《草原的早晨》教学案例_第1页
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文档简介

1、第 页草原的早晨教学案例一咬文嚼字读，体会意思，读美课文在教学第一自然段时，紧扣“洪亮、新绿、醒来了”等词语的理解，读懂句子，读美课文。在教学第二自然段时，我让同学自由读一读课文，划出自己喜爱的地方，并说说自己喜爱的理由，同学们一开始还很羞涩，但“话匣”打开后，个个争先恐后，有的说喜爱第一句：一只只羊儿涌出圈门，蹦跳着奔向无边的草原。由于羊儿多一只只、涌出、羊儿可爱、活泼。有的说喜爱第二句：牧民们跨上骏马，追逐那快乐的羊群。“骏马”，什么样的马是骏马呢？读啊，反复读。词语读好了，再来读课文，感情就不同了。对于词语的理解，要打破原有的做法：一味的要说明，这个不行，再想另一个，直到同学说出老师想要

2、的为止。这种状况，就让同学陷入了支离破裂的语言解剖中，丢弃了对课文内容的真实感。事实上，读是说的预备和基础，没有让同学好好读课文，深入课文去感受内容，怎么可以说得出哪个词语怎么样？试想一桌好菜始终不让人去吃去品，却一味追问“这个味道怎样”、“那个味道如何”，能说得出吗？一味追求同学的答案亦是如此。引导同学在读中品析句中的每个词语，咬文嚼字，精细化地感受词语的内涵，让每个词语都与同学的精神沟联。这样才能让同学在读中理解意思，读中感受形象，产生丰富的语感。二以声入境，读中赏析，领悟境界，读美课文课文不仅语言美，那一幅幅插图更是美不胜收啊！理解词语也可以结合插图，如理解“铺满、新绿、骏马、涌出”都可

3、以图文互助，第三自然段更是如此，碧绿的草原一望无际，洁白的羊群缓缓移动，放眼“远处”，岂不“像朵朵白云在飘动”？天蓝、草绿、羊肥，牧羊人面对这动人景象，激情难抑，开怀放歌，自若情理之中同学的感情被调动开来，开展想象的翅膀，读懂、读美自然不成问题了。三联系生活实际，感受形象，读美课文一开始的两声洪亮的“啪、啪”鞭声，同学怎么也掌控不好，为了让同学读好，我让他们仿照牧羊人甩鞭，孩子们通过实际操作，切身体会，得出结论。两声要有时间间隔还有第二自然段的理解上，“蹦跳着奔向无边的草原”同学们开始难以把握羊群快乐、迫不及待地样子，我创设情境“想象自己得了两朵大红花，此时你怎样把这个好消息告知妈妈呢？”同学们一下找到了感觉，由此感情提问，那“羊群呢”？能读好吗？有了感情基础，课文就不难了。整篇课文的学习，重点落实在朗读上，

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