《冰灯》教学设计

1、冰灯教学设计冰灯教学设计教学目标：、能够正确认读本课的生字、词，并积累词语。、能正确流利情地朗读课文。、通过了解父亲给做冰灯的故事，父亲对的那份呵护、关爱，理解父母的心情。教学重难点：了解父亲给做冰灯的故事，父亲对的那份关爱，理解父母的心情。教学准备：生字、小黑板教学过程：一、激情入境谈话：同学们，这里有个谜语，请来猜猜看是：墙上有根藤，藤上结个瓜，说它是瓜又不是瓜。请问这是？猜一生活用品。那你们都知道哪些灯呢？，我们的课文也和灯有。请同学们把小手拿出来和一起写课题，我们一起再来读读课题。读了课题，你想知道些？二、读课文，整体感知带着你们想知道的用自己喜欢的方式来读读这篇课文，在读课文之前先看

2、看黑板上提的：、边读边勾画出生字、。、谁能来说说课文讲了一件事情？、你读懂了？三、再读课文，情感、二分（）读课文就能这些，你们读得真仔细，脑筋动的真快。也有个疑问：为“我”让父亲为“我”做一盏灯笼？请一位同学来读读自然段，其他同学仔细思考。原来在我们乡下有提着灯笼走街串巷的俗。大军的灯笼很漂亮，请用“”画出描写大军灯笼的句子。并说说你找到的句子。看到这样一盏漂亮的灯笼，“我”的心情怎样？羡慕。用这种心情读出你心里的感受。先个别读再。“我”要父亲为“我”做一盏样的灯笼呢？透亮。、第三分（）父亲答应为“我”做灯笼了？那父亲是怎样为“我”做灯笼的呢？默读第自然段，用“”勾画出父亲为“我”做灯笼的句子

3、。这个句子带给你感受？父亲做灯不容易，请你带着你的这种读读这个句子，哪些动作可以看出父亲做灯不容易呢？：父亲做灯笼确实不容易呀。同学们假如你是这个看到父亲这么地做灯笼，你会怎么想？又会怎么做呢？文中的“我”也和你们一样，都是懂事的好，他是怎么做的呢？找出他怎么做的句子。此时此刻“我”心里怎样想的呢？“我”心里一定非常心疼父亲，后悔要一盏透亮的灯笼，同学们让我们带着这样的心情读读这两段话。：读得真好，感情真到位，听了非常的感动。课文中还有哪些地方让你感动呢？为？“父亲看见了，赶快来到我的身边，把我撩起的棉被一把按下，声说道：我不冷，不冷。小心冻着，要过年了。”：多么令人感动的啊，让我们深深到父亲

4、爱“我”，“我”也爱父亲的父子情深。我们带着这样的再来分角色朗读自然段。、父亲为“我”做的这盏灯怎么样呢？当“我”提着父亲为“我”做的灯来到小伙伴面前，他们是怎样称赞的？小伙伴们可能会说些？此时，“我”听到小伙伴们的称赞心情怎么样呢？同学们你们又想对文中的“我”说写？想对文中的“父亲”说些？但是这灯毕竟是冰做的，难免会融化，为说它一直留在“我”心里？是留在“我”心里？这灯笼是父手为“我”做的，小伙伴们都很羡慕“我”，更重要的是这灯笼包含着父亲对“我”深深的爱，所以即使它融化成一片水，却永远留在了“我”心里。四、延伸拓展：在父亲为“我”做冰灯的过程中，我们深深到父子之间的浓浓深情。同学们，你的爸

5、爸妈妈又为你做了哪些事情？你打算怎样来回报爸爸妈妈的爱呢？请你把这些分享给和同学。冰灯教学设计目标:知识与:、联系上下文、联系生活经验等理解“憧憬”、“垂头丧气”等词语在课文中的意思。、通过读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书,以读促理解,感悟课文情境。过程与:、在“做、放、找”风筝的过程中,感受小伙伴的心情变化。、以“幸福鸟”统领全文,围绕“憧憬”理解并感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。、以读入情入境,以读呈情呈境,以读悟情悟境。情感、态度、价值观:、感悟小伙伴们做、放、找风筝时的“幸福”、小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望,不断寻找“幸福”的心和勇气。一、联系生活经验,导入“风筝”同学

