云南小学教师资格考试教育教学知识与能力精选习题九

1、既然已经出发就一定能到达云南小学教师资格考试教育教学知识与能力精选习题九单选题1、教师为了让小学生形成利他的习惯， 为。这种做法的理论依据是（）。A.顿悟说B.C.认知失调论D.2、下列不属于智慧技能的是（）。A.阅读技能B.书写技能 C.采用的方法是提供榜样，并经常奖励利他行试误说社会学习论计算技能D.写作技能3、对语法规则、公式符号、法律条文等知识的记忆属于（）。A.情景记忆 B. 运动记忆C.形象记忆D.语义记忆4、小明是一位沉默寡言的孩子，有很强的自制力，每天一个人刻苦练球；小虎是位话多劳神的孩子，自制力较差而敏感，常常与人交际，喜欢写作。对他们二冬认 知风格的表述，正确的是（）。A.

2、小明是典型的沉思型，小虎是冲动型B.小明更适合学习文学等人文学科C 小虎更喜欢学习一些结构严密的学科D.小虎在数学等自然科学将会有很好的发展5、下列对于烫伤的处理错误的是（）。A.迅速避开热源B.在水龙头下用冷水持续冲洗伤部C.用毛巾擦拭并按摩伤处D.及时去医院就医6、小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错， 如把“人口 读成“八口”。这说明小学生（）。A.感知能力不成熟B.注意能力不健全C.记忆能力不深刻D.思维能力有欠缺7、学生从各种解题方法中筛选出一种最佳解法， 从而得出结论，这是一种（）。A.聚合思维 B.发散思维 C.常规思维D. 创造性思维8、我国制度化学校教育体

3、系包括（）。幼儿教育 初等教育中等教育成人教育 高等教育A.B.C.D.9、”是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也 ；知困，然后能自强 也。故日：教学相长也”，出自（）。A.大学B. 论语 C.学记D.孟子10、在小学数学教科书中，”统计与概率”这一内容按照由浅人深、由易到难的方式编排，使关键概念和基本原理得以重复出现，逐步扩展。这种教材编写的方式属于（）。A. 单一式B.直线式既然已经出发就一定能到达C.螺旋式D.活动式二、简答题1、简述教师的专业能力结构。2、简述我国基础教育课程改革的具体目标。3、教育科学研究的基本步骤有哪些？4、简述课程标准的含义和基本结构。5、简述现代教

4、育改革发展的趋势。三、材料分析题1、刘老师在教学第一场雪时，运用各种方式激励学生，学生在质疑中提出有价 值的问题，她就说：“你真是个爱思考的孩子！”学生朗读表现出色，她就赞赏 道：“读得真好！老师仿佛置身雪景中，心中无比轻松愉悦。”大家齐读得好，她便 说：“老师也被感染了，想美美地读一读。”学生读得不够好时，她首先肯定“读得 不错”，然后提出希望：“若能将啮读得不仅能表现出惊讶， 还能表现出赞叹的 意思来，那就更棒了 ！问题：评析刘老师对学生课堂表现的评价。谈谈“新课改”倡导的评价理念。2、肖老师是五年级的数学老师，为了提高作业批改的反馈效果，他问同学们：“大家喜欢用什么颜色来批改你们的作业？

5、红色代表火焰、热烈，黄色代表富贵、权力， 蓝色代表大海、和平，绿色代表希望、生命”同学们几乎异口同声地说：“我们 喜欢绿色！” “老师，您用绿色给我们批改作业吧！” “好！就这么定了，那么，在作 业批改中，你们喜不喜欢打“ X”，“不喜欢！”从那以后，肖老师一直坚持用绿色来 批改作业，且不用“ x”，改用“？”和批语。这一 “绿色批改”对学生们起了不小 的激励作用，同学们都非常喜欢他批改的作业。学生的纠错能力不仅得到了提高， 学习成绩也有了显著提高。问题：请对肖老师的做法进行评析。谈谈教师批改作业的基本要求。参考解答一、单选题1、【育萃教育专家解析】Q解析：班杜拉的社会学习理论认为，学习是个体

6、通过对 他人的行为及其强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应或已有的行为反应得 到修正的过程。题干中教师的做法符合社会学习理论。既然已经出发就一定能到达2、【育萃教育专家解析】B。解析：智慧技能也称智力技能、认知技能，它是一种借 助内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动 方式。阅读技能、写作技能、计算技能、解题技能、记忆技能等都属于智慧技能， 书写技能属于操作技能。3、【育萃教育专家解析】Db解析：语义记忆指人们对一般知识和规律的记忆，与特 殊的时间和地点无关。它表现在单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中，如 记住一年有四季。4、【育萃教育专家解析】Co解

