教师个人计划总结一些教师无法管理好自己课堂的原因

1、教师个人参考计划总结一些教师无法管理好自己课堂的原因 有些老师经常抱怨上课时学生不听话、瞎胡闹，声称无法治理课堂。咨询题主要出在哪里？我的观点是：有什么样的老师，就有什么样的课堂。我发觉这些老师上课时会下面一些失误： 第一个失误：上课不叫起立。 上课喊起立是有这个必要的。首先，这是一种礼貌，互相尊敬对方。其次，能够迅速让学生和老师都进入上课的状态。上课前学生往往是还没从休息的十分钟兴奋状态静下静下心来，因此老师特别有必要做这个常规工作。 第二个失误：学生在说话时，本人还在讲，试图用本人的声音去压住学生的声音。 当学生在讲话时，而老师没有采取任何措施，学生会认为老师对他们讲话是不在意的，是同意的

2、，那么即便老师声嘶力竭，也无法操纵学生上课时不讲话。 因此上课当学生讲话时，必须立即停下来。明白告诉学生，上课不经同意就随意讲话，是绝对不行的。 第三个失误：有学生一而再，再而三地公然违背课堂纪律时，没有遭到及时的惩戒。 第一次犯错叫做不明白，第二次犯错叫做不小心，第三次犯错叫做成心！ 学生第一次犯错误，是不明白，老师能够原谅，是由于老师大度；学生第二次犯同样的错误，叫做不小心，是学生没有汲取教训，老师勉强还能够原谅，是由于老师宽容；学生第三次同样的错误，是成心的！是有意而为之，是不能够原谅的！ 假如老师不采取任何措施，就说明这个老师软弱无能！对三次犯一样错误的同学一定要作出责罚的，一定要让他

3、付出犯错的代价！使他从中汲取教训，也让其他同学引以为鉴！ 第四个失误：不会治理本人的情绪。 有的老师一堂课除了尖叫、生气、摔东西、不礼貌语言攻击外，讲课时间没几分钟，反过来怪学生素养差，看不到本人的操控课堂才能差。 作为老师，必需要学会治理本人的情绪，保持清醒的理智，以平复的态度来处理学生的错误。假如一个老师为一件小事便表现出怒不可遏的模样，只会降低本人的威信，恶化师生关系，妨碍课堂治理。 有一个故事，值得我们老师考虑：有一次，德国著名的诗人歌德在一条小路上散步。这条小路特别窄，一次只能走一个人。歌德走到一半，抬头一看，发觉对面有个人正向他走来。这个人走到歌德面前时，特别不客气地说道：“我是从

4、来不给傻瓜让路的！”原来，这个人是个批判家，他特别不喜爱歌德的诗，因此趁机侮辱歌德。歌德听了，一点儿也不生气，微笑着对那个人说：“亲爱的朋友，我和你恰恰相反，请你先过去吧！”歌德说完，笑着倒退到路旁，让那个批判家走了过去。批判家得意地走过去以后，忽然领悟到歌德话里的意思，原来，歌德是反过来在骂他是傻瓜呢！批判家气得脸色煞白，却一句话也说不出去来。歌德遇到批判家的侮辱并没有恼羞成怒，也没有采取针锋相对的态度，而是，保持清醒的理智，以平复的态度和理智的方式来处理咨询题，从而防止了一场争吵。 特别多严峻的纪律咨询题，比方到最后把学生送进校长办公室，都是因小事引起，最后激化成了大冲突。往往是老师对学生

5、进展点名批判，本来事情并不大，但是却和学生发生了语言上的冲突，然后不断晋级，不可拾掇。假如老师的干涉尽量低调，尽量把咨询题处理在悄无声息中，就会使特别多冲突得以防止。 有经历的老师会特别留意那些出现了行为咨询题的学生，假如让他们成为教室里的留意力焦点，反而会让他们获得成就感，进而得寸进尺。老师首先要亲密监控学生的行为表现，来回在教室走动，对咨询题的发生要有一定的预见性。要以不太引起别人留意的方式处理学生的行为咨询题，防止其他学生遭到干扰。 第五个失误：没有制定课堂规则。 没有规矩不成方圆。许多学生假如不明白课堂规则，就不清晰什么行为是不应该在课堂上出现的，也不明白本人为什么违纪，为什么要受罚，

6、因此当老师处分他们的违纪行为时，会感到茫然，甚至抵触。 制定课堂规则的目的：防止师生之间的矛盾和冲突；对正当课堂行为进展维持和强化；及时对不当或违规课堂行为进展矫正。 在制定课堂规则时要引导学生讨论为什么要制定课堂规则，课堂规则的重要性等，使学消费生归属感。使学生明白不能进犯大多数学生拥有的财产权，受教育权，人身平安权和教育秩序权。要治理好课堂，一定要为学生制定一套指导他们课堂行为的规则。和学生讨论这些规则背后的道理，确保他们对之有真正的理解，认识到每条规则的必要性。每条规则不能长，通常涉及到集中留意力、尊重别人、保持安静、带齐学惯器具、完成家庭作业等。 研究显示，课堂上用于教学时间比例最高、用于处理纪律咨询题的时间比例最少的老师，在新学年的前两周花在教学生纪律规则、程序、标准和要求上的时间最长。老师能够告诉学生：规则是对某行为的要求和标准，以及发出这个行为的条件。我们每时每刻都会遇到规则，小到“红灯停、绿灯行”，大到国家的法律法规。社会的任何方面都是由规则来标准的。每一个机构、每一场竞赛、每一项活动都有本人的一套特别规则。任何时候我们都不能完全脱离规则的束缚。此外，规则