2022年关于教学设计方案范文汇总10篇

1、第 页2022关于教学设计方案范文汇总10篇关于教学设计方案范文汇总10篇为了确保事情或工作能无误进行，通常需要提前准备好一份方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终到达预期的效果和意义。那么大家知道方案怎么写才标准吗？以下是我帮大家整理的教学设计方案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计方案 篇11、正确、流利地朗读课文。2、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。3、激发学生阅读名著的兴趣。文章第二至八自然段。?鲁滨孙漂流记?原著、?夏令营的较量?、其他有关资料。1课时。一、导入1、板书课题：鲁滨孙漂流记鲁滨孙漂流记。同学们，你们

2、看过?鲁滨孙漂流记?吗?有谁能告诉大家这篇长篇小说的作者是谁?板书：英、笛福2、解题：“漂流什么意思?(随着水浮动。)3、这部长篇写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。本课是该书的缩写，所谓缩写就是略去具体情节及细节描写，留下主干局部。4、鲁滨孙一个人在荒无人烟的小岛上居然生活了二十八年。你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗?用自己的话来描绘一下。5、刚刚同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉，很艰苦。请同学们把课本翻开，让我们一起来看一下鲁滨孙来到的是一个怎样的荒岛(引

3、读第二自然段) 。6、课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：没有名字、没有人居住，到处都是乱石野草。如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样?二、初读课文，理清思路1、那么，鲁滨孙又是怎样在这一个小岛上活下去的呢?请大家默读课文，把课文中描写鲁滨孙在岛上惊险经历的局部找出来。2、思考并交流：鲁滨孙在荒岛上生活碰到了哪些困难?交流时随机板书：住、吃、平安、孤独3、这些困难都是常人难以想像的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊!这简直就是一个生命的奇迹!让我们细读课文第48自然段说说鲁滨孙是怎么解决这些问题的。板书：搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。

4、住所前空地插树桩，羊群分养，救下“星期五为伴。三、围绕重点，读书讨论1、鲁滨孙在岛上的经历艰难、惊险，遇到的不是一般的困难，“难中处处透着“险，而鲁滨孙面对困难毫不畏惧，想尽方法，利用可以利用的一切，历尽艰难，勇敢地活着，对于这样的鲁滨孙你佩服吗?请同学们把自己最感兴趣的地方有感情地读一读，并读给你的同桌听，说一说：你佩服鲁滨孙的什么?为什么佩服?而同桌在听完后对其进行评价。2、指名朗读，并谈感受。3、鲁滨孙孤身一人在岛上历尽千难万险，除了书上讲到的这些困难，肯定还有其它困难，请你想像一下鲁滨孙还会遇到哪些困难呢?请学生讲讲原著中的故事。(种麦子、做陶器、做独木舟。)4、通过学习，同学们对鲁滨

5、孙的了解更深了，那么他究竟是靠什么在荒岛上生活了这么多年?(坚韧不拔的意志、丰富的知识技能。)5、鲁滨孙从遇险上岛到回到故土，想尽方法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于处于生存竞争日趋剧烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。1992年的8月，77名日本孩子来到了中国的内蒙古，与30名中国孩子一起参加了一次草原探险夏令营，他们年龄在11岁至16岁之间，在夏令营中他们进行了一场较量，是一场怎样的较量呢?请看?夏令营中的较量?一文，文章最后提出了一个发人深省的问题。思考：中国的孩子应该如何“学会生存?中国怎样才能不落伍?阅读资料后四人小组讨论。派代表总结发言。6、教师总结：

6、在当今的社会中，只要依靠自己的智慧和掌握的知识，不向恶劣的环境低头，不轻言放弃，就能克服任何困难。四、课外拓展阅读?鲁滨孙漂流记?或?世界名著历险故事大观?。教学设计方案 篇2教学目标：1在具体的情境活动中，让学生体验加法含义，并学会5以内数的加法。2让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义。3使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。4初步培养学生提出问题、解决问题的能力，让学生在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。教学重点：体验加法含义，学会5以内数的加法。教学难点：能够正确看图列式。教学准备：计算机、实物展台、投影。教学设计：(一)创设情境教师左手在盒子里拿出3枝红色铅笔，

