论高职高专院校校园文化建设及其走向课题论文开题结题中期研究报告（经验交流）

1、论高职高专院校校园文化建设及其走向课题论文开题结题中期研究报告（经验交流） 关键词高职高专院校 校园文化建设 定位 走向 作者简介陈军宏(1967- ),女,河南郑州人,郑州师范高等专科学校,副教授,华中科技大学在读博士,研究方向为应用语言学与英语教学。(河南郑州450044) 课题项目本文系2008年河南省科技计划软科学项目“刍议高校和谐校园文化再塑大学精神”的阶段性研究成果。(课题编号:082400440660) 1111G71011111A文章编号1004-3985(2009)26-0030-03 校园文化建设的理论与实践探索自20世纪80年代开始至今,成绩斐然。尽管如此,学术界对普通高

2、校(本科院校)校园文化建设研究较多,而对高职高专的校园文化建设研究相对较少,其校园文化建设尚处于起步阶段。高职高专院校校园文化建设同样是学校各项建设的最高境界,是一所优秀院校必须做硬的建设性工作。从教育部在全国高职高专院校开展的5年一轮的评估工作来看,合格学校主要看条件建设,良好学校主要看制度或机制建设,优秀学校主要看文化建设。可见,文化建设在高职高专院校建设中占有举足轻重的地位。 一、高职高专院校校园文化建设的定位 高职高专教育的培养目标究竟是什么,这是确定高职高专院校校园文化建设定位的关键问题。从国家法律法规和政策来看,高职高专教育的培养目标定位经历了一个从模糊到清晰的过程。1996年颁布

3、的中华人民共和国职业教育法规定:“实施职业教育必须贯彻国家教育方针,对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育,传授职业知识,培养职业技能,进行职业指导,全面提高受教育者的素质。”国务院1999年1月13日批转的教育部制定的面向21世纪教育振兴行动计划指出:“高等职业教育必须面向地区经济建设和社会发展,培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才,真正办出特色。”1999年6月中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出:“高等职业教育是高等教育的重要组成部分,要大力发展高等职业教育,培养一大批具有必要的理论知识和较强的实践能力,生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。”200

4、0年1月教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见指出:“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分,培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才;学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能,具有良好的职业道德和敬业精神。”依据上述国家政策规定,我们可以将高等职业教育的培养目标分为三个层次:培养人才培养应用型专门人才培养全面发展的高素质应用型专门人才。高职高专院校的培养目标和办学方向就是为社会主义现代化建设培养全面发展的高素质应用型人才。从培养目标上来说,高职高专的办

5、学定位既区别于一般本科教育,也区别于中职教育,更不同于职业培训。高职教育具有“高等教育”和“职业教育”的双重属性,但归根结底是教育的属性。其“职业教育”的属性使得高职教育相对于普通高等院校来说,更突出其应用性、实践性和技术性,倡导以就业为导向、以能力为本位。因此,其校园文化既属于高校文化的层次,又应具有职教文化的特色。这种文化的双重规定性是高职高专院校校园文化构建的主要依据。 二、高职高专院校校园文化建设的现状 校园文化建设是一项长期的系统的工程,一般要经历一个逐步完善、定型和深化的过程。一所优秀高校的校园文化需要数十年甚至上百年的沉淀、积累、提炼,才能形成一种理念、一种精神、一种境界。而对于

6、大多数刚刚从中职升格或由高校学院压缩而成的高职高专院校来说,要确立适合自身发展的校园文化,更需要一个长期探索和积累的过程。高职高专院校校园文化建设几近空白,问题刚刚破题,建设刚刚起步,可谓任重而道远。同时,由于日常招生、教学、就业条件建设等常规性工作使学校领导任务繁重,工作忙碌,很难有精力思考和研究文化建设问题,造成工作提不上日程,没有系统规划,对文化建设重要地位、作用的认识与理解有很大的偏差。有的学校领导有一些这方面的认识与思考,也是属于一些比较初步的、不完整的、无特色的认识与建设工作。 (一)部分高职高专院校的校园文化建设定位不准 中国办高职高专的历史不长,高职高专院校的出身也带来了一些问