7、析：通过题干描述，小明属于场独立型，小虎属于场 依存型。场独立型学生长于自然科学，独立性强，喜欢结构不严密的学科；场依存型 长于社会科学，敏感容易受暗示，喜欢结构严密的学科。5、【育萃教育专家解析】。解析：烫伤发生后，千万不要揉搓、按摩、挤压烫伤的 皮肤，也不要急着用毛巾擦拭，否则会造成皮肤进一步破损。6、【育萃教育专家解析】A。解析：小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近 或相似的字读错，如把“人口”读成“八口”，这说明小学生的感知能力笼统、不 够成熟、精确性比较差。7、【育萃教育专家解析】A。解析：聚合思维又称求同思维、集中思维，是把问题所 提供的各种信息集中起来得出一个正确的或最好的

8、答案的思维。8、【育萃教育专家解析】B。解析：从层次结构上来看，我们当前学校教育制度包括 学前教育(幼儿教育)、初等教育、中等教育和高等教育四个层次。从类别结构上来 看，我们当前学校教育制度可划分为基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教 育和特殊教育五个大类。9、【育萃教育专家解析】C解析：学记提出了教学相长的思想，指出：“是故学 然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也 ；知困，然后能自强也。故曰：教 学相长也。”10、【育萃教育专家解析】C。解析：由浅入深、由易到难、重复出现，这些是螺旋式 教科书结构的典型特征。二、简答题1、【育萃教育专家解析】教师的专业能力结构包括：教学设计能力。

9、教学语言能力。(3)教育教学交往能力。组织和调控课堂的能力。教育研究能力。(6)创新能力。2、【育萃教育专家解析】(1)实现课程功能的转变。体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。加强课程内容与生活和时代的联系。改善学生的学习方式。建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。既然已经出发就一定能到达(6)实行三级课程管理制度。3、【育萃教育专家解析】教育科学研究是有目的、有计划地采用科学的方法，对教育现象和教育实践的 事实加以系统的考察，从而探索教育规律，揭示教育现象本质和客观规律的创新性 实践活动。其基本步骤如下：确定研究课题。检索教育文献。提出研究假设。制订研究计划。收集、整理和分析资料。表述

10、教育研究成果。4、【育萃教育专家解析】课程标准是是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的，有关学科教学内容的 指导性文件。课程标准的基本结构如下：第一部分是前言，包括课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计 思路等。第二部分是课程目标，包括总目标和阶段目标。第三部分是课程内容，是具体的知识内容要点。第四部分是实施建议，包括教材编写建议、评价建议、课程资源的开发和利用 等。5、【育萃教育专家解析】(1)教育的终身化。教育的全民化。教育的民主化。教育的多元化。教育技术的现代化。三、材料分析题1、【育萃教育专家解析】刘老师的教学过程体现了 “新课改”的相关理念， 符合“新课改”的评价理 念，有

11、效地激发了学生的积极性，值得我们学习。首先，刘老师的做法体现了以人为本的学生观，从关注学科转向关注人。材料 中，刘老师一直在运用各种方式鼓励和引导学生， 让学生在学习中体验快乐和成长。其次，刘老师在评价中体现了 “新课改”中倡导的发展性评价。材料中，面对 学生的质疑或者学生在朗读中的不当之处，李老师采取了发展取向的评价，让学生 在学习过程中不断发现自己的问题，并不断改正，不断发展。“新课改”倡导的评价理念：改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提 高和改进教学实践的功能。既然已经出发就一定能到达建立促进学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发 现和发

12、展学生多方面的潜能.了解学生在发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自 信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。建立和促进教师不断提高的评价体系。强调教师以自己教学行为的分析与反 思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师 从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。2、【育萃教育专家解析】材料中肖老师的做法体现了新课改的学生观、教学观、教师观，尊重了学生 的主体地位，是值得赞赏的。第一，从学生观的角度来说，肖老师的做法体现了新课改“学生是具有独立意 义的人” “学生是发展的人”的学生观。“学生是具有独立意义的人”，主要体现 在三个方面：一是学生是独立的个体，

13、学生的意志不以教师意志为转移 ；二是学生是 权责的主体；三是学生是学习的主体。材料中肖老师让学生自己选择作业批改的颜色， 尊重了学生的意见和主体地位。“学生是发展的人”主要体现在三个方面：一是学生 是发展中的人；二是学生处于发展过程中；三是学生具有巨大的发展潜能。材料中肖 老师没有使用传统的“ x”来判定学生的作业，而是采用了 “ ？”这一具有发展性思 维的方式来对学生的作业进行评价。第二，从教学观的角度来说，肖老师的做法体现了新课改的“从教育者为中心 转向学习者为中心”的教学观。材料中肖老师没有用传统的红色笔来进行作业批改 而是听取学生的意见，用绿颜色的笔批改作业。第三，从教师观的角度来看，肖老师的做法体现了新课改的“教师是学生的促 进者和引导者”的教师观。该教师观要求教师在教学过程中尊重、赞赏、帮助和引 导学生。材料中教师尊重学生的意见改变传统的批改作业的方式，采用学生喜欢的 颜色的笔来批改作业，不仅使学生的纠错能力得到提高，也使他们的学生成绩有了 显著提高。因此，在教育教学过程中，每一位老师都应该尊重学生的主体地位，以“一切 为了每一个学生的发展”为出发点，促进学生的全面发展。批