7、右手在盒子里拿出2枝黄色铅笔，然后把两只手中的粉笔合起来，问学生一共是几枝粉笔。(二)动手操作，体验加法含义1小朋友们也拿出自己笔盒里的铅笔，看课件学着试一试。师：一共有几枝铅笔?师：你们是怎样算出5枝铅笔的?生：这只手有2枝铅笔，那只手有3枝铅笔，合起来就是5枝。师：对了，这合起来的过程我们可以用一个算式表示。2+35 (师边讲解边板书演示。)：加号 师：把两局部合起来就可以用一个加法算式表示，小朋友们想一想，这2+35还可以表示什么呢?(教师进一步让学生对算式含义进行扩展。)2摆圆片。教师出示幻灯片课件，演示摆桃子的过程。(1)书上是摆桃子，我们可用圆片代替桃子，先摆1个，再摆3个，学生依

8、照老师的样子摆。师：一共有多少个?同学们会做这道题吗?生：1+34。师：这1，3，4分别表示什么?(师引导学生把抽象算式放到具体情境中理解。)(2)参照课件演示，放手让学生自己摆一摆书上的第2，3题，把2+，+补充完整。 (学生独立操作，教师个别指导。)3根据身边事物提问题，加深对加法含义的理解。在我们身边，比方教室里，能不能找到加法问题呢?(师表扬学生善于发现。)4试一试，运用加法含义。(教材第22页的“试一试。)(1)引导学生看图课件出示，要把同类的车子合起来，与警察没关系。(2)学生独立列式计算。+ +(3)组织学生结合图与同桌说说算式。(三)应用新知，解决问题(书上的“练一练)1第1题

9、，放手让学生计算出结果，对学习有困难的学生可让其先摆学具，直观得出算式结果。2第2题，让学生看图，独立列出算式，再进行小组交流，第2幅图画会出现4+15，3+25两种情况，教师在角度观察图，列出不同算式。3第3题，先让学生看图，找出每个盘子放苹果的规律，师进一步追问，如果再放一盘苹果，你认为放几个?说出理由。4说一说，算一算。利用信息技术演示课件，出示小明一家的图画。(1)学生独立观察图，找出同一类型的东西把他们合并起来，如凳子和凳子合起来，梨和梨合起来，花盆和花盆合起来。(2)这题具有一定开放性，学生提出的问题只要符合图意，都应该给予适当的表扬。教师小结：这节课我们一起认识了加法，加法问题在

10、我们生活中随处可见，放学后，大家可以在校园里或者在家里找一找，看看你还能发现哪些用加法计算的问题，下次带到课堂上和小朋友交流。教学设计方案 篇3教学目标：1、通过朗读体会作者的思想感情。2、品味语言，学习作者描写景物的技巧。课前准备：1、 学生熟读课文，了解课文的整体结构并能够有感情地朗读课文。2、 教师收集与课文内容有关的相应诗句、图画和音乐。课堂实录：一、导入：师：不知道同学们有没有听过唐代诗人朗士元的?听邻家吹笙?：“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。虽然我们不知道诗人在写这首诗身处什么季节，但在美妙的音乐声中，诗人看到了无数盛开的桃花。今天，我们身处万物凋

11、零的秋季，但我们仍然可以从?春?这篇教学设计文章看到一个明媚的春天。出示“春动画通过相关的诗和画面营造一个美丽的气氛，吸引学生，提高学习积极性。二、朗读课文，整体感悟。师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自清先生为我们创造的美好的春的世界吧！配乐朗读，请大家注意读出语气根本语调轻柔、缓慢，语句清晰自然，语音质朴。同时朗读层次清楚，由低到高，由慢而渐快。首先我请一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读一读三至六小节，我们可以比一比哪个小组读得最动情。最后四个小节全班齐读，请大家注意衔接自然一些。学生配乐朗读初步了解朗读要求，通过不同的朗读方式来调动学生的积极性并且使学生能够