7、题。中国的高职高专院校大部分是两类出身:一类是由过去的中职、中专升格而来,一类是普通高校办的二级学院。这两种来源使得高职高专院校的办学理念和人才培养模式不可避免地带有原来的胎记,过去若干年的办学惯性使得高职高专院校要么是中专学校的发面馒头,要么是普通高校的压缩饼干。中职中专出身的高职高专对高等教育的办学理念尚有欠缺,教师的理论素养尚有不足;普通高校办的高职高专学院过于强调学科的系统性,忽视应用能力的培养,教师的实际操作能力偏弱。这两者都使得高职高专院校的办学定位偏离了自身的培养目标,高职高专的办学特色也无从谈起。虽然国家的宏观指导思想、目标定位很清晰,但一些学校自身定位不准,校园文化建设随之定

8、位不准,偏离方向,不能真正为“高职”教育服务。 (二)历史积淀不充分,缺乏必要的物质支撑和健全的制度保障,校园文化建设基础不坚实 高职高专教育是近十年的产物,历史沉淀不够,底蕴不深,很多方面无法与其他普通院校相比。一些高职高专院校仍然存在着教学、科研、生活等基础建设薄弱,实习、实验、实训条件简陋,校园面积较小,生源数量少、质量差,师资短缺等问题。“以能力为中心”的人才培养和管理模式还未真正建立和形成,与之相适应的一些规章制度也还未真正建立。 (三)人文教育所占比重较轻,校园文化建设缺乏必要的人文环境 首先,在办学理念上,机械地把科技教育和人文教育割裂开来,对立起来,非此即彼,互不相容;在认识上

9、简单地把科技教育等同于理工类专业教学,人文教育等同于文科类专业教学;在课程设置上,无论是理论教学还是实践教学,只强调技术技能培养,人文教育被边缘化。其次,高职院校学生来源复杂,文化基础参差不齐,缺乏必要的基本技能和社会经验,就业压力较大,为迎合市场需要,表现比较急功近利,都不同程度地存在偏重专业知识和专业技能的培养,轻视道德、心理和艺术等人文素养和综合素质的培养的现象,使得一部分学生的是非辨别、思想认知水平、心理素质、公德意识、人际交往等能力比较欠缺,缺乏必要的责任感和使命感。 (四)缺乏必要的人才保障,校园文化建设后劲不足 校园文化建设是一项长期的复杂的系统工程,需要大批品德高尚、学有所长的

10、引导者、管理者,但由于大多数的高职院校都是通过转制,或升格,或合并而成,基础比较薄弱,各类人才比较缺乏。一方面,专业教师数量不足或业务不专、实际操作和应用能力不强、社会工作经验欠缺;另一方面, 教学管理者队伍庞大,素质不高,能力不强,影响着校园文化建设的顺利实施。 三、建设适应高职高专院校发展需要的校园文化的策略 教育部、共青团中央关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见指出:“高等学校校园文化建设以实施科学文化素质教育为基础,以建设优良的校风、教风、学风为核心,以优化校园文化环境为重点,以树立正确的世界观、人生观、价值观为导向,弘扬主旋律,突出高品位,加强管理,注重积累,努力建设体现社会主义

11、特点、时代特征和学校特色的校园文化,不断满足大学生日益增长的精神文化需求,为培养社会主义合格建设者和可靠接班人提供强大的精神动力,使高等学校成为发展中国特色社会主义先进文化的重要基地、示范区和辐射源。”高职高专教育是以能力为本位的教育,其目标是要培养技术应用型人才,这也反映出高职高专院校校园文化建设更重要的是要强化就业目标,突出职业教育的学生能力培养特色,为学生的就业服务。因此,构建适应高职高专院校发展需要的校园文化,应注重以下几个方面: (一)准确定位,长远规划,实现特殊规划与整体规划的内在统一 高职高专院校的校园文化建设,首先要以本校的人才培养模式作为内在依据,找准校园文化的坐标,按照培养