6、们风筝?谁愿意把自己筝的心情跟说说?(请三至四位谈筝的感受)谈得很好,请同学们打开书本,翻到页,看看关于风筝(贴出风筝),课文告诉了我们?小组一起先读读课文,读准字音,读通课文。二、感受 “憧憬”,读书读课文后,引导:刚才读得很认真,课文给我们讲了一个故事?根据说的情况,步感知全文内容(板书:做、放、找),并相机导入课文第二段“做风筝”是啊!几根细苇,几张纸,就做成了风筝,并出示幻灯片:我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。风筝做好了,却也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。默读幻灯片上的内容。边读边想:读了这段话,你想到了?结合发言,点击幻灯片,“憧憬”、“幸福鸟

7、”显示理解“憧憬”的意思,并想象小伙伴做风筝时会有憧憬和向往?(板书憧憬)能通过你的朗读把你想到的表达出来?(至人读)风筝里有着我们美好的“憧憬”,所以我们才把它叫“幸福鸟”三、放飞风筝,生合作读书让我们和小伙伴们一起去放飞我们的“幸福鸟”吧。朗读:我们去筝。一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方(“远远”重读),说声(读)“放”(大声读,声音响亮而快速),那线(读)“一紧一松”(并做拉线的动作),风筝(读)“凌空而起,渐渐过树梢了。”飞快地跑起来。风筝越飞越,在空中(读)“翩翩飞舞着”(做动作),我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。村里人看见了,说:(读)“放得这么!”(指导:不够

8、,再读。)村里人夸我们的风筝“放得这么!”,此情此景,我感到(说)板书:“快活”等。是啊!风筝带着我们的憧憬,越飞越,过了飞鸟,过了白云,飞向了蓝天。小鸟见了,兴地对“幸福鸟”说(说),白云笑着和“幸福鸟”打招呼(说)让我们再放筝吧!(配乐共同朗读,读出筝时的快活、自豪)四、寻找风筝,朗读悟情风筝把我们的名字带上蓝天,把我们的憧憬带进了天空。可是,意想不到的事发生了,(展示配乐动画:快活地筝风筝断了线失望的我们看见水磨坊)小伙伴们,此时此刻,你的心情(说),激发畅谈自己观看动画后的感受。畅谈自己看配乐动画后的感受。是啊!风筝,幸福鸟,我们都很伤心(板书:伤心),我们急切地盼望能找到它,让我们一

9、起去找找风筝吧。我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。在情况下,你才会垂头丧气?(理解垂头丧气并说话)有希望找到?(能)就在我们垂头丧气的时候,一抬头,看见了(说“水磨坊”)出示幻灯片:“那儿找过了?”(读出希望又有一点担心的语气)“没找过,说不定幸福鸟就在那儿呢。”(读出满怀希望的语气)先请两位读,并谈谈自己说这句话时心里想了些?住“说不定”进行句式、语气训练,换“一定”、“肯定”加强希望的语气。再读,男同学分读,读出希望、心。、于是,幻灯片出示:我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”刚才你们一定能找到,可故事的结尾却没有说能找到,给我们留下

10、了一个“”(省略号显示),同桌、小组,省略号想告诉我们呢?交流自己的想象。五、拓展:寻找幸福鸟小伙伴们,能告诉我?我们仅仅是为了寻找一只风筝?还在寻找呢?六:总结全文(结合板书),我们在寻找幸福鸟带给我们的快乐、幸福和憧憬,我们是在寻找我们幸福的寄托!只要我们寻找下去,总有一天,我们会找到我们的“幸福鸟”。生齐读最后一段:我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”(根据自己感受体悟读书)冰灯教学设计教学目标 ：、正确、流利、情地朗读诵课文。、认识生字个。、理解课文内容，了解父亲对的关爱。教学重难点：、正确、流利、情地朗读诵课文。、理解各自然段表达的意思。教学准备：生字、词卡片，挂。教学：、小组