12、集中注意力品味课文语言。此过程也是学生掌握朗诵要求的起点。三、品味语言。师：本文共分为三段：盼春、绘春、赞春，其中写得最形象、最生动、最美丽的是第二段，而这一段又可以分为几幅画面？生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。师：答复的很好，我觉得全文中写得最美的就是这六幅画面，刚刚我要求同学们划出你认为最值得欣赏的句子和不理解的句子，那么现在我给大家一分钟时间，从中选出一幅你觉得写得最美的画面，在下面小声朗读一下。学生自由朗读自己所选段落师：哪位同学来答复一下你选择了哪些画面呢？请同学们在答复时突出你喜欢什么词句？这个词句有什么特点？表达效果如何？生：我觉得春草图这一句话写得很好“坐着

13、、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。它让我感到春天的人很快乐。师：人为什么会感到如此快乐呢？生：因为受到小草旺盛的生命力的感染。师：所以，这里实际上是突出小草的生命力。生：我觉得“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的这一句写得很好，它写出了小草的生命力很旺盛。师：为什么要强调“偷偷，是不想让人发现吗？生：是因为人在不知不觉中发现了小草已经出现了。师：这里正如一首唐诗中所说的：“天街小草润如酥(s)，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。这里所表现出的就是这种意想不到的欣喜。学生与教师一起重复这首诗生：我觉得“野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，

14、像星星，还眨呀眨的。这一句写得好，这句写出春天百花烂漫的情景。师：这里用了什么修辞手法？生：比喻、拟人。师：作者用拟人手法让你们感到了春花的什么特点？教学设计方案 篇4教学内容：人教版?义务教育课程标准实验教科书 数学?一年级下册第51页的例7。教学目标：1让学生在购置不同价格物品的情景中，尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算的问题。2使学生会综合应用所学知识认识用小数标的物品单价、加法含义及元、角之间的换算。解决简单的购置小件商品的问题，提高社会实践能力和解决问题的能力。3培养学生有序思维及思维的广度和灵活性，进一步加强学生合作意识的培养。让学生体验学数学的乐趣和“用数学的情感，培养保护人

15、民币的意识。教学重点、难点：不同单位的人民币相加。教学过程：一、提供购物场景，复习引入课题1师：小朋友们，前几节课我们认识了人民币、认识了商店里物品的价格、还学会了怎样换人民币，你们知道人民币有什么用途？买东西。今天我们就应用前面所学的关于人民币的知识来解决买东西的问题。2师：“瞧，商店里有这么多东西，你们会认这些商品的价格吗？每人选自己最喜欢的两件物品跟同桌说一说它的价格。请几个学生进行反应。改变课题名称，变“人民币的加法计算为“买东西，紧扣本节课的活动，使学生容易理解，还数发学生的学习兴趣。商店里的物品都是学生喜欢的学习和生活用品，进一步调动了学生的学习积极性，并通过说价格，到达复习旧知的

16、效果，为本节课的新授打下根底。二、模拟购物情景，在参与过程中学会人民币的加法计算1创设情境，出示3种气球圆形、葫芦形、心形，并简单认识3种气球的形状及价格。1提出问题：老师发现这个商店里卖气球，我们一起来看一看有哪几种气球？他们分别要多少钱？你们喜欢气球吗？老师想买两个送给表现最好的小朋友，你们说我可以买哪两个？2分析问题：小组讨论猜一猜老师有可能买哪两个气球，有几种买法？3解决方案：反应整理小组讨论结果，在表格内表示出来。买东西要买的物品一共要多少钱？圆形、心形5角8角13角1元3角葫芦形、心形1元2角8角2元圆形、葫芦形5角1元2角2个圆形5角5角2个葫芦形1元2角1元2角2个心形8角8角

