漫谈新型班级管理模式

1、漫谈新型班级管理模式北潞园学校 张文革引 言班级是学校教育教学的基本单位，它不仅是学生掌握文化科学知识和各种技能的场所，也是学生学习和内化社会规范、学会认识自我、评价自我、积累社会经验和明晰做人道理的场所，还是学生实现满足自尊，丰富个性，发展品质等自我需要的场所。因此，班级管理不仅是一件影响学校办学质量的大事，更是一件关系青少年健康成长、为国家培养合格人才的大事，弄不好就会“小不制，而乱大谋”。然而目前仍有部分班主任对班级管理的重要性、特殊性认识不足，班级管理存在诸多误区。因此，研究和探索适应新时期教育特点和学生发展特征的新型班级管理模式，具有重要的理论价值和现实意义。一、“班级”的概念“班级

2、”，是一种统称，指的是学校对教育教学工作进行组织管理，以一定的人数和规模构成的组织管理单位。目前，在我国中小学管理架构中，“班级”实质上包括两个不同的管理层级，“班”指教学班，主要以学生的年龄阶段和学习进程为依据，由一定数量的学生组成，以便于教学；“级”指年级，由同一年龄段的若干个教学班组成。我们常用的“班级”一般都指教学班，实质上这是一种混淆。二、当前班级管理常见类型1.“家长式”管理特征：班主任主宰一切，统管一切，居高临下，发号施令。师生关系是父母与子女的关系或领导者与被领导者的关系，师生之间缺乏民主、平等、合作、交流。2.“管理式”管理特征：班主任用“五勤”来要求自己，事必躬亲、事无巨细

3、。从时间和空间上都陷入具体杂务堆中，搞得精疲力竭。却很少有精力更新观念，进行长远思考。3.“保姆式”管理特征：班主任以“慈母”般情感对待每一位学生，关心倍至，一切包办代替，“关爱有加”，学生在教师精心呵护下，过分依赖老师，自理能力差，丧失独立思考、独立处理事情的能力。4.“警察式”管理特征：班主任在“严师出高徒”的观念影响下，习惯采用“管、卡、压”等办法，对学生进行审问、盯梢、惩戒，给学生戴“紧箍咒”或“画地为牢”，提出若干“不准”、“不要”。造成师生关系紧张，同学关系冷漠，班级缺乏活力和凝聚力。5.“唯智型”管理特征：班主任把主要精力都放在升学考试的学科成绩上，认为只要想方设法把班级的学习成

4、绩抓上去，自己的脸上就有光彩，就是一位好班主任。6.“封闭型”管理特征：班主任习惯把学生封闭在课堂、学校、家庭的小圈子里，不赞成学生参加各种课外活动和社会实践，担心学生受社会上的不良影响，分散精力。造成学生思想僵化，视野狭窄。三、当前班级管理常见类型分析1. 班级管理中学生缺乏自主参与。在上述六种管理模式下，学生处于一种被动、消极、应付状态，有时还会出现逆反心理和对立情绪，不能自觉主动地参与班级管理。2.班级管理价值取向不明。班级管理是通过一系列管理活动来优化育人环境、提高育人效率的，以此保证班级育人目标的实现。要知道：管只是手段和途径，育才是最终目的。3.班级管理的重点不突出。班级管理的首要

5、任务是培养学生的自我教育和自我管理能力。班级管理应该逐步实现由教师管理学生，到学生管理学生，最后到学生自我管理。因此班级管理的重点是使学生形成自我管理的能力。4.班级管理方法过严、过细、过死。班主任做了很多不该管、管不好、管不了的事情，这种不当的和多余的管理带来的往往是无效管理、甚至负管理的结果。显而易见，在当前班级管理中仍存在一些不符合现代管理学理念、不符合教育特点和时代特征、违背素质教育要求的做法和现象。因此构建适应新时代、新形势、新课标的新型班级管理模式迫在眉睫。四、新型班级管理模式的特征1.坚持人本立场教育不仅仅是捧上一张录取通知书，而是要捧出一个个有鲜明个性的生命；教育不仅仅是追求百

