体验盲人生活作文指导-教学设计【教学参考】

1、体验盲人生活作文指导-教学设计【教学参考】体验盲人生活教案背景：10月15日是“国际盲人节”，为了让学生们对盲人有更多了解， 体验他们生活中的不便，让同学们的内心中产生一种保护眼睛的意 识，引起同学们对盲人的关注和关爱，特组织了本次体验活动 教学初衷：教学理念语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔，乐于表达,应引导学生关注现实，热爱生活，表达真 情实感。”孩子们喜欢游戏，在游戏中往往能够凸显他们的个性，让 他们品尝到成功的滋味，让他们的思维自由地飞翔，进而产生浓厚 的表达欲望。【教学目标】.通过让学生开展体验盲人的活动，让学生明白盲人在生活中会 遇到的一些困难，从而去理解

2、盲人、帮助盲人。感受残疾人生活的艰 辛，体会眼睛的重要。.教会学生有顺序、有条理地观察体验过程，清楚表达观察所得。 能将活动体验的过程及心理感受用文字表达出来，懂得运用“动作、 神态、语言、心理活动、环境”等描写来写好一个片段或细节。.教会学生描写人物的方法。通过本次体验及作文，让学生懂得关爱 残疾人，懂得珍爱生活。【教学重点】教会学生有顺序、有条理地观察体验过程，清楚表达观察所得。【教学难点】透过观察有所发现，并能联系生活表达心中的感悟。课前活动准备：1、体验盲人上下台阶2、眼罩、水杯、矿泉水。教学方法：情景体验法、讨论法习作指导过程：一、直接导入：师：同学们，在这个世界上有四千多万人因为先

3、天性眼病、视神 经萎缩以及车祸、药物治疗等原因失去了双眼，成了盲人。为了让更 多的人来关心他们，世界卫生组织在1984年把每年的10月15日确立为 “国际盲人节o今天，就让我们走进盲人的世界，亲身体验他们的 生活，并学会关心盲人、体贴盲人。1、出示活动一：盲人喝水的要求，全班齐读(1)请四位同学带上眼罩扮演“盲人”，从座位上走到讲台上 找到矿泉水瓶子，翻开盖子后将水倒进杯子里，并拿起杯子喝水；(2)其他同学认真观察“盲人”的一举一动，不能发出任何提 示的声音。【设计意图：让学生明确活动要求，更好地体验盲人在得不到任何帮 助的时候，如何艰难地完成生活中的基本需要。】3、请两位同学做“盲人4、问“

4、盲人”：（1）你就要变“盲人” 了，心情如何？（2）你能想像自己等一下去喝水会碰到哪些困难吗？你有信心 喝到水吗？5、对其他同学提出要求：注意观察“盲人”的动作、表情。【设计意图：问“盲人”，目的是让孩子知道“盲人”的心理活 动，对学生提出要求，是让学生明白这不仅仅是一次游戏，而是一次 体验，作为观察者是要有目的地进行。】6、体验结束后，让“盲人”谈感受。7、让学生说说“盲人喝水”的过程以及自己的感受。【设计意图：说是为了让学生更好地写，在说的过程中可以让其 他同学发现，在描写活动过程的时候应该抓住什么内容进行详写，哪 些内容应该略写。写人物应该抓住动作、语言、神态等进行描写。】 昨天我们一起

5、体验了盲人生活的一些小小的片段，现在我们一起 回顾一下昨天的体验过程。二、回顾“盲人”历程师：还记得昨天我们都做了些什么吗？体验了什么场景？生：回忆（模仿盲人上下楼梯）师：我想采访一下：在没蒙上眼睛，没进行体验之前，当时你心 里是怎么想的？有什么感觉？（其他同学认真倾听，想一想当时你们和他的感受有相似之处吗？）生：师：你呢？当时怎么想得？什么感受？ （3人）生：呃：确实，我也能感受到：大家当时觉得这太容易了，可真是这 么容易吗？（不是）那么，当你的双眼真的被蒙上，眼前漆黑一片的 时候，你的内心是什么感受呢？谁来跟大家说说。生：（在学生说的过程中，与学生进行对话，例如学生说到害怕 教师可以追问害

