竞赛式教学法在会计电算化教学中的应用

1、竞赛式教学法在会计电算化教学中的应用竞赛式教学法在会计电算化教学中的应用竞赛法可以鼓励、唤醒、鼓舞学生参与教学过程的每一个环节，促使学生动眼、动脑、动口、动手，培养学生的观察才能、思维创新才能、语言表达才能以及动手操作才能，从而全面进步学生素质。一、竞赛式教学法的根据1.教育心理根据现代心理学研究说明：人人都有荣誉感，而我们的中学生正处于青少年时期，血气方刚，对荣誉的追求更为强烈。这种鼓励不仅对荣誉获得者是一份能变为动的压力，而且对其他学生也是一种鞭策、一种催促。行为科学也认为：一个人在没有受到鼓励的情况下，他的才能仅能发挥2030%，假如受到正面充分的鼓励，才能就有可能发挥到8090%，甚至

2、更多，施行正面鼓励，符合青少年向上、乐观的本性。2.现实根据会计电算化作为会计专业的一门根底课程，学生还是比拟感兴趣的，都希望通过对该课程的学习掌握一技之长。但随着学习的深化，枯燥的理论、单调的练习使学生逐渐产生了畏难情绪。要改变这种现状，就需要我们老师改良教学方法，进步学生兴趣。采用竞赛式教学法就能让学生尽可能的参与到教学过程中，使学生变被动为主动，吸引学生注意力，以激发他们的学习热情，这样效果就比拟明显。3.职业教育改革根据此教学法，符合中央全面施行素质教育的本文由论文联盟搜集整理要求，有利于增强学生才能，全面进步学生的素质。二、竞赛式教学法的操作1.成果考核、评比采用小组积分和个人积分两

3、种形式，将学生参与教学过程的成果以分数的形式表现出来，决出小组的名次和个人积分的冠、亚军。2.教学活动程序由于会计电算化教学分理论讲解和实际操作两局部，因此，我设计了不同的程序，首先，在对理论进展讲解时，我把课堂教学分为五个阶段。预习阶段：老师根据教材内容和课程目的写出预习提纲，让学生预习，要求学生在课本上做出记号，由每组同学互换检查、考评，得出分数，老师再抽查每组的几名同学，结果公布在小组积分表上。个人积分表上的预习分数由同学评比填写上。必答阶段：对教材和课程目的要求掌握的问题，老师随意抽查每组的几名同学答复，成绩写在小组积分表上。个人通过自评，认为掌握了几个问题，就折算出分数写在个人积分表

4、上。点评释疑阶段：老师对教材的重点、疑难点问题要给予点评、解答，帮助学生理解和掌握。议论、抢答竞赛阶段：选拔两位同学当竞赛活动的主持人，老师根据教材内容设计竞赛题，由这两名主持人宣读，每组同学举手抢答，结果公布在小组积分表上。个人积分表的抢答栏，自己认为答对的，写上成绩。练习阶段：老师设计出课堂自测题，每组抽查几名同学考评，得出分数。个人积分表通过自评，得出分数写上。最后，统计出每组的总分，决出小组的名次。个人积分通过自评和他评，再由老师审查考核，得出冠、亚军。通过竞赛教学法的运用，使学生积极主动地参与理解、掌握、驾驭根底理论的整个过程，为下一步理论操作奠定了坚实的理论根底，在实际操作过程中，

5、巧妙地使用竞赛式教学法，整个教学过程就到达事半功倍的效果。在会计电算化教学中我通过三个环节来施行竞赛式教学。1设立理论目的。理论目的是预期理论活动要到达的标准，老师要根据教材内容和学生实际程度，采用循序渐进的原那么设立理论目的，先初始化、填制凭证、然后审核凭证、记帐，直到把整个会计核算程序操作完成。2赛前准备。每次竞赛前老师先示范操作步骤，讲解其要点难点，然后给学生发上机练习资料，并限定练习时间。学生根据老师发的练习资料进展练习，练习时可在小组内开展讨论。让组长和领悟才能强的学生帮助指导反响慢的同学完成训练。3竞赛施行。竞赛施行在学生对电算化操作已经纯熟时进展，此时学生已经对所学内容失去新颖感

6、，需要老师运用竞赛教学法去鼓励、鼓舞他们进一步去练习。竞赛主要是比操作的速度和准确度，老师充当主持，拟出题目，各小组长亲自充当其它各组的裁判，防止其他组组员投机取巧，比方在进展会计初始化的时候，利用演示资料中的已有会计科目进展修改，而不是重新设置会计科目，从而节省时间。各组组员在规定时间里完成操作。让小组长以抽签的形式对操作结果进展检查，以各小组中的实操成绩总和的上下依次排知名次，给小组和个人积分表中加分。三、竞赛式教学法的特点1.学生是竞赛的主体，充分发挥了学生的主体作用竞赛式教学活动能极大地调动学生参与课堂教学的主动性、积极性，充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛极期活泼，上机操作忙而有序，竞争气氛浓重，到达了预期效果。2.老师的主导作用有了根本