6、分之多少的升学率，而是要追求每个孩子生动、活泼、主动的发展；教育也不仅仅是汇报时的总结，评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程。因此，坚持人本立场的教育，才是真正的教育。2.倡导人性释放每个学生都有自己的独特性，不同的认知特征、不同的兴趣爱好、不同的欲望渴求铸就了千差万别的个性。教育的根本任务就在于发现学生的潜能，发展学生的个性，让个性由依附走向独立，由封闭走向开放，由内敛走向凸显。3.注重人格塑造“随风潜入夜，润物细无声。”教育就是要划动承载“理性内核”的船桨，以真情呼唤真情，以行动引领行动，以心灵感召心灵，激起层层“正效应”的涟漪！4.突出两个主体就班级教育活动来说，班主任是班级活动的

7、主体。就班级管理来说，学生应该是班级管理活动的主体。因此新型班级管理必须充分发挥班主任和学生这两个主体作用。班主任主体作用的核心是“主导”，学生主体作用的核心是“自主”。五、如何构建新型班级管理模式（一）和谐平等是新型班级建设的主旋律和谐是一切美好事物的最大特征，和谐是人们的追求，也是教育的追求。和谐作为班级建设的主旋律在于它不仅关注学生的生命状态、美化学生的心灵、提升学生的精神品质、张扬学生的个性风采、促进学生的持续发展，更重要的是它实践生命化和谐教育，用情感激活情感，用理想造就理想，用和谐建设一个充满活力的班集体。1.学生与知识的和谐营造良好的学习氛围班风是无形的力量，它激励着集体成员向着

8、更高的目标前进。其中学风是班风的重要组成部分，营造“人人学习、时时学习、处处学习”的良好氛围，是创建和谐、乐学的班集体的首要条件。举实例：如结合班级学生的学习情况，可以采取互助小组、研究讨论等方式促进全班学生学习稳步发展。为了激发学生学习的积极性，还可以定期推出各科学习标兵、进步标兵，让学生有各自的追求目标和榜样，从而形成比学赶帮超的学习氛围和良好的班级风气。通过树立一个目标，发扬一个优点，改正一个缺点，让学生根据自身实际，明确自己的学习目的，促使其扬起学习风帆，追求不断发展。2.教师与学生的和谐构建新型的师生关系我们今天的学校教育迫切呼唤的是师生关系的和谐，教师不仅是知识的传授者，智慧的启迪

9、者，更应如慈爱的父母、知心的朋友要成为这种多元角色，教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的“学习问题问答式”交流，而是要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展教育活动。我们的脸上要常常带着赞许的微笑，我们的话语要常常透着真诚的激励。在教师的心里，任何一个学生的智慧和能力都是一座深埋地下的巨大宝藏，不管覆盖在这宝藏上面的是松软易挖的泥土，还是坚硬顽固的岩石，教师都应该对它充满希望和信心，绝不能因挖掘困难而失去耐心这样，师生之间就会互相感化，从而把教与学推到和谐的极致。此时的教师，无须对学生做出任何处罚，就能收到最好的教学和教育效

10、果。举实例3.学生与学生的和谐形成融洽的同学关系作为班主任首先要公道正派，起表率作用，带领班级干部、同学为了一个共同目标，拧成一股绳，形成一个宽松、和谐、友爱，信任、团结向上的班集体。学生爱班级，就有了强烈的集体荣誉感，他会约束自己，尽管有时会有反复；他会积极参与各项活动，哪怕在那方面他并不擅长；他会在班级取得成绩时欢欣雀跃，在班级失败时伤心哭泣。其次班主任应正确引导学生处理好干部与同学之间及男女生之间的关系，引导他们正确认识和处理友谊与爱情、友谊与哥儿们义气的关系，防止早恋现象的发生，杜绝小团伙的形成，养成良好的人际关系。此外班主任还应该利用切契机培养学生之间的互助精神，合作意识。举实例和谐

