浅谈教师如何成为教科研主体

1、浅谈老师如何成为教科研主体论文关键词：教育科研理论方向主体性论文摘要：教科研是学术性的，其一方面是提升自我，这也正是老师职业生命的意义所在。作为老师，我们要力戒急躁，力戒急功近利。所以，本文就老师如何成为教育科研的主体，从首要准备、理论方向、今后前途和主要方法四方面进展阐述。近些年来，教育科研已成为了一个比拟热门的话题。各级各类学校评估验收，都少不了“教科研这一块，学校每年工作总结和新年工作思路中，也都要将“教科研大书一笔；许多学校还纷纷打出“科研兴校“科研兴教的旗号，有的甚至不惜将“教科研誉为其“办学特色。可见教育科研正越来越受到重视，已是一个不争的事实。但是这种重视，还只是少数人的事，而且

2、是不够自觉的。所谓教科研，往往是学校指导和有关人员为了应对上级的布置和检查，或者为了某种功利目的而为之的，乃是奉命之作，应景之作。对于广阔老师来说，那么以为教育科研与己无关，“肉食者谋之，又何间焉，根本上按兵不动。学校教育科研应具有群众性和应用性的特点。像这种行政色彩功利色彩过浓，缺乏一线老师积极参与的教科研，也答应以热闹一时，却不可能持久，更不可能具有科学的活力。以老师为主体的教育科学研究，才能使二者有效地沟通起来。因为老师是在最普遍的教育理论层面，参与到教育教学活动中去，并以自己的态度、知识、人格、意志、情感对教育结果产生最大影响的系统因素。该主体对老师的概念认定、自主程度的强弱、对教育科

3、学内化的程度，都直接影响教育效果。而以上这些因素的迅速改变乃至持续改观，都离不开教育科学研究。在教育领域，只有将先进的教育科学理念内化为自我意识的老师，才可能将教育科学的宏大能动性、物质性充分表达出来。那么，老师应该如何成为教科研的主体呢？一、老师开展教育科研的首要准备老师虽有其理论的优势，却也有着明显的弱势，主要是知识储藏和理论功底缺乏。我们知道，科学研究是需要一定的知识含量为背景，以一定的理论修养为底蕴的。由于知识和理论缺乏，使得一些老师在开展教科研时往往捉襟见肘，感到困难重重，至少也会感到心有余而力缺乏；即使勉强开展一些研究，也比拟浅薄，难以形成成果，尤其难以形成优秀成果。因此，有志于教

4、科研的一线老师，第一要务是为自己“充电，致力于做好知识储藏和理论储藏，最大限度地进步自身的科研素养。要“读书读书再读书，而且要博览群书。不但要读一些有关科研工作的专门知识书籍，懂得怎样选择和确定课题，怎样进展课题施行和操作，怎样检索文献资料，怎样形成研究成果等等；还要广泛阅读诸如教育学、心理学、哲学、美学、人才学、比拟学、信息学、系统论、控制论以及其他社会科学和自然科学理论著作。对于经典人物的经典著作，不能满足于那种“快餐式的涉猎，而要做一番研究性阅读，从中有所发现，有所感悟。不读孔夫子就不知道中国教育的渊源，不知道中国文化的根脉；不读蔡元培、陶行知，就不知道中外教育的联络，不知道近代和现代教

5、育的精华；不读卢梭、苏霍姆林斯基，就不知道什么是自然主义教育，什么是爱的教育，什么是和谐教育。在这个充满物欲和急躁的时代，人们对经典已经感到生疏。我们老师还是应该要求自己少一点世俗气，多一些书卷气，乐于做一个学习型的老师。二、老师开展教育科研的理论方向科学研究总是以理论为依托，从微观入手，从研究个案开场的。1.利用理论优势老师要充分利用自己躬亲理论的优势，立足教育教学第一线，更多地接触、理解和研究自己的教育对象，更多地观察、理解和研究各种教育现象，把研究每一个学生、研究每一堂课和研究教育教学结合起来，在理论中注重个案的积累，在理论中发现和提炼研究课题。理论是理论之母，一线老师一旦分开理论这块土