17、2尝试人民币的简单加法计算。师：你们知道买圆形和心形这两个气球一共多少钱？要求一共多少钱，用什么方法计算？你是怎样想的？师板书学生答复的过程并给予解释。如果要买葫芦形和心形呢？板书：1鼓励学生应用所学知识自己选其中一个组合计算总价。你们能不能算出其他组合的价格？试一试，四人小组内商量每人选一组，比一比谁算得快。2在小组内交流自己计算的结果，检查自己的同桌或组员是否算对了。假设发现错了那么给予指正。3反应并选其中一组进行详细讲解，其他小组进行核对。4对小黑板上的六组进行比拟，哪一组用钱最少？哪一种买法用钱最多？从“买气球的情境中，学生讨论发现6种组合，培养学生的有序思维，并在探索中发现人民币的加

18、法计算。四人小组每人选一组合进行计算。不但马上稳固新知，还在交流中学会了评价别人，学习了其他组合的计算方法，在较短时间内得到了大容量的练习。挖掘课本中的内容，利用板书，对六种组合进行人民币大小的比拟。三、应用元、角加法计算解决生活问题1师：刚刚我们通过解决实气球的问题学会了人民币的加法计算。你们想不想应用这刚学的新知识去买东西？请同学们拿出表格，看一看这次要买的东西是什么？算一算一共要多少钱？2为每一小组准备商店里的物品及其价格出示贴纸商品，见附录。要求：在小组长的主持下，每个同学一次只能买两样东西并把这两样东西像老师那样贴在表格中“要买的东西一栏，最后在“一共要多少钱中列式并计算。注意：要讲

19、文明，在选购东西时不抢购，如果你买完了两样东西并列式计算完，你还可以再去选购。3动手操作，结合表格稳固人民币加法计算。4在小组内交流自己操作和计算的结果并给予评价。四人小组交流，看看别人买了什么，他算对了吗？5展示个别学生的作业。给全对的学生加红花。贴纸购物，首先是稳固本节课的人民币的加法计算，还使学生的动手操作能力得到锻炼。在自由选择信息中使不同程度的学生都尝试了成功的喜悦。以小组为单位，不但加强了合作意识和文明购物的教育，还使学生在交流中学会评价别人，也从中学了其他商品组合的计算。6猜一猜：10元钱可以买哪些东西？聪聪买东西用了10元钱，你说他买了什么？比一比谁拿智慧星多。“猜一猜不但稳固

20、了本节课的计算，学生的估算能力得到了训练，还培养了学生从不同角度去选择信息的学习方法，使学生的发散思维得到了锻炼。四、购物游戏，在生活实践个应用元、角加法计算所用物品都是学生以小组为单位自带的玩具、生活用品、学习用品等，教师只要在各个物品上标上不同的价格即可。1四人小组内进行活动。两人先当售货员然后交换。两个“售货员要一起算钱，否那么一个人容易算错。2全班进行购物活动。两个人外出买东西，两个人留下当售货员，然后交换进行活动。3反应活动情况。先向小组成员汇报自己外出买了什么，一共花了多少钱，其他成员检查其是否算对了。将所学的抽象算式应用于实际生活，提高学生的实际购物能力、社会实践能力和解决问题的

21、能力，并从实际购物中发现问题，从而到达本节课的目的。五、指导看书，完成课本中的练习六、总结评价师：今天我们通过买东西学习了人民币的简单计算，这节课你们学得开心吗？在生活中你会帮妈妈买东西吗？但不能乱花钱。我们应保护人民币。对学生本节课表现进行评价。教学设计方案 篇5、理解课文内容，知道四季的特点，感受各个季节的美丽。、认识课文中的生字。、能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。小组讨论法，质疑问难。生字卡片、头饰、图画、胶水。一、导入出示四幅挂图，问：这四幅分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。师述：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文板书课题：、四季生齐读课题二

22、、新授课、初读课文。生自由读课文，边读边用横线画出生字；数一数共有几句话。互助学习生字。本文的生字你认为哪些的读音应该注音，能给大家提个醒吗？谁能说说这篇课文有几句话？句请一人来读第一句出示挂图、再读课文，理解内容。学习第一句谁来说一说板书：说，这句话写了什么？草芽对小鸟说，他是春天板书：草芽图本句中，你有何不懂的问题？请你问一问板书：问用是说一句话。你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来议一议板：议感情朗读描写春天的句子板：读总结：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的，师或生边述边板书：说、问、议、读。用以上的学习步骤学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。学习二、三、四句谁说