12、高素质的技术应用型专门人才的要求,努力营造与高职高专院校地位、特征相适应的校园文化氛围。其次要着眼长远,规划校园文化建设的内容和实现措施。校园文化作为附属于学校的一种社会亚文化,在不同的高职院校应该有不同的特色。因此,要提高校园文化的品位,充分发挥校园文化的重要作用,就必须立足长远,规划好校园文化建设,并将其纳入学校发展的总体规划,逐步实施,才能确保校园文化建设沿着健康、有益的轨道发展。 (二)构建完善的校园文化体系,促使理论知识与实践技能的相协调 校园文化建设要以科学的教育发展观为指导,坚持人文精神、科学精神和职业精神相结合,联系学校发展实际,在物质、精神、制度三个层面上,从制度文化、学术文

13、化、教师文化、学生文化、行业(职业)文化等方面,构建校园文化体系。为此,一是要坚持人本思想和科学管理相结合,建设体现人本思想、科学规范的制度文化;二是要坚持职业和专业发展的不断整合,建设三级平台有机结合、机制创新的高职教育学术文化;三是要坚持师德与师风并重,建设德高为师、学高为范和诚信、严谨、善诱、灵活、高效的教师文化;四是要坚持自由与纪律、个性与共性的协调统一,建设个性完善、人格健全的学生文化;五是要坚持有形感染和无形渗透相结合,建设和谐、优美、高雅、向上的环境文化,确立既重视理论教学,更要重视实践教学的人才培养模式,二者作为教学工作的两翼,缺一不可。 (三)搭建有效的校园文化载体,实现精神

14、文化与物质文化的融合 搭建有效的校园文化载体,可以从以下方面着手:第一,搭建课程教学载体。课程教学在传授科技知识的同时,也必然反映学校的校园文化特质,充分利用课程教学这一主渠道,既可以扩大校园文化的影响力,又可以收到“双育人”的效果。第二,搭建学生社团载体。丰富多彩的校园文化活动可以为大学生提供一个展示、锻炼、提高、发展自己的舞台,也为其实践兴趣、爱好,扩大交往开辟一个广阔天地。第三,搭建校园环境载体。优化校园环境建设,提升育人环境的品位,是加强高职高专院校校园文化建设的一个重要内容。校园文化渗透在各个角落,小到一句简单的标牌语,大到校训、校歌,都会对学生起到潜移默化的引导和约束作用。一所高等

15、职业技术学院的大门、教学楼、办公楼、宿舍、实验实训场所、路、草坪、雕塑、广场、路灯等既要按实用、“艺术”的标准来设计,又要突出学校自身的特色。第四,搭建信息平台载体。以学报、校报、广播、网络、电视台为主要媒介的校内信息平台,是校园文化建设的重要阵地,也是体现校园文化特色的重要窗口。加速数字化校园建设,加快多媒体网络教学系统、数字化图书馆(电子阅览室)、办公自动化、通信等方面的建设,采取有效措施营造良好的网络文化,以适应不断发展的信息化潮流。第五,搭建组织机构载体。健全的组织机构是抓好校园文化建设的保证,校园文化建设要靠院校各个方面的共同努力、协同配合才能完成。 (四)处理好校园环境文化建设与周边环境文化的关系 校园是其所在城市或社区的一部分,校园环境文化与城市或社区环境文化是一个有机整体。校园环境文化建设既要重视校园内的环境,也要重视校园周边的环境,这不仅是校园环境文化自身建设的需要,也是现代城市发展的客观要求。目前,正是高职高专院校建设、改造的关键时期,无论是学校管理者还是城市管理者,都应该高度重视校园环境文化建设与校园周边环境的协调发展。就城市规划建设而言,要将高职院校作为城市特别是社区文化的中心,在城市布局和社区规划中统筹考虑,无论新建校区还是老校区的改造,校区一旦确定,校园周边环境的建设规划必须同步跟进,形成以校园为中心的城市亚文化区和社区文化中心,让学校师生与社区市