广东开放大学发展与教育心理学（本2022春）-第二次测验答案

1、试卷总分:100 得分:100下列关于道德和道德品质说法中错误的有道德情感是伴随道德认识而产生的一种内心体验道德认识是指对道德行为规范及其执行意义的认识，是社会规范不断内化的结果道德意志是一个人自觉地调整行为，克服困难，实现道德目标的心理过程。道德品质是个体先天的禀赋，也可以通过后天的学习活动所获取答案:D2.下列不符合学习过程理论解释的有学生上课认真听取老师教授的内容，下课主动复习课程知识小朋友根据自己的兴趣主动学习画画，教师在一旁指导和辅助带小朋友去野外观察小动物可以促使他们学习动物的知识让小学生自己自主学习，他们只会按照自己之前学到的东西，并不能与外界环境互动答案:D3.下列关于学习动机

2、说法错误的是学习动机按照动机来源的远近和起作用的持久性可以分为间接的近景性动机与直接的远景性动机在不同年龄、不同情景下起主导作用的学习动机也会发生变化学生的学习动机多种多样，每个学生有其特有的学习动机学习动机按照内容性质来划分可以分为高尚的、正确的学习动机与低下的、错误的动机答案:A4.下列有关道德和道德品质说法正确的是以道德观念为基础，致使道德意识与道德行为不能有机统一道德是指这些由社会舆论力量要求的规范总和品德，是道德在组织集体上身上的体现个体依据道德规范在一系列行为中表现出来的比较稳定的心理特征和倾向，称为道德品质答案:D5.下列关于学习的说法错误的是狭义的学习是指学生的学习，即学生在教

3、师的指导和引导之下，有目的、有计划、有组织、有系统地掌握知识和技能，促进身心素质发展的活动，它是学习的种特殊形式 .小明通过在单位的工作学会了更好地与同事相处，这是狭义的学习广义的学习是指人和动物在生活过程中通过实践或训练而获得，由经验而引起的比较持久的心理和行为变化的过程小明在大学公共关系课程上学会了将来更好地与同事相处，这是狭义的学习答案:B6.下列关于道德意志的发展说法正确的有具有高度道德意志的人，能排除干扰，克服内外各种困难，坚持达到道德目标?道德意志既表现在道德动机的产生过程中，也表现在道德行为的实施过程中个体产生消极道德情感时，应该让理智服从于情感实施道德行为中，会产生各种动机，需

4、要我们顺从于动机做出道德行为答案:AB7.下列说法中关于学习动机和学习目的表述正确的是学习目的是学生通过学习要达到的结果同一个目的的学生，可能有不同的动机学习动机是学生的成就动机在学习领域中的具体体现学习动机来源于学生外在的动力答案:ABC8.下列关于学习范畴的说法正确的是凡是有助于提高学习质量和学习效率的程序、规则、方法、技巧以及调控方式均属于学习策略的范畴学习策略既有内隐与外显之分，又有水平层次之别。学习策略既可能是外显的程序步骤，也可能是内隐的思维方式。学习策略是学习的监控系统，在具体的学习过程中表现为学习方法和学习的调节与控制的有机统一。学习策略主要由元认知知识和体验、学习的调节与控制

5、以及学习方法三个要素构成学习策略是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素之一，因此是会不会学的标志。答案:ABCD9.林崇德教授（ 1989 ）将儿童与青少年的品德发展分为彼此联系的六个年龄阶段，关于年龄阶段说法正确的是3 6 、 7 岁的学前期 , 情境性品德发展时期 ;幼儿期是 1 3 岁，品德萌芽阶段婴儿期在 0 1 岁 , 主要是适应性时期11 、 12 14 、 15 岁的小学阶段 , 品德发展协调期；答案:ABC10.下列说法正确的有道德概念是指人们在直接道德感知的基础上产生的对道德对象的表象个体首先要通过社会生活或道德教育获得具体的道德经验15 18 岁的青少年，为

6、道德信念初步形成阶段10 岁之前的儿童，基本属于无道德信念阶段答案:ABCD11.道德品质具有两个基本特征，第一是，稳定的道德行为；第二是，道德意识与道德行为之间存在差距答案:错误12.皮亚杰认为人的道德发展有顺序，儿童需要经过他律道德阶段才能进入自律道德阶段，也可以越过他律阶段直接进入自律阶段答案:错误13.学习动机按照来源的远近和起作用的持久性来分，可以分为高尚的、正确的学习动机与低下的、错误的动机答案:错误14.元认知体验是指个体在认知活动进行过程中，对自己的认知活动积极进行监控，并相应地进行调节，以达到预定的目标。答案:错误15.学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但并

7、不是决定学习活动的惟一条件。答案:正确16.阅读下列关于儿童品德教育工作存在问题的一段材料并根据材料选择你认为可以有效改进文中存在问题正确的答案（多选）目前在我国的儿童品德教育工作当中，缺乏一个明确的目标，而且品德本身这种抽象的事物也难以确定一个明确的目标。目前教师和家长都认为听话的、乖巧的是品德好的，活泼的都是品德有点问题的，都按照这个标准去培养，势必带来问题。在儿童品德培育内容方面，由于品德本身的抽象性导致品德教育内容的笼统性，并且难以以准确的指标进行衡量，所以国家规定的儿童品德培育的内容大多难以准确地去执行。而且在遵循国家对儿童德育工作的要求的同时，忽视了教育需要随着时代的发展而不断转变

8、以适应时代性要求的特点。，缺乏互助合作的成长环境。随着计划生育政策的不断推进和落实，目前大多数家庭都是只养育一个子女，因此独生子女现象十分普遍。由于目前大多都是核心家庭，家庭中只有父母和一个未婚子女生活。于是，独生子女在日常生活中缺乏与同伴的交流。互助合作、乐于助人、友爱等良好的思想道德品质就无法在他们身上得到体会。他们日常生活中的单一性和孤独感反而使他们养成自私自利、以自我为中心等不良道德品质，对儿童品德发展和培养是极其不利的。周边不良社会因素的影响。尽管我国对国民的教育程度不断提高，社会不断进步，但是社会上仍存在许多不良因素。许多不道德或者不良社会现象诸如抢劫、小偷等，发生在儿童的周围或者

9、直接发生在儿童的身上，直接或者间接影响到儿童品德的发展、价值观的树立，加之儿童是非辨别能力差、模仿能力比较强，所以久而久之就被不良的品德所传染。社会关注的偏差。目前，社会上普遍存在强调重视儿童知识的学习、儿童智力的开发，却很少关注儿童品德的发展与培养。进而使得家长和教师也就忽视了对儿童品德发展与培养的正确引导，造成了不良的后果。儿童的品德发展与培养是将社会主义伦理道德规范转化为儿童的思想观念和行为方式的过程。根据儿童不同的年龄、不同的性格，因人制宜地制定具体的符合不同儿童特点的可操作性的德育内容。教师必要的时候可以履行家长的义务。教师应该通过开展一些活动，增进儿童之间的交流与合作，在他们相互合作共同完成任务的实践过程中，来培养他们的合作、乐于助人、团结友爱的优良品质。通过有效引