课从百草园到三味书屋课内阅读和理解从百草园到三味书屋课内阅读（一）阅读课文第一段。回答问题：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公 的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。1、“似乎”与“确凿”矛盾吗？为什么？答:不矛盾。用“似乎”是因为连那最末次的相见也已经隔了七八年，所以用不肯定的语气：用“确凿”是指我对儿时在百草园中的有趣生活至今记忆犹新，所以又用肯定的语气。所以不矛盾。2、为什么百草园“似乎确凿只有一些野草”却是“我的乐园”呢？答：因为园子里的事物丰富多彩，景色迷人，幼年的鲁迅

2、在这里过着自由自在的生活。3、本文段对百草园做了初步介绍，分别用两个字概括各句介绍的内容：答：色生名称、下落、景物 。附：这段文字作为文章的开头，介绍了百草园的（方位），百草园的（名称），百草园的 （变迁），最重要一点概括出百草园是（乐园）。（二）阅读下面文字，回答 4-19题。不必说 的菜畦，的石井栏，的皂荚树，的桑甚；也不必说鸣蝉在书叶里长吟， 的黄蜂伏在菜花上， 的叫天子（云雀）忽然从草间 直窜向云去了。 单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在 这里弹琴。翻开断穆来，有时会遇见蝶蚣；还有斑螫，倘若用手指按住它的脊梁，便啪的一 声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木

3、莲藤缠络着，木莲有莲房一般果实，何首乌有臃肿 的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地 拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一小块像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑甚要好得远。4、请用在选文上划分层次并概括层意。第二层景物描写主要围绕（ 理咏）一词来写的。答：1、从整体来写春夏秋百草园的乐趣。2、具体写了百草园泥墙根一带的乐趣。5、阅读本段请写出我在百草园里的趣事？答：找蝶蚣、按斑螫、拔何首乌根、摘覆盆子。6、按课文内容在文段的空缺处填上修饰性的词语。人教部编版七年级上册第 9课从百草园到三味书屋课内

4、阅读和理解碧绿、光滑、高大、直窜、低唱、弹琴7、本文段中的两个“这里”，具体指代什么？答指代泥墙根一带。8、文段中“不必说 ,也不必说,单是，”中那个内容是强调的重点？答“单是”是本段的强调重点。9、请用“不必说也不必说单是”造句。示例1:不必说期末考试，也不必说中期考试，单是平时的单元检测，都可以让我紧张 几个晚上。示例：2:不必说蓝蓝的海水，柔和的阳光，来往的帆影；也不必说海浪的翻滚，沙滩的柔软， 海滩的喧闹。单是迎面徐徐的微风，就使人心旷神怡。10、黄蜂“伏”在菜花上能不能改为“停”在菜花上？为什么？答:不能。伏”字准确地表现了黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态.“停”字无法表现这种情态。11

5、、“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云去了。” 一句中的“窜”能否改为“飞” 为什么？答：不能。“窜”字显示叫天子飞得速度很快，而且很突然。“飞”字无法表达出这种效12、文中对拔何首乌根的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两 方面加以回答。答：表现出“我”好奇的心理，想找一块像人的何首乌；也表现出百草园，既富有神秘 感又富有吸引力。13、这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。答：视觉：不必说碧绿的菜畦，向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜。14、文段的景物描写层次十分鲜明，“不必说”侧重于事物的 静杳的描写，其描写顺序是 丛低

6、到高,“也不必说”侧重事物的 动态描写其描写顺序是从高到低。这两个“不必说” 是对百草园整体性的描写,“单是”则是 局部性的描写。人教部编版七年级上册第 9课从百草园到三味书屋课内阅读和理解15、这段文字从事物的 颜鱼声音、形态、味道、动作 五个方面写出百草园里动物、植物 的特色，使人感到百草园确实多姿多彩，乐趣无穷。16、“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”这句话有什么作用？答承上启下的过渡作用。引出下文美女蛇的传说。17、本文引用“美女蛇的传说”从记叙顺序看属于什么？有什么作用？答插叙。引用美女蛇的传说不仅强烈地引发了孩子们的好奇心，也给百草园增添了神秘的色彩。18、这

7、段景物描写是怎样安排详略的？为什么？答详写泥墙根一带，略写整个园景，以面烘托点，又以点照面，既完整，又重点突出， 具体生动。19、作者写这一段文字的目的是什么？答表现百草园有无穷的乐趣.表达童年时代我对百草园的喜爱和怀恋之情。（三）阅读下面文字，回答 20-43题。冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上） 和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是 不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开 一块雪,露出地面，用一枝短棒 支翅_ 一面大的竹筛来，下面 遨些秋谷，棒上H一条长绳，人远远地 立着,登鸟雀

8、下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子 有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也也许因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！ Ade,我的覆盆子们和木莲们！,人教部编版七年级上册第 9课从百草园到三味书屋课内阅读和理解20、选择适当的动词填在横线上a扫开；b打扫；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牵；j撒；k投；i系；m捆21、用原文回答：捕鸟的条件：积雪盖了地面