23、一说这三句各写了什么？谁有了不懂的问题？提出来师生共同解决师述：夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹。你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小朋友站起来读。分角色读文：几个小朋友分别扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人；每句话的一二行大家读，第三行演员读。每个演员都要尽情发挥，表演起来。三、总结、播放音乐和出示四季的风景画。师述：春天，温暖的阳光融化了的山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴；不知不觉中，秋天便消失走近了我们的生活，天空那么开阔，高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去。而明天，将是一个令人欣慰的开始。、学习本文你懂得了什么？、齐背课文，每位同学都尽情表演。、四季教学设

24、计方案 篇6教学目标一使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算二使学生初步学会除法算式的读法和写法三培养学生的动手操作能力教学重点和难点重点：除法的含义难点：掌握第一种分法教具和学具教具：6支铅笔，8个正方体，6个桃，3个盘子学具：8个小正方体，12根小棒和15个小三角形教学过程设计一通过实物演示，知道平均分的含义教师拿出6支铅笔，分给2个同学，可能有哪几种分法？其中一人1支，另一人5支；其中一人2支，另一人4支；其中一人3支，另一人也3支在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最后一种分的每人同样多，我们叫它为“平均分怎样进行平均分呢？教师拿出6支铅笔，请3个

25、同学到讲台前边教师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，并请学生注意分的过程第一次分，每人分给1支最后教师问：“分完了吗？学生答复后，教师再接着分第二次分，每人又分给1支，教师问：“分完了吗？分完了教师让全体同学观察，这3个同学每人分得几支？学生答复：“每人分得2支教师问：“每人分得同样多吗？这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支二教学例1要求每个同学拿出8个小正方体，放在自己的桌上然后把8个正方体分成4份，而且每份要分得“同样多，让每个同学都动手摆一摆，分分看教师巡视，了解学生摆的情况学生摆完后，教师指定1名分得好的学生在黑板前演示分的过程，并说一说是怎样分的学生：先拿出4个正方体

26、，每份放1个，再拿出4个剩下的正方体，每份放1个“每份分得同样多吗？每份是几个？教师指出：这就是把8个正方体，平均分成4份，每份2个三学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算教学例2，出示：“把6个桃平均放在3个盘里，每盘几个？边口述题目，边拿出6个桃和3个盘子“平均放在3个盘子里是什么意思？就是每盘放得同样多“把6个桃放在3个盘里，每盘放得同样多，应该怎样放？学生答复后，教师再向学生演示平均分的过程因为要平均放在3个盘子里，因此，先要拿3个，每盘里放1个然后再提问：“分完了吗？教师再把剩下的3个桃，每盘放1个，提问：“分完了吗？“每盘放几个？“是不是每盘同样多？“这样分东西的方法叫

27、怎样分？平均分像上面这样把8个正方体平均分成4份，把6个桃平均放在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种新方法除法来计算板书课题：除法的初步认识“叫除号，写的时候，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐把6个桃平均分成3份，每份几个？这道题的除法算式怎么列呢？边谈话边写要分的桃是几个？把“6写在除号前面板书：6；把6平均分成几份？把“3写在除号后面；每份是几？把这个“2写在等号后面教师指着“63=2说明：这个算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2接着引导学生读出算式：6除以3等于2再指名一两名学生说出算式的意思，并读出算式然后让学生翻开书

28、，引导学生看第45页上小朋友分桃的图先要学生说说图意，再指导学生用连线的方法，把右图中剩下的3个桃分完四稳固反应1做课本中第46页“做一做中的题第1题的第1小题，先让每个学生拿出12根小棒，动手摆一摆，然后把除法算式写完全，再指名学生说出除法算式中每个数表示什么第2小题，让学生独立做，教师巡视，然后集体订正第2题先引导学生看懂图意，要分多少个球？怎样分？让学生实际连一连，表示分的过程然后在书上填写算式，并指名读出除法算式2做练习十四的第1题和第2题第1题，先指名读出除法算式，再让学生把除法算式的意思说完全第2题，先指名读算式，再让每个学生用三角形摆一摆，然后填出得数，并说出算式所表示的意思小结