11、是人们对自然万物的追求，更应当成为我们对教育的不懈追求。新型班级管理应注入更多的和谐元素，以求达到教育的完美境界。（二）班级文化是新型班级教育的核心力量班级管理需要一种精神，一种力量，一种潜在、持久、无处不在的熏陶与影响。而班级文化对于班级而言，意义和价值就在于这种精神、这种力量、这种看不见摸不着、却又无处不在的影响。因此，打造班级文化，就成为构建新型班级管理模式的一项重要举措，成为我们提升教育质量的途径，成为我们追求教育真谛的保障，成为我们实现超越制度管理的必然之路。1.对班级文化的认识（1）何为“班级文化”？班级文化是指作为班级成员共有的信念、价值观、态度的复合体，是一种隐性文化。班级文化

12、既是影响班级管理的环境因素，又是班级管理成果的物化标识。（2）班级文化的内容班级文化包括：物质文化、制度文化和精神文化。高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力；举实例：符合学校整体文化氛围的一班一国制度文化是物质文化和精神文化的保障；良好的班级精神文化是班级文化的灵魂。（3）班级文化的意义与作用班级文化对学生的教育影响不像知识传授、道德说教和行政命令，它是一种“润物无声”“、“潜移默化”的教育。举实例：如一张学生所敬仰的名人画像也许会砥砺学生的志向；一句富有哲理的名言也许会引起学生的深思；一幅美丽的风景画也许会激起学生对大自然的向往和对祖国的热爱；一次不经意的作

13、文展也许会激起学生对文学的热爱，从此走入文学的殿堂。班级文化具有导向性，规范着班级学生的观念和行为。班级文化对学生良好道德品质的形成具有渗透作用。2.如何进行班级文化建设（1）抓好班级物质文化建设班级物质文化，主要指学生学习、生活的自然环境，也就是教室。学生的整体素质一定会在整洁优美、具有浓郁文化氛围的环境中，经过长期的、潜移默化的熏陶，不断提高。（2）抓好班级制度文化建设所谓制度文化，主要是指以规章制度、公约、纪律等为内容的、班集体全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态。班级的制度文化建设要根据校纪校规，并结合本班的实际情况，制定和实施学习、纪律、卫生、班风等方面的具体要求

14、。班级的制度文化建设要体现“以人为本”的思想，它的制定是为了规范学生日常行为规范，促进学生的全面发展。班级制度的制定要考虑实用性与可操作性。（3）抓好班级精神文化建设班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断、价值取向、道德标准和行为方式等。它是班级全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念和精神风貌的反映，是班级成员自觉遵守的隐性规则。注重班风的建设：应包括班级在思想品德，行为规范，组织纪律，为人处事等多方面的养成要求。班级精神文化建设的主体是班风建设，良好的班风是无声的命令，是不成规章的行为准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符

15、合班集体利益的各种行为。培养学生如何做人：教育的根本功能是促进人的成长和全面发展，只有培养学生的品德与修养，激发他们的梦想与激情，才是教育的成就。培养班级的凝聚力和集体荣誉感：通过各种形式的活动培养班级的凝聚力，增强集体观念。苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。班级向心力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。3.班级文化建设需要注意的问题（1）必须结合班级实际，创造出自己的特色。不同的班级有不同的特点，在开展班级文化建设的过程中，必须结合班级实际来进行。（2）班级文化建设需要社会的榜样支持，学校的活动支持，家长的教育同步支持，形成教育合力。（3）班主任及科任教师，在人格、行为等方面的“身教”对于班级文化建设具有潜移默化的影响，应充分发挥教师群体文化的导向作用。小 结教师是园丁，但教师的工作不是剪冬青，也不是培育转基因的大豆和高粱，而是让玫瑰成为最灿烂的玫瑰， 让青松成为最挺拔的青松。班级也不是班主任上演“独角戏”的舞台，而是师生互动、个性飞扬的天堂。只要我们处理好改革创新与