11、合作式。教学过程 ：一、导入 新课：、谁知道的冰灯最有名？、板书课题：冰灯二、新课。、读课文：、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。、出示个生字，分组认读。巷 俗 菱 适 炕 棉 爹 扭 废 袄 悔 融(请单行的同学起立教读)、出示生词，同桌读，齐读。走街串巷 俗 菱形 炕上 爹爹 棉袄 合适 废玻璃 扭头 融化 后悔、熟读课文。、读课文。、小组，看到父亲做冰灯，“我”为“后悔”了？、读自然段。用自己的话说一说自然段这一分讲了？勾出课文中出父亲做冰灯不容易的句子。比较句子：a、父亲正在打磨一快冰。b、父亲正在离炕不远的地方打磨一快冰。全班感情朗读自然段。、齐读自然段。用自己的话概括这

12、一段的主要意思。、接读自然段。用自己的话说一说这分讲了？、齐读全文。、填空：这篇课文讲了事，出对的关爱。三、作业 布置：感情朗读课文.冰灯教学设计教学目标：、读课文，正确认读本课生字，读通课文。、朗读理解课文的自然段，了解父亲做冰灯时的辛苦，情地朗读语段。教学重点：读中感悟浓浓的父爱之情以及我 “后悔”的原因。教学准备：幻灯片教学过程：一、导入揭题：（屏示）每逢过年的时候，们就特别开心。在乡下，爱提着漂亮的灯笼走街串巷，那可是最大的乐趣和享受！你们见过灯笼？样的？除了用纸、玻璃制成的灯笼，还有用冰块做成的灯笼呢，我们就一起来课文（齐读课题）冰灯，（板书课题，书空）。二、读课文。、先请同学们用自

13、己喜欢的方式朗读课文，（出示预） 读一读：要读准生字，读通课文，有困难的地方多读几遍。 想一想：课文中哪些句子特别让你感动？感动的理由是？ 读完课文再说一说父亲是怎样为“我”做冰灯明白了？开始吧。（自学，教巡视。）、交流检查预情况。）接下来我们要比赛了。先看这些词语（屏示），谁会读？ （指名逐行读，再出示齐读）生字会读了，课文呢？要看看谁的胆子最大，谁的读书本领最大？你可以按顺序读，也可以挑自己喜欢的段落读。三、第自然段。、是啊，因为我希望父亲能够给我做一盏透亮的灯笼，大年三十的早上，父亲就忙开了。父亲是怎样做冰灯的呢？请默读课文第自然段，边读边思考，一会儿我们来交流。、大年三十的早上，忙着。

14、这时候，我知道父亲在做冰灯？当时屋子里光线很暗，（屏示）谁来读这段话？你知道是炕？（简介）再读句子，你有感受？（板书：光线很暗 离炕很远）接着读，谁来读好这句话？我不知道父亲在做，于是我问 （引读第六自然段）父亲把头扭过来，（屏示）指名读。从这段话中你读懂了？（材料、疼爱、对比）谁能把父亲的言行给看看？谁来配合？（#、）（评议，读）（板书：打磨冰块）此时此刻，如果你就是课文中的我，看着父亲用力地打磨冰块，你能睡得着？（指答） 为？是啊，（屏示）我再也睡不着了。指名读。（点评）父亲看见了，又是怎么做怎么说的呢？（指答屏示）小组读，（屏示另句）另组读，跟我们刚才的句子有不同？（屏示两句）这几个词语

15、能省去？说说理由。（父亲疼爱）读好句子，突出词语。父亲担心我着凉，可是（屏示）读，（板书：手真凉）为这么凉？（指答）他是在为了能够给我做一盏透亮的灯笼。（屏示）齐读。为后悔了？为说真不该呢？（指答）看到父亲为了帮助自己实现愿望在忍受着寒冷，“我”是又后悔又心疼。谁能读出这种又后悔又心疼的感觉？（指读，齐读）、（机动）学到这里，你知道父亲是怎样为“我”做冰灯的了？、（据板书）多么感人的故事啊，让我们来分角色情地朗读第自然段。四、总结，布置作业。、父亲忍着寒冷为我做了一盏透亮的冰灯，那么我怎么会想要父亲做一盏透亮的冰灯的，这盏冰灯又给了我怎样的呢？我们下一节课继续。、请同学们完成两个作业（屏示）题