29、：今天我们从动手分东西，学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用除法计算的方法，还学会了除法算式的读法和写法课堂教学设计说明本节课是学生学习除法的开始除法的最根本含义是“平均分因此，在教学过程设计中，首先通过分东西，使学生了解哪种分法是平均分，哪种分法不是平均分在此根底上，研究怎样分才能平均分通过学生屡次操作，对平均分有一定认识后，教师介绍“把一些东西平均分成几份，求每份是多少？时，用除法计算把除法算式的读法、除法算式的含义与具体操作紧密联系起来在稳固反应时，再一次动手操作，使学生进一步体会除法的含义教学设计方案 篇7教学目标1使学生了解命题、真命题和假命题等概念2使学生了解几何命题是由“

30、题设和“结论两局部组成能够初步区分命题的题设和结论，或把命题改写成“如果，那么的形式重点和难点分清命题的题设和结论，既是教学的重点又是教学的难点教学过程一、引入请大家随意说出一些语句，教师把它们写在黑板上如：(1)对顶角相等吗？(2)作一条线段AB=2cm；(3)我爱初二(1)班；(4)两直线平行，同位角相等；(5)相等的两个角，一定是对顶角二、新课问：上述语句中，哪些是判断一件事情的句子？答：(3)、(4)、(5)是判断一件事情的句子教师指出：判断是对事物进行肯定或否认的一种思维形式，判断一件事情的句子，叫做命题数学课堂里，只研究数学命题，如(4)、(5)例1 请大家说出假设干个(数学)命题

31、，再分析一下，每一个命题由几局部组成？(1)等角的补角相等；(2)有理数一定是自然数；(3)内错角相等两直线平行；(4)如果a是有理数，那么a2a；(5)每一个大于4的偶数都可以表示成两个质数之和(即著名的哥德巴赫猜测)教师启发学生得出：一个命题，由题设和结论两局部组成，都可以写成“如果，那么的形式，也可以简称为“假设A那么B练习：把上述(1)至(5)，都按“如果，那么的形式，表述一遍例2 在例1的(1)至(5)个命题中，所作的判断是否都正确？怎么检验各个命题的真伪？(l)“如果两个角是等角的补角，那么这两个角相等是正确的命题，已经由补角的定义得到证明(2)“如果是有理数，那么它一定是自然数，

32、命题 教学设计方案(二)。是不正确的命题判断，反例如是有理数但不是自然数。(3)“如果两条直线被第三条直线所截，截得的内错角相等，那么这两条直线平行是正确的命题，已证(4)“如果a是有理数，那么a2a是不正确的命题，反例如a=1，a2=a(5)“如果是一个大于4的偶数，那么它可以表示成两个质数之和这个命题，至今没人举出一个反例，说明它不正确；也没有人完全证明它正确我国著名数学家陈景润，已证明了“每一个大于4的偶数都可以表示成一个质数与两个质数之积的和，即已经证明了“ 1+2，离“ 1+1这颗数学王冠上的珍珠，只差“一步之遥这是目前世界上对这个命题的真伪的判定，所能到达的最好结果教师帮助学生归纳

33、：命题既然是一个判断，就有判断是否正确的区别真命题如果题设成立那么结论一定成立，这样的命题叫做真命题假命题如果题设成立，不能保证结论总是成立，也就是说结论不成立，这样的命题叫做假命题注意：不是命题与假命题的区别！怎样判断一个命题的真假？检验真理的唯一标准是实践数学中，判断一个命题是真命题，要经过证明(或以公理形式，即由实践证明的形式出现)；判断一个命题是假命题，只需举出一个反例即可例3 试将以下各个命题的题设和结论相互颠倒或变为否认式，得到新的命题，并判断这些命题的真假(1)对顶角相等；(2)两直线平行，同位角相等；(3)假设a=0，那么ab=0；(4)两条直线不平行，那么一定相交；(5)凡相

