二年级下册《一起长大的玩具》导读教学-一场别样的童年之旅

1、二年级下册一起长大的玩具导读教学一场别样的童年之旅本设计向学生导读的是由人民教育出版社出版，曹文轩、陈先云主编的一 起长大的玩具。整本书收集了金波先生的十四篇散文和六个童话故事。书中 表达了上世纪三四十年代乡村孩子的玩具、游戏以及一些值得纪念的难忘日子, 呈现了以“美丽的想象是可以实现的”为主题的童话故事。玩具总是伴随着游戏留在记忆里，许多人长大后对玩具依然念念不忘，玩具 已不是简单意义上的玩具，而是一段难忘的经历，一份难以割舍的情感，一种萦 绕于心的感悟。一起长大的玩具延续了金波先生一贯的优美、抒情风格。 全书洋溢着孩童的天真、无邪、单纯、热情、好奇、快乐以及无忧无虑的童真童 趣和爱意。书中

2、的每一个故事都是珍贵的经典美文。【教学流程】一、聊聊自己的玩具提供自己最喜欢的玩具：哪儿来的？什么样子？怎么玩？说说自己比拟 值钱的玩具。【设计意图：低年级的学生正是爱玩的时候，从他们感兴趣的话题聊起，一 方面便于翻开话匣，快速进入课堂状态，另一方面为下面感受父辈、祖辈们自制 玩具的简朴有趣做铺垫。】二、学习阅读封面.这本书的封面最吸引你的是什么？.书中的故事都是谁写的？在封面上找一找。（相机介绍“主编”与“著” 的不同含义）（相机圈出封面中的作者信息）看，作者在这儿呢。猜一猜金波著”中 “著”的意思是什么。.由学过的课文雨点儿树和喜鹊引出金波以及其作品典藏系列图书照 片。.猜一猜书中的孩子现

3、在有多大年纪了（八十多岁）。你的家中有这么大年 纪的老人吗？【设计意图：这个年段的教师要注意引导学生读书时关注书的封面、书名、 作者、目录。此书的封面，三个穿着棉衣戴着棉帽的农村孩子在深蓝色的冰面 上玩“陀螺大战”。画面生动，富有年代感，能够让学生“一见钟情”。主编、 作者、出版社等信息学生难以区分，需要教师耐心、细致地指导。】三、感受不同年代孩童的快乐.游戏“超级联想”。要读懂金波爷爷的故事，首先要了解他小时候生活的地方。接下来我们四人一组合作来玩“超级联想”的游戏。大屏幕上会出现一些 信息，请你根据这些信息，在脑中快速地联想：对孩子来说，这样的地方可以做 哪些好玩的事情？第一组：老河滩 依

4、山而建的小镇第二组：一座小小的花园甜甜的香味第三组：枣红马 打麦场(教师相机介绍“河滩打麦场”).过渡：下河摸鱼捉虾，三五成群地游泳戏水，放自己做的风筝、上树摘野 果子、掏鸟窝等等，这些都是那个年代的孩子日常的游戏。金波爷爷小时候生 活在一个有山有水的美丽小镇，家里有个鲜花盛开的小花园，家中还有一个超级 宠物一匹能干的枣红色的小马。你是不是很羡慕？【设计意图：书中关于玩具、关于游戏的故事都是在特定年代特定环境中发 生的，这样的年代和环境距离学生相当遥远，这也是低年级学生阅读此书的难点 所在。设计“超级联想”的游戏，目的就是要调动学生有限的生活经验和阅读 积累，让学生的生活和未知环境联结起来，努

5、力让学生走进书中儿童的生活, 激发其阅读兴趣。】.了解爸爸妈妈们的童年。(1)金波爷爷在一起长大的玩具中这样写道：第二天，我带着节省下来的早点钱，去买那脸谱。小贩说，钱不够的，回 家再向妈妈要吧！然而，我不肯。因为我知道妈妈拿不出为我买玩具的钱。不记得小时候家长给买过什么值钱的玩具。从这两个片段中你发现了什么？(2)感知父辈童年不花钱”的快乐。没有钱买玩具的童年是不是就没有快乐呢？其实，金波爷爷那个年代的孩 子，甚至是你们爸爸妈妈小的时候，能买得起玩具的也不多。他们是用什么办 法享受到不花钱的快乐呢？老师课前采访了一位小朋友的爸爸，我们来听听他 是怎么说的。(3)播放视频：家长介绍自己动手制作