16、：朗读课文，练写生字词语。第二题：选择一个：可以根据课文内容找几个小伙伴一起编一个课本剧。也可以选择一个事例说说你的父母是怎样关心爱护你的。冰灯教学设计【设计理念】阅读是个性化行为，不应以教的分析来代替的阅读实践，让在读中感知，读中领悟，在读中受到情感熏陶。以情激情，以情带读，通过生互动，促进在跟的过程中品味，积淀情感，感受课文所蕴含的美、美和意境美，造情感浸润的课堂。【教材分析】冰灯是版第五册第十二单元“过年”这一主题单元的一篇课文。课文主要叙述了作者的父亲为他制作冰灯的故事，了父亲对那深沉、博大的爱以及对父母的理解和爱戴。课文文风朴实，浅显易通，没有太多的抒情，但是从字里行间却流露出父子之

17、间的深厚情谊。【学情分析】随着生活水的日益提，现在需要的东西几乎所有的家长很轻易地到，所以对课文描述的故事感觉会比较遥远，对父亲的爱比较肤浅，因此课堂上要引导住重点词、句，感悟品味，将自己的感情融于课文内容，更容易父子之间的情谊，懂得无论在情况下，父母都以不同的方式表达着对的关爱。【教学目标】、本课的生字、理解“乐趣”“享受”“继续”“后悔”“称赞”在课文中的意思、继续养成边读书边、思考、边圈画、边批注的良好惯。、正确、流利、情地朗读课文，在朗读中了解父亲给做冰灯的故事，理解父亲的心情，父亲对的那份关爱，同时也理解前后的心理变化。【教学重点】读中感悟父亲对深深的爱。【教学难点】小作者的心理变化

18、以及心情，体谅理解父母。【教学准备】制作cai课件【课时划分】两课时【教学流程】课时（略）一、创设情境导入新课二、读课文整体感知、课文围绕冰灯写了一件事？带着这个读课文，圈画生字、生词。、读后指名反馈。三、合作、掌握生字。四、段，了解事情原因。、指名分段读课文，思考；我为要父亲做灯？、指名反馈。、指导情地朗读课文中对大军的灯笼描写的句子，作者的羡慕心情。五、作业：、抄写生字、生词。、正确流利地朗读课文。第二课时（详）一、复旧知，导入新课、多出示，认读生词。、课文主要讲了一件事？作者为要父亲做灯，用“因为所以”说话。、父亲做灯辛不辛苦，从课文中可以看出呢？我们接着。板书：冰灯。二、研读课文体验情

19、感研读父亲对的爱、父亲做冰灯辛不辛苦，读出有关语句“大年三十的早上，篇：冰灯教学设计教学分析：冰灯是版第五册第十二单元“过年”这一主题单元的一篇主体课文。课文主要叙述了作者的父亲为他制作冰灯的故事，了父亲对那伟大、无私的爱。课文文风朴实，浅显易懂，没有太多的抒情，但是从字里行间却流露出父子之间的深厚情谊。教学中我主要引导通过朗读、来感悟、父亲对那伟大、无私的爱。 教学目标：.认识本课的个生字，能在环境中认读、运用。.正确、流利、情地朗读课文，在朗读中了解父亲给做冰灯的故事，并父子之间的深情，从而理解父母的心情。.搜集息和处理息的，逐步学会通过阅读、思考，发现，养成边读书、边思考、边动笔的良好惯

20、。 教学重难点读中感悟父亲对深深的爱，情感受到熏陶感染，学会体谅父母。一、创设情境，导入新课（机播放抒情音乐）：我们每个人从小就得到父母的关爱。我们就来说一说父母爱我们的事儿吧。（小组中讲述，倾听，感受父母对无微不至的爱。）：冰灯一课讲的是事儿呢？现在我们一起来这一课。二、了解预情况，整体感知课文内容.检查生字词的认读情况。多课件分别出示词语。组词语逐一出示：走街串巷、称赞、融化、俗、棉被（抢读，认得快的可以读两遍）第二组分组出示：适应合适；废玻璃浪费；腊月；后悔教诲；提着（在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。）.接读课文，边听边想：你知道了？（请名接读，随机正音） 听完说