34、等的角都是直角解：(l)对顶角相等(真)；相等的角是对顶角(假)；不是对顶角不相等(假)；不相等的角不是对顶角(真)(2)两直线平行，同位角相等(真)；同位角相等，两直线平行(真)；两直线不平行，同位角不相等(真)；同位角不相等，两直线不平行(真)(3)假设a=0，那么ab=0(真)；假设ab=0，那么a=0(假)；假设a0，那么ab0(假)；假设ab0，那么a0(真)(4)两条直线不平行，那么一定相交(假)；两条直线相交，那么一定不平行(真)；两条直线平行，那么一定不相交(真)；两条直线不相交，那么一定平行(假)(注)本小题如果添上“在同一平面内的大前提条件，那么假命题将变为真命题(5)凡相

35、等的角都是直角(假)；凡直角都相等(真)；凡不相等的角不都是直角(真)；凡不都是直角的角不相等(假)说明：本例，尤其是第(5)小题，视学生接受情况，教师灵活掌握讲还是不讲，讲到什么程度，介不介绍四种命题(原、逆、否、逆否)，都有较大的伸缩性小结：命题判断一件事情的句子；命题的结构;如果(题设)，那么(结论)；命题的真假正确或错误的判断；四种命题原、逆、否、逆否(用投影片显示或挂小黑板)三、作业1在以下语句中，指出哪些是命题，哪些不是命题如果是命题，指出命题的真假，并仿照例3说出一些新的命题来(l)如果ABCD于O，那么AOC=90；(2)取线段AB的中点C；(3)两条直线相交，有且只有一个交点

36、；(4)一个平角的度数是180；(5)假设a=b，那么a2=b2；(6)如果一个数的末位数字是0，那么它一定能够被5整除；(7)同角的余角相等；(8)周角的一半等于直角2选作题判断命题“如果n是自然数，那么n2+n+17是质数的真假教学设计方案 篇8?月光曲?是六年制小学语文的讲读课文，写的是贝多芬谱写?月光曲?的事。贝多芬是在特定环境的感染下，随着思想感情的变化开展，激起创作灵感，以眼前的事物为依托，展开联想，即兴写成的。教学本篇课文，引导学生领悟?月光曲?的内容是教学重点，而理解贝多芬即兴创作过程中思想感情的开展的变化那么是教学难点。教学本文，进一步落实分辨事物和联想，并引导学生自觉运用以

37、前学到的语文根本功，诸如“从内容中体会思想、“理清课文条理、“分清课文的主次、“体会课文的思想感情等，使学生在熟读课文，理解重点词语及内容的过程中，领悟感情，使重点训练工程化为技能迁移运用。1、学习第9、10自然段，有感情地朗读课文第9自然段(重点)。2、感受贝多芬弹奏?月光曲?的意境、内容，体会贝多芬同情穷苦人民的思想。3、在情境中展开想象、练习说话。一、复习导入复习上节课的内容，以贝多芬的一句名言引入。二、创设情境，整件感知1、初步感知：看画面，感受情境，谈体会。2、合作学习：用两分钟时间读第9自然段，组内交流讨论：哪些画面给你留下了深刻的印象?或说你知道了什么?教师指名反应。板书：月亮升

38、起 微波粼粼月亮升高 风卷巨浪月光照耀 波涛汹涌3、品读体会：根据月亮、海水的变化，把三种层次的感觉读出来。4、深入研读：个体朗读，选择自己喜欢的一层来读一读。 第一层：自由读谈体会重点指导“微波粼粼“霎时间自由读指名读齐读。 第二层：自由读谈体会重点指导“突然“刮“卷“涌自由读指名读站起来读。 第三层：引读谈体会重点指导“波涛汹涌自由读指名读齐读。三、回忆小结过度：好一幅美妙绝伦的海天月夜景!兄妹俩真的看到了吗?1、看板书、理思路。2、朗读： 指名读。 接读：女男全班。 齐读：配乐朗诵。四、学习第10自然段，拓展想象1、想象说话：贝多芬美妙的乐曲深深感染了兄妹来，贝多芬离去后，盲姑娘兄妹可能