6、壤，教科研必将一事无成。2.增强科研意识老师要增强科研意识，自觉地为教育教学理论注入科学性和研究性。要带着问题进展理论，把每天的教育教学工作当做科学研究来做，做到工作科研化、问题课题化、理论理论化。这样，当一个老师承受了详细的教育教学任务时，他的研究课题就被“立项了，学科教学或班级管理中需要解决的问题就是课题或课题的来源。例如，你是一名具有良好阅读习惯的语文老师，在阅读教学中如何把老师的阅读习惯转化为学生的阅读习惯？这个问题就很值得研究。其实，庸者只知道做，不知道考虑，而智者带着考虑的大脑去做。这个“考虑，就是科研意识。可见有没有科研意识是大不一样的。教育科研就如同一片森林，只要你是有心人，只

7、要你愿意为此付出劳动，走进去总是会有所发现、有所收获的。3.养成科研习惯老师要养成勤于动脑、动手、动笔的习惯，努力进步自己的思辨分析才能和写作才能。搞科研就要有点科研的样子，要经常动笔写点东西，从班主任写“教育手记，学科老师写“教后笔记做起。要随时把比拟典型的课堂教学案例写成研究报告，积累个案，作为科研的基矗苏霍姆林斯基一生研究了几千名儿童，记录了几千页的儿童成长笔记，堪称勤于研究又擅长研究的典范。要结合自己的日常工作撰写教育教学论文，并舍得下工夫，给自己“加压，例如要求自己每学期或每年至少写作(是否发表不管)多少篇或多少字数的论文。长此以往，必有所成。三、老师开展教育科研的今后前途1.大胆改

8、造传统，创造先进文化，倡导老师具有教育科学研究的意识面对飞速开展的社会，可以大胆地预见，在将来社会，小学老师、中学老师和大学教授之间不会有等级差异。为了让人类开展得更充分、更美妙，对人类的各个阶段的学习乃至生活进展研究，都显得非常必要。2.从各个层面做好制度重建工作如在师范生的课程设置方面，进步教育科研知识在课程设置中的比重，重视教育科研在老师职前培养和职后培训中的作用。学校作为教育科研最直接的受益场所，更应为从事教育科研的老师订立公正合理的分配奖惩制度，使我们的中小学借教育科研之东风，走上快速开展的道路。3.专业教育科研人员要关注教育专业教育科研人员要更多地关注教育，而不是只关注教育学，要提

9、倡平本质朴的文风，而不是以华美的词汇来掩盖内容的空虚。假如放下架子，真实地面对教育，真诚地面对老师，二者的沟通就会有效得多。在这里，基层教育科研工作人员有着特殊的作用，他们既比拟理解一线老师的鲜活理论，又可以较为沉着地进入教育科学话语体系中去，可以较为经常地、有针对性地将二者联络起来，或者将鲜活的理论加以提升，加以推广，或者将先进的理论介绍给急需的一线。4.弘扬老师的主体性当今普遍重视弘扬人的主体性，人自身的开展越来越趋向于主体的自我建构。尤其是教育科研，它本身是一项创造性的复杂劳动，没有对主体自身价值的追求，没有自主的觉悟与觉悟，就不会产生宏大的内驱力去支持它完成这一复杂过程。只有对老师这一

10、概念进展时代的重建，才能意识到老师不只是燃烧自己照亮别人的蜡烛，而是升华自我，完善自我，有着丰富创造力和生命活力的职业。老师这一概念绝不应被平庸填塞，而应与高尚、创造、探究为伍。教育的劳动性质不是简单、枯燥、承受，它是复杂、有意义的劳动，充满了发现的喜悦和探究的乐趣。四、老师开展教育科研的主要方法对教育科研中各种方法的分类，目前尚无统一的标准。在此，把最常用的方法划分为以下六大类：1.文献方法文献方法是通过对有关文献进展查阅、分析整理和归纳总结，以确定有关教育研究的“研究内容和“价值大斜的一种研究方法。使用这一方法，首先必须花费大量的时间占有与课题有关的资料。其次是搜集资料要全面、系统，具有代表性。2.实验方法由于实验方法对自然科学的众多研究的独特作用，这一方法也被引入了教育研究等社会科学中。为理解决某一教育研究的命题，常常根据一定的教育理论提出假设，选出有代表性的样本，按照一定的设计程序进展实验，然后通过对实验效果与传统方式下获得的效果进展比拟分析，以到达检验假设的目的。例如，“自学、议论、引导教学法实验，“实验、诱导、探究教学法实验等等，都属于实验研究。3.问卷法问