21、一说：你知道了？（会从课文内容、情感等方面来说明自己的收获，教激励为主，引导把自己的想法说明白，以便从整体上感知课文内容，并随机板书：爹为我做冰灯。发现的进展状况，便于以学定教。）三、发现，自主探究，领悟品味：除了我们刚才知道的以外，你还想知道？(允许畅所欲言。猜想的：父亲为做冰灯？父亲为起那么早？“我”看到父亲做冰灯，为后悔？）不管有没有提到课文后面设计的，教都要激励引导：同学们记着我们的，用心读课文后就会明白。(课文后的，也是值得我们的。出示：看到父亲做冰灯，“我”为“后悔”了？）指导：重点课文第-自然段。自学，画出相关的词句，并记上自己的想法。（住重点，理解课文内容；逐步学会边读边想，并

22、能够把自己的想法简要地记下来。）教巡回察看，指导学困生品味重点词句，简单记录。四、交流、指导，.你读懂了？怎么读懂的？（说明自己的想法，展示思维过程，读书。）结合的发言，引导品味重点语句，父子情深：()等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。（为了给我做灯笼，父亲起的很早）()冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。()父亲回过头去，继续用力磨了起来。（父亲很不容易，太辛苦。）（如果从其他方面来谈，教更应鼓励。可以联系生活实际，可以联系全文，只要敢于把自己想到的说出来，说明白，教就应给予肯定与赞赏。）五、朗读训练，积淀语感.小组

23、分工合作，用自己喜欢的方式朗读第-自然段，读出自己的理解。 .生合作朗读：生分别扮父与子。生共同评价：从以下几方面评价并指导读出感情：()“我”问的是否急切；()当我发现父亲又一次把手放进棉袄时，“我”急忙喊的语气（联系生活实际，着急时语速是急速还是缓慢；怎样说话才是“喊”呢？）； ()“声说”在语速上是否紧凑。.生生合作：同桌分别扮父与子。（在合作中，互相评价，互相。）六、想像情境，升华感情“这一年，我的灯笼是最特别的。”想像小伙伴见了“我”会怎么说呢？（“哎呀，你的灯笼真不一般，还透亮来！”“这么漂亮的灯笼，比的还迷人呢！”“这么冷的天，谁给你做的？他怎么做出来的呀？一定不容易。”“你爹真

24、好！我也让爹给我做一盏。”）“它从此留在了我心里。”这一句中的“它”指的是？（联系全文畅所欲言，进一步父亲对我的爱：“它”表面上指冰灯，实际上指父亲对我的关爱。）对呀，那是父亲对我的爱呀！我们怎么会忘记？七、课后作业复字词、读书、上网查有关冰灯的，帮助父母做事教学反思这节课注重对的品味，对情感的感悟，通过自读、自悟，逐步引导从出发，发现，提，经过再阅读，再思考，来。同时更注重的生成。整个过程，由提再提，在不断的探究中，养成边读边想边动笔的良好读书惯，受益。另外，这节课通过自读、分角色朗读、想像说话等不同的方式，使感受到朴素之中真情在，很自然的了热爱父母的情感。 教学设计不是教的本，需要教根据课

25、堂的，及时调整教学思路。同教材的使用一样，教要和一同走进教材，但还要一同走出教材。需要，我们就教。因此，我在教学中，非常注重提出的，哪怕是非常浅显的、好笑的，的意识，就等于了的好奇心、创造欲。对于了如指掌的内容，即使教精心设计了，也毫不吝惜地舍弃。板书设计：、过年 “我” 要灯笼(起因)冰灯父亲 做灯庞(经过) 特别灯笼(结果) (羡慕)第二篇：冰灯教学设计冰灯教学设计二十铺 海松教学目标: . 正确、流利、情地朗读课文. . 了解课文内容，理解文中父亲对那份深沉的爱，同时也理解前后的心理变化。 教学重难点: 理解文中父亲对那份深沉的爱，同时也理解前后的心理变化。： 教学过程:一、 创设情境，