39、会说些什么?这时贝多芬，心潮澎湃，飞奔回客店，他一边写，一边想，他想了些什么呢?2、情感升华：穿插再读贝多芬的话，体会情感。乐曲联想柔和 月亮升起微波粼粼有力 月亮升高月光曲风卷巨浪高昂 月光照耀波涛汹涌教学设计方案 篇9教学目标1用快乐的情绪和优美的歌声演唱?牧童?，表达牧童快乐的生活。同时，让学生正确掌握歌曲的旋律、节奏，并培养他们二声部合唱的演唱能力。2感受切分节奏所表达的快乐情绪。3通过演唱歌曲与姊妹艺术的结合及了解相关的牧童作品,表达文化艺术多元文化特点, 在体验中感受歌曲的艺术魅力。教学重、难点1用和谐的声音唱好歌曲的二声部合唱。2准确地掌握歌曲中的切分节奏。教学过程一、组织教学学

40、生伴着?春天在哪里?的音乐做律动进教室第一段音乐学生做律动，第二段音乐学生加上奥尔夫的节奏乐器拍击。二、复习歌曲?田野在召唤?师：我们伴着?春天在哪里?的音乐来到了教室，春天是大自然带给我们的礼物，大自然它那风情万种、绚丽多彩的景色你感受到了吗？生：感受到了。师：你最喜欢大自然中的哪些景色？生1：我最喜欢碧波万顷的大海生2：我喜欢清晨的蓬勃红日生3：我喜欢美丽的黄昏师：假设你现在身临其境，你最想做什么？生1：我很想拿起画笔，把美丽的黄昏画出来。师：你的想法太浪漫了。生2：我很喜欢田野的景色，因为它的绿、它的黄、它的静师：田野是这么美，让我们一起奔向田野吧！学生随伴奏演唱?田野在召唤?在演唱中，

41、学生加上跺脚、拍手、捻指等喜欢的动作。师：你们美妙动听的歌声深深地感染了我，老师想和你们一起唱好吗？生：好！鼓掌师生一起再次演唱歌曲?田野在召唤?。师：我们在奔向田野的时候，还看到了什么景色？这时教师将一幅牧童骑在牛背吹笛子的图画贴在黑板上生：在奔向田野时，我看到了牧童骑在牛背上，悠然自得地吹着笛子的景色。师：看到这样的景色，你想到了什么？生：我想到了杜牧写的一首古诗?清明?。师：你能背诵一下吗？生：能学生有感情地背诵古诗。生：老师，我还想到了袁枚的?所见? 。师：你真聪明，你能为我们再背诵一下?所见?吗？ 学生朗诵，其余同学会背诵的可以同时背诵师：你背诵的真有感情，能不能简单地为大家讲解一下

42、诗意？生：能学生讲解，缺乏之处教师补充。三、学习歌曲?牧童?1引入新课。师：你们朗诵的有关牧童的古诗，让我想起了一首唱牧童的歌曲，想听吗？生：想。师：老师现在把歌曲唱给你们听，歌曲的名字就叫?牧童?。教师用有感情且优美的声音演唱歌曲。师：刚刚老师演唱的这首?牧童?，是斯洛伐克的民歌，歌曲旋律欢快、节奏活泼、跳跃，是一首带二部合唱的歌曲。下面，我们就学习歌曲。首先，看一下歌曲中老师用黄色标记的节奏。学生先练习切分节奏，再完整地唱一唱有切分音符的乐句。2学习歌曲旋律。师：首先来学习高声部的旋律教师指导学生唱高声部的旋律，特别提示要唱准1 3 2 及1插高音1音高。学习低声部。教学设计方案 篇10教

43、材简说画风，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：风，看不见，摸不着，谁也画不出来。看了赵小艺的画后，陈丹却说：我也会画风了。三个好朋友互相启发，互相鼓励，结果他们用不同的方法画出了风。学生分析：学生喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；学生更喜欢赵小艺，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的方法。学习目标1.会认7个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想方法。教学流程：第一课时：一、导入：小朋友们，你们了解风吗？能