9、一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。捕鸟的结果：麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。22、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？答通过这些动作描写， 具体生动地表现了捕鸟的过程，也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。23、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？答是和春夏秋季百草园相比较24、冬天百草园的乐趣是什么？答雪地捕鸟25、这段写了三件事：答拍雪人，塑雪罗汉，捕鸟26、这段的中心：答冬天的百草园雪后捕鸟也有无限的乐趣。27、在段中的横线填上恰当的动词，并理解这些动词的作用。答：作用：一系列动词的运用，准确、生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中 写出了儿童的兴奋、惊喜之情。28、写拍雪人和塑

10、雪罗汉的目的是什么，有什么作用？答：先抑后扬，为的是突出捕鸟的乐趣和作者对百草园的喜爱，因为在百草园，人少，所以不适合。29、选文从哪几个方面来写捕鸟的？答:1、捕鸟的条件； 2、捕鸟的方法； 3、捕鸟的成果； 4捕鸟的经验。4 / 8人教部编版七年级上册第 9课从百草园到三味书屋课内阅读和理解30、所选文段中，详写了冬天百草园的活动一一捕鸟，作者从哪些方面写了捕鸟的情况？写这些有什么作用？答：作者从捕鸟的时间、条件、方法、收获、经验写了捕鸟的情况。这样写的作用是：突出了冬天的百草园依然乐趣无穷。31、所选文段第二段在全文结构中的作用是承上启下 的过渡作用。32、选段描写，写出了（ D）A.

11、“我”对被送进书塾的种种原因的猜测。B.表现了我对百草园生活的热爱。C.表现了对书塾生活的厌恶。D.写出了 “我”对要被送进书塾的种种原因的猜测，表现了 “我”对百草园生活的眷 恋和惜别之情。33、“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的 ？答：不知道。“也许是”表猜测的语气，连用三个“也许是”表现了作者告别百草园时 的疑问，猜测和无可奈何的心理。34、概括选段所写的主要内容。（不超过 5个字）答：离别百草园35、从全文看，选段 有什么作用？答：在全文结构中的作用是 承上启下的过渡作用。是从百草园到三昧书屋的过度36、选段中，根据语境，在文中横线处填上合适的标点符号，并

12、说明理由。答：填上 省略号，表面“我”去书塾的原因很多，无法一一列举。37、选段表现了 “我”怎样的感情？答：表现了 “我”对百草园恋恋不舍、依依惜别的深情。人教部编版七年级上册第 9课从百草园到三味书屋课内阅读和理解38、这段，把“也许是也许是也许是”并列在一起是使用了科卜比 修辞方法。39、文中的三个“也许”表达了 “我”怎样的感情？选择正确的一项（B）A.表达了 “我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。B.用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了 “我”告别百草园时心里引起的震荡、依恋与无奈的感情。C.表达了 “我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想40、对

13、文中画浪线句子的含意判断正确的一项是（C）“我”清楚地知道“我”在做什么，尽管“我”喜爱这些动物、植物，但是“我” 已经长大了，应该与他们告别了。“我”有着天真活泼的性格，尽管“我”要离开百草园了，但“我”还会回来的。C . “我”与百草园中的动、植物已结下了朋友般的感情，我舍不得，但又不得不离开 他们。41、请说说选文中用了 “我的蟋蟀们、我的覆盆子们和木莲们”运用了什么修辞？有什 么作用？（表达了作者怎样的情感？）答：运用了拟人的修辞方法。表现了作者对于离开百草园的感叹及惜别的不舍之情。42、用简洁语言分别概括本段文字写了冬天百鸟园里的那些趣事？答：拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟。43、“张飞鸟”

14、引号的作用是：（ D ）A、表不引用B、表不否定 G表不强调D、表不特定称谓（四）阅读下面文字，回答 44-48题。出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。 从一扇黑油的竹门进去, 第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅回，回着一只很肥大的梅花鹿6 / 8人教部编版七年级上册第 9课从百草园到三味书屋课内阅读和理解伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我很恭敬，因为我早听到，他是本城极方正，质朴、博学的人。三味书屋后面也有一个园，

15、虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：一一“人都到那里去了？”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也 太罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：一一“读书！”于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺日狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的,，先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去， 静下去了，只有他还大声朗读着:“铁如意，指挥倜

16、傥，一座皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉啼我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。44、选文中画线的句子属于人物的哪种描写方法？从中看出老先生是怎样的人以及“我” 对他有什么态度？（老先生给我的印象及我对他的态度。）答：外貌描写。从中可以看出老先生给我的印象是和蔼、极方正、质朴、博学。而我对 老先生也是充满着恭敬，敬佩。45、从选文、两段中可以看出学生读的内容没有标点，而老师读的内容有标点这说明 什么？答：说明了老师会读，而学生却没有读懂，所以乱读一起。46、请从选文段中找出对人物刻画的句子写在下面，并说说它属于什么描写?人教部编版七年级上册第 9课从百草园到三味书屋课内阅读和理解答、：“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”神态描写、 动作描写。47、请理解文章结尾说“这东西早已没有了吧。”这句话表达了作者怎样的感