26、导入新课（出示PPT）二、 复旧知：这篇课文讲了一件事？给你留下最深刻的印象是？（出示PPT）三、 自主探究，领悟品味（一）第至自然段（出示PPT）、读第至自然段，说说你读懂了？、从文中找出描写大军灯笼漂亮的句子，读一读。（二）自主第至自然段，思考：、文中哪些句子写出了父亲做冰灯很辛苦？从文中找出来，读一读。（出示PPT）、文中那些句子写出了父亲对深深的爱？从文中找出来，读一读。（出示PPT）、看到父亲做冰灯时我为后悔了？（出示PPT）（三）第自然段。、生齐读第自然段。、为说这年我的灯笼最特别？特别里?（出示PPT）、说一说，我提着冰灯是的心情。四、 梳理课文结构引子：提着灯笼 乐趣、享受 （

27、）冰灯 原因：由于羡慕 提出 （） 父爱如山 经过：不顾寒冷 磨冰做灯 （）结果：得到称赞 永留心间 （）五、学完这篇课文，请说说自己的感受。六、 总结：七、 板书设计 冰灯羡慕 感动 后悔 骄傲第三篇：冰灯教学设计冰灯教学设计金堂实验 吴亚玲教学目标：、能够正确认读生字及常用字，并能写生字；、能够正确流利情地朗读课文；、了解父亲给做冰灯的故事，父子之间那份浓浓的亲情；、通过角色转换，加强对课文的理解，结合自身实际，加强自我。教学重点：、巩固字词，课文，了解父亲为“我”做冰灯的艰辛，深沉的父爱。、“我”后悔的复杂心情，体谅理解父母。 教学难点：通过有层次的反复读课文感悟父亲对深沉的爱，使情感受

28、到熏陶感染，学会体谅父母。 教学：法、朗读法教学准备：多课件 教学过程：一、 复旧知，导入新课、我们继续冰灯，一起来读课题。（齐读课题）、请这篇课文主要讲述了一件事？、你真会总结。这篇课文中有很多词语，请一位同学来领读（指名领读）。的记忆力真好，一起来读词语吧。（齐读）二、研读课文，体验情感、（指名读“羡慕”）“羡慕”是意思？（喜欢别人的东西，自己也想要）、（板书：羡慕）课文中，“我”羡慕？（大军的灯笼）大军的灯笼是样的？（出示语段，指名读）玻璃灯笼真好看，谁能读出它的美丽。（指名读）这么美的灯笼，我真羡慕，读出我的想法。（齐读）、“我”非常想要这种玻璃灯笼，但家里穷，于是父亲给我做一个，父亲

29、答应了。“我”应该觉得兴才对，为后来“我”会“后悔”呢？（出示“自读提示”）请快速默读自然段。、你勾画了哪那些句子？（）生汇报 （冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖和一会儿。）（）看到这一句，你的有感受？（感动板书） （）这一句中哪些词语让你感动？（冰太凉、每磨一阵、用衣角擦擦手、在棉衣里暖和一会儿）你真聪明，学会了重点词语理解句子。请你把这种感动送回句子中，读出来。（指名读）（）炎热的，我们把握在手里，时间长一点都觉得手被冻的难受，而此时正是寒冬腊月，父亲用力地打磨一块冰，读出这刺骨的冷。（齐读）（）这一段还有哪些句子和词语让“我”感动？这是一个（ ）的早上（从

30、“大年三十的早上”“屋子里很暗的光线”，可以知道父亲天还没亮就起床做冰灯了。）为了满足我的，父亲早早地起床做冰灯，让我们读出这份感动。（齐读）、父亲天不亮就起来为我做冰灯，而我此时却毫不知情。“我问”（生接“爹，你在干啥？”）“父亲把头扭过来，说”（生接：“没有找到合适的废玻璃，我冻了一块冰，正给你做冰灯呢。天还早，你再睡一会儿吧。”）“说完，父亲回过头去，继续用力磨了起来。”、知道父亲是在为我做冰灯，“我”还睡得着？（齐读）“我”躺在暖的被窝里，父亲身上只穿着单的棉衣，“我”心疼的喊（齐读）父亲不顾自己的身体，却让“我”再睡一会儿，“我”着急地喊（齐读）为了实现“我”的愿望，父亲忍冻受累，“