6、玩具的快乐，展示弹弓、竹筒枪、 纸炮仗等玩具的制作方法和玩法。听了叔叔的介绍，你有什么想说的？.过渡：穿过时光隧道，时间再往前推四五十年，童年的金波爷爷在那个经 济更落后、物质更匮乏的年代，又是用什么方法享受童年的快乐呢？【设计意图：现在孩子们的玩具造型新奇可爱，色彩艳丽时尚，他们可能无 法理解一根鸡毛、一块布头、几个石块、一节竹棍给当时的孩子带来的快乐。此 处，让他们观看自己父辈自制玩具的视频，用真实的影像带着孩子们感受不花钱的快乐，促使学生将自己的快乐和父辈的快乐、祖辈的快乐联结起来，再一次带 领学生走进书中孩童的生活，走进他们的内心世界。】四、读目录，学方法，激兴趣(-)看目录猜故事.(

7、出示第一组目录)你最感兴趣的是什么？你想知道其中的什么？.(出示快乐鸡毛的插图)猜猜作者跟小伙伴们是怎么玩鸡毛的。(1)(出示儿歌：鸡毛鸡毛你看家，我到南边采梅花。一朵梅花没采了， 挣了钱，给你花。你花七个我花任。)你读懂孩子们的心意了吗？(2)交流：原来，在孩子们的眼中，鸡毛也是能够懂得他们心意的小精灵 呢！(3)要想玩好这个简单的游戏，小伙伴们对鸡毛的挑选可是很讲究的。讲 究什么呢？鸡毛又是从哪儿来的呢？请大家课后自己去读故事。【设计意图：指导低年级学生阅读整本书，重在引导学生根据目录检索信息 和学习阅读。出示目录，让学生猜测这本书的大致内容，引发阅读期待。低年 级的学生以形象思维为主，让

8、他们观察作品中生动有趣的插图，阅读故事中孩子 们自编的儿歌，引导他们对内容的猜测，开展与文本间的对话,体验阅读的快乐， 推动他们课后的持续阅读。】（-）看目录学习读书方法.（出示书中第二组目录）开火车把这些故事的名字读一遍。（相机解释“红玛瑙” “宴”）一读这个目录，你认为哪些是你能猜到写的是什么的2哪些是难猜的？.交流容易猜的故事。.哪些是难猜的？读着这样的题目，你的脑中会有哪些疑问？.指导读书方法。这本一起长大的玩具没有拼音，我们在阅读没有拼音的课外书时难免会 遇到不认识的字，如果遇到的是像“玛瑙”“老鸽”这样的词语，不会读又非常 想知道它们是什么意思的字词，你们可以像老师一样查字典注上拼

9、音和意思。如 果觉得不会读并不影响继续阅读，可以猜测一下，或者跳过去继续读。【设计意图：大多数的低年级学生，开始阅读无拼音的课外书时畏难情绪会 油然而生。此时，教师告诉他们解决“拦路虎”的方法，注重对学生日常阅读 的指导。】.在这组故事中选择一个你最想读的，用自己喜欢的方式朗读这个故事。.交流：怎么样？和你猜测的一样吗？解决了你的疑问了吗？看来，快乐也是有年代感的。不同的人有不同的快乐，不同的时代有不同 的快乐。.小结：原来，在读之前看目录猜故事内容也是一种享受。读完之后，猜对 了很快乐，猜不对呢，也不会懊恼，因为这给我们增加了新的知识，开阔了我们 的眼界。所以，每次拿到新书，先不要急着读，先

10、看看目录，选择自己感兴趣 的内容猜一猜再读，这样更有意思！【设计意图：预测是阅读的重要策略之一。引导学生看目录展开丰富的想 象，预测一下自己最心仪的故事内容，然后再去读读文字，这样的阅读有猜测, 有变化，越读越有趣。】（三）感知第三组故事的特点.我在读第三组故事的时候，被其中的一个片段深深吸引，想不想看看？ （出示片段）当我睁开眼睛的时候，哇，我看见蜗牛就站在我跟前。我现在变得和蜗牛 一样大了。这次我看清楚了，它确实像个“圆鼓鼓的大鼻头”。（教师朗读此片段）你猜这是哪一个故事里的？（出示第三组目录图）这段文字给你什么样的感觉？.小结：是的，这本书第三组的六个故事，每个故事里都有着奇妙而美丽的 想象。在金波爷爷的儿童世界里，美丽的想象是可以实现的。（出示相应的图 片）五、推荐阅读单，明确阅读任务.从今天开始，我们班的小朋友就开始读一起长大的玩具这本书了。这 次，我要请你们当当小评委，评出这本书中最有趣的故事。看，这是“有趣故 事排行榜”，（出示阅读单一）每读完一个故事都要填写这个排行榜。（出示已经排好的排行榜）当你们读完整本书，完成这个排行榜后，我们要 进行一个班级投票，选出我们班认为比拟有趣的几个故事。.