基于元认知策略下的大学英语听力学习

1、基于元认知策略下的大学英语听力学习摘要：听力教学是一种技能的培养，在听、说、读、写四种技能中，听力是根底技能，它不仅是获取语言信息的主要途径，还是进步其他技能的基矗笔者结合自己的教学经历，提出了学生可以通过理解元认知理论，从而科学合理地运用其相关的听力学习策略，来进步听力程度。关键词：学习策略；元认知策略；听力学习一、元认知策略下的大学英语听力学习提出的背景随着外语教学与理论研究的不断完善,国内外语言教学界开场认识到学习者、学习过程和学习策略的重要性,把研究的重点转移到如何以学生为中心，关注学生的学习过程，注重学生学习策略的培养上来。要让学生关注自我学习过程，对自我学习负责。学会有效学习，其中

2、会学指的就是掌握相关的学习策略。有研究说明，教会学生学习,传授有效的学习策略,已被当前教育界视为进步学习效率的有效途径,同时也是实行素质教育的重要一环。教育部2022年10月公布施行的?大学英语课程教学要求?明确提出“大学英语教学形式应能使学生选择合适自己需要的材料和方法进展学习，获得学习策略的指导，逐步进步其自主学习的才能。由此可见，讨论和研究学习策略已成为当前英语教学开展的趋势和要求。二、元认知策略下的大学英语听力学习的理论根据从广义上说,学习策略就是“学习观念、学习方法和管理方法的总称(文秋芳,1996)。弗拉维尔指出“元认知通常被广泛定义为任何以认知过程与结果为对象的知识，或是任何调节

3、认知过程的认知活动它之所以被称为元认知，是因为其核心意义是对认知的认知。也就是说元认知是学习者的一种观念和思想，同时也是学习者对其学习认知过程的自我意识和自我调节。认知心理学家al-leyhat等根据学习认知心理过程把学习策略分为元认知策略、认知策略和社会/情感策略三大类。其中元认知策略分为三种:“(1)方案策略:在学习开场前，根据自己的特点，方案和安排一套合适自己的学习任务;(2)监控策略:在整个学习过程中，学习者随时监控自己的学习过程，在发现自己在理解和注意方面出现问题时，及时采取补救措施解决问题;(3)评估策略:在这次学习完毕后，对自己学习过程进展反思，自己是否按方案完成了学习任务，学习

4、中使用的策略是否适宜，并总结本次学习的成功和失败之处，把经历用于下一次的学习中。洪俊彬，2022。因此，元认知策略是指学习者在管理、监控和评价学习活动时所采取的手段。就听力理解而言，元认知策略能有效进步听力理解程度，所以在听力过程中如何有效地使用元认知策略显得尤其重要。听力理解过程包含着一系列复杂的音、字、词、义的分辨和意义的重新构建过程，是一个非常复杂的积极主动的过程，学习者假设要成功地完成这一系列复杂的心理过程，就必需要对整个听力过程采取相应有效的策略，综上所述，学习者想要进步自身听力理解程度，就要从元认知的角度选择和使用有效的语言学习策略，寻找合适自己的学习方法并随时改良学习方法，从而进

5、步学习效率，培养其独立自主的学习才能和自我管理才能。三、大学英语听力学习中的元认知策略培养一准备阶段1方案策略老师应该针对不同的学生个体帮助学生分析自己的特点，找到自己的长处和短处制定出合适自己语言开展程度，实在可行的有针对性的方案。设定明确的阶段性学习目的。是听懂老师授课和讲座,还是应付考试，或者听懂英语新闻，更或是全面进步听力才能。老师不要忽略学生的主观能动性，可让学生适中选择自己所听内容。在听力材料选取上要选择合适自己程度的听力材料。听力材料的难易程度和听力任务的类型将影响听力的效果,材料过易,往往不会使学生进步;而过难,学生往往疲于应付,效果不好，故老师要指导学生选择那些输入的信息略微

6、超出学习者才能的材料。2树立观念策略老师要在准备阶段帮助学生树立正确的观念。即在学生承受听力训练前，老师应该让同学们理解听力训练的重点是抓住关键信息，听懂所听内容的中心想。老师应教育学生听清每个词或短语，那样做意义不大。假如遇到难词，难句不要停下来考虑，同时由此带来的紧张和焦虑也是不必要的。一定要及时抛弃，重新集中注意力并把注意力集中在大意上。还有教育学生听力理解过程中的所涉及到的重要语言知识和社会文化背景知识也必须结实掌握。因为有证据说明掌握背景知识对进步学生的听力理解才能帮助很大。因此，学生应重点积累听力资料中的新词、特殊句型、常用表达法及背景知识。二听时阶段策略1指导注意力策略和选择注意

7、力策略注意力保持集中在听力理解中是非常重要的，它主要包括两个方面：一是在听前排除杂念，听时集中全部注意力。二是学生不仅要保持注意力集中，还要应用选择性注意策略，学会正确合理的预测。这就要求在听前对听力题目进展阅读预测，尽量缩小范围，听时重点关注目的信息，做到有的放矢。在听力训练的过程中就可以将事先预测的内容与听到的资料进展比照，这样有助于学生更好的理解所听的内容，有助于学生进一步的去证实自己的预测。从而使学生更有听的兴趣，进步理解效果。此外，培养其挑选主、次信息的才能也是很重要的。比方在听力训练的过程中，应重点关注篇章首句和段落首句。这是因为首句通常都概括了中心思想。或是注意区分关联词等重要信

8、息，养成选择注意力集中的习惯。有选择的注意某些重要信息。2学会速记在听力训练的过程中，学生一定有这样的体会，明明前一秒钟听的清楚明白的句子转眼就完了，这给听者带来很多的费事，这是短时记忆问题。这需要大量练习来改善，所以在学习听力的初级阶段应该学会一边听，一边及时记下语篇中的中心句及关键词，防止忘记关键信息。并逐步掌握速记技巧使所听信息更加系统化和条理化。三总结阶段监控与评估策略监控就是在听力学习的过程中，根据所定学习目的、进程、方法的执行情况及效果等方面有意识的做出反思并调整。经过一段时间的练习后要及时提醒学生进展自我反思,每当他们听完录音后，及时记录下自己在听的过程遇到的问题，从而及时解决这

9、些问题。自我评估即学生自己检查自己是否听懂了材料以及听懂了多少；找出听力中的薄弱环节。如到底是词汇量不够,还是辨音才能差?是语言知识薄弱,还是短时记忆才能差?并经常检查自己方案的完成情况和方法的运用情况。通过检查,评价自己听力的方法、方案的完成情况和进步情况。通过自我评价,使学生可以根据自己的实际情况，采取更有效的听力学习策略，促进听力成绩的进步。以更好地发现自己的薄弱环节,找到改良的措施。总之，学生应该意识到元认知策略对英语听力的影响并能结合自身实际情况进展自我方案，自我监控，调节选择性注意及自我评价等，最终到达进步其的听力程度的目的。参考文献3文秋芳.英语学习策略论.上海:上海外语教育出版社,1996.4何爱晶.论学习策略与英语听力教学j,云南财贸学院学报,2022,(6).5林华.听力认知策