31、我内疚地喊（齐读）、我一边说，一边掀开自己的被子，父亲看见了，是怎么说，怎么做的？（读男生评价男生读）（）哪些词语让你感动？（赶快、一把按下、声说、不冷） （）从这些动作描写和描写中，你到？（父亲担心“我”的身体）带着这份感动，读（齐读）、父亲真的不冷？（出示自然段，男生读）从词语看出父亲冷？（手真凉）（）当“我碰着父亲的手时，感觉他的手像（ ）一样冷？还像（ ）一样冷？（指名答）（）如此冰冷，父亲却说 “不冷”？他为这样说？ （骗善意的爱）（）听着他善意的，碰着他冰凉的手，“我的鼻子”（发酸），“心里”（直后悔）。，带着此时的心情，读（齐读）（）（板书：后悔）“我”后悔？（不该要灯笼）（）都

32、有一颗的心。假如你是这个，吴是这位慈爱的父亲，正站在你的面前，你想对我说些？（指名说。带着你的感动/后悔/内疚）、尽管“我”后悔了，但父亲依然忍受着刺骨的寒冷，熬夜制作了一盏独一无二的灯笼。（读）（）开始是“我”羡慕大军，现在变成了大军羡慕“我”，提着冰灯，“我”的心情怎么样呢？（骄傲、自豪、感激、后悔）（）冰是水做的，后来又化成了水。“但是”（生接读“它从此留在了我心里。”）（）“它”是？（冰灯）还指？（父爱）（）小结：小小的一盏冰灯，让我感受到了深沉的父爱。带着你的感受，读最后一句（齐读，板书：深沉的父爱）三、拓展延伸，升华情感、生活中，我们和爸爸之间也有许多感人的小事，谁愿意和分享？、父

33、爱是无私的，让我们怀着感恩的心，读这段话。（出示语段，配乐齐读）古今中外的名人也说了相似的话。（出示语段，配乐齐读）、总结：父爱如山，他虽然不轻易表达，但一言一行中，却能让我们感受到那份深沉的爱。（出示作业、布置）板书：冰灯羡慕感动后悔深沉的父爱第四篇：冰灯教学设计冰灯教学设计 红 霞教学目标：、正确、流利、情地朗读课文。、通过了解父亲给做冰灯的故事，父亲对的那份关爱，同时也理解前后的心理变化。教学重难点：通过有层次的反复读课文感悟父亲对深沉的爱，“我”的复杂心情，使情感受到熏陶感染，学会体谅父母。教学准备：多课件 教学课时：第二课时 教学过程：一、 复旧知，导入新课、我们继续冰灯，一起来读课

34、题。（齐读课题）、我们之前认识了不少生字朋友，拿出听写本，我们来一下。听写，评议。、：能说说这篇课文主要讲内容？课件展示“金钥匙”。指读。试说主要内容。二、研读课文，体验情感、：是啊，过年是我们一年中最开心的日子，提着灯笼走街串巷更是过年最大的乐趣和享受。课文中的“我”羡慕大军的灯笼，所以希望？生：父亲给我做一个。指读：我希望他能够给我做一个。板书：希望 ：我的心情怎样？（兴）带着心情齐读。、但当我看到父亲为我做冰灯的时候，我的心情却发生了变化，出示句子（他的手真凉啊！我的鼻子发酸，心里直后悔，真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。）指名读。：此时的我心情发生了怎样的变化？生：后悔。生试读。 ：读完后