6、怕什么，能用什么词来形容当时的感受等）（此处请4、5个表述不是太好的学生说说感受）师：我能感受到大家当时的心情，既害怕又紧张，可是听了刚才 几位同学的描述，我觉得我们内心深处的细腻感受还没有完全真实的 表达出来，下面我们再来回顾一下昨天体验盲人生活的过程，希望同 学们在回顾的过程中能将内心的真实体验进行细腻的回忆并且整理。放几个有代表性的视频片段播放。对视频中的体验主角进行采访师：仔细来观察这段视频，我想问问：当时你在干什么呢？（其他人认真倾听她的内心感受）师：你当时在干什么？生：模仿盲人上楼梯，师：怎么做的呢？怎么还磕绊了一下？生： 师：嗯，很害怕，很无助接着看，你当时是怎么模仿盲人上楼梯的

7、呢?生：师：当时心情怎么样？当时最希望得到的帮助是什么？生：很紧张，很害怕，提醒一下师：看视频，为什么走的这么慢？看看当时她的表情，你来说说当时 她什么感受？生：你也体验了这次活动，能说说你是如何上下楼梯以及当时的感受 吗？ （2人）师：作为体验着，你们有身临其境之感，将这种感受写进文章中一定 会很精彩的。感谢你们说出来，和大家提供。相对而言，那些搀扶者 呢？我想搀扶者也观察到参与者的一举一动，谁来说说同学被蒙上眼 睛后的动作、神态是怎样的？说说当时你心里的所想？ （3人）生：我觉得她当时走路特别慢，腿脚不灵活师：同学们我们体验了盲人的生活，你们觉得盲人怎么样？生：盲人的双眼看不到东西，真是很

8、不方便呀生：我觉得盲人真的很不容易，我们应该尽量多帮助他们，应该关 爱他们师：你们的体验只是盲人生活的一局部，在生活中，盲人还会遇到很 多的艰辛。老师真的非常高兴，你们体会到了盲人的不易。三、写作师：参与者，你们有身临其境之感，搀扶者你们是用眼观察了盲 人的生活。如果在作文中，我们都能将二者结合起来写，文章就会很 生动。师：有些同学也体验了，只是没有表达出来，我想这些同学们在 体验过程中思考的肯定要比交流的多得多，提起笔，写一个体验盲人 过程的精彩片段。现在开始习作。注意：着重写出自己的体验过程和心理感受。语言要生动，注意 动作、心理、语言、神态描写的运用三、出示参考词句，让学生写活动片段：【

9、设计意图：引导学生关注片段习作，可以帮助学生确定习作的 侧重点和着眼点；利用好词好句引领学生，可以帮助学生顺畅地翻开 写作思路，拓宽思维，对于后进生也有很大地帮助。】四、习作展览（师生共同评论作文优点）五、欣赏教师的习作片段，比照优点说说这段话哪些地方写得好？为什么？生：写得真实，用词比拟准确，通过动作描写、心理活动描写以及场 面描写等，把活动写得具体、生动。六、布置作业，明确要求：把今天的“体验盲人”活动写成一篇完整的文章。（课件出示习 作要求）习作要求：1、给文章拟一个题目；2、把活动的过程写具体，详略得当；3、要写出自己的真实感受；4、做到语句通顺，条理清晰，适当5、运用好词好句，不写错

10、别字。【设计意图：明确要求，作业的目的性就更强。】七、课堂小结：下课前，老师想送大家两句话。（课件出示）读。“阳光总在风雨后，请相信有彩虹。”“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好明天！”八、板书设计：体验盲人动作、语言、心情反思：“课标”提出：“习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。” 这要求习作指导能鼓励学生自由表达，有利于激发学生的习作欲 望，掌握技巧，促进学生尽情地倾吐。只有不受条条框框的限制， 学生才能写出自己的真情实感，文章才会最生动、最真实、最感人。“体验活动作文教学”正与“课标”的要求相符合，它让学生能 充分开阔思路，把自己看到的、听到的、想到的写下来，从文字中 抒发出自己的真情实感。本次习作应做到：一、关注学生在活动中的感受，引导学生表达。通过播放学生们的体验盲人活动的片段，采访当事人当时的感 受，这时孩子们的语言是很流畅，词汇也很丰富。因为它们身有体 会。整节课我是一个课堂的组织者，引导者，让孩子们尽情地表达。 二、精心设计让学生说好写好片段。在学生们尽情的表达后，我让学生回顾游