35、有？生：为我的心里直后悔？、：多多的思考，我们也会有更多的收获。带着，让我们走进课文，走进那个大年三十的早上。（出示自读提示）请自读课文自然段。、汇报。 ：你勾画了句子？（）生汇报 （冰太凉一会儿。）（）看到这一句，你的有感受？（感动板书）（）这一句中哪些词语让你感动？（冰太凉、每磨一阵、擦擦手、暖一会儿）你真聪明，学会了重点词语理解句子。请你把这种感动送回句子中，读出来。（指名读，生评议，再齐读：冰太凉）（）：把冰放在手里感觉？生：冷。：那如果长时间把冰放在手里？生：更冷，手都冻僵了。：让我们带着这种感觉，边读边想象动作再读。（自读，再指名读：冰太凉）（）看，：你知道父亲在时候，地方打磨冰的

36、？指名说（大年三十的早上、离炕很远的地方）：你从打磨的时间、想到了？生：为离炕很远？：谁来补答？生补充：怕离炕近把冰烤化，怕把吵醒：多细心的父亲啊！：请听听大年三十的声音（放配音）听到声音你仿佛看到了？生：冰天雪地，大雪纷飞：屋外寒风呼啸，屋内寒气人，而父亲还在打磨一块冰，多么刺骨啊，再读（冰太凉）（）：假如你就是文中的父亲，你在为自己的打磨这盏冰灯时，心里会想些呢？指生答。齐读第自然段。、生合作读、自然段。：这时，父亲“继续磨”让我再一次看到了刚才的那一幕，再抽读（冰太凉）当我再看到这一幕时，我的心里会想些？指名说。、：知道父亲是在为我做冰灯，“我”还睡得着？（齐读第自然段） ：“我”躺在暖

37、的被窝里，父亲身上只穿着单的棉衣，“我”心疼的喊（齐读）父亲不顾自己的身体，却让“我”再睡一会儿，“我”着急地喊（齐读）为了实现“我”的愿望，父亲忍冻受累，“我内疚地喊（齐读）、：（）还有哪些词语让你感动？（赶快、一把按下、声说、不冷）：我一边说，一边掀开自己的被子，父亲看见了，是怎么说，怎么做的？（读男生评价男生读）（）（父亲担心“我”的身体）：做做“赶快、一把按下”的动作，学学他声说话，你到了？生：父亲心疼，却顾不得自己冷。：我们通过做动作也能更好地理解句子，带着这份感动，试读，生评议，再齐读。、：（）还有？当“我”无意间碰着父亲的手，这时我才真真切切感受他的手（生：真凉啊！）：自己轻声读

38、，你感受到？生：他的手不是一般的冷，试读，齐读。：一块冰在父亲手里分钟，分钟，分钟，此时父亲的手可能怎么样了？（生：冻得通红，冻得僵硬，发紫，麻木，知觉）：此时，又让我想到了刚才的一幕。再齐读（冰太凉）。（）：读到这里，有？生：如此冰冷，父亲却说 “不冷”？为？（骗善意的爱）（）听着他善意的，碰着他冰凉的手，“我的鼻子”（发酸），“心里”（直后悔）。，带着此时的心情，读（齐读）（）（板书：后悔）“我”后悔？（不该要灯笼）我会在心里对父亲说些呢？指名说。、尽管“我”后悔了，但父亲依然忍受着刺骨的寒冷，为我做了一盏冰灯。而我也在小伙伴的羡慕声中过了一个特别的。（齐读自然段）（）：提着冰灯时“我”的心情怎么样呢？（骄傲：为父亲的心灵手巧而骄傲；感激：为父亲付出的辛劳和爱；后悔：为仅仅满足自己的愿望，让父亲深夜忍着彻骨的冰凉为自己打磨冰灯而后悔。）（）冰是水做的，后来又化成了水。“但是”（生接读“它从此留在了我心里。”） （）“它”是？（冰灯）还指？（深沉的父爱）（）小结：小小的一盏冰灯，让我感受到了深沉的父爱。带着你的感受，读最后一句（齐读，板书：深沉的父爱）三、拓展延伸，升华情感、父爱是无私的，让我们怀着感恩的心，读这段话。（出示语段，配乐齐读）、生活中，我们和爸爸之间也有许多感人的小事，谁愿意和分享？、总结：父爱如山，他虽然不轻易表达，但一言一行中，