政教处范文对中学生进行精神文明建设教育中的“盲点”探究

1、政教处范文之对中学生进展精神文明建立教育中的“盲点”探究 在对中学生进展精神文明建立的教育过程中，我们往往只注重对学生的语言文明教育，健康的文学作品和影、视内容汲取性教育，公益性和公德性行为教育，爱国主义理想教育，以及一般的标准性行为教育，其他方面大概也道不出什么来。中学生与小学生相比，特别是中学高年级学生，其知识范围和对事物的认识远远要比小学生宽敞、深化。我们对中学生进展精神文明建立的教育必须留意一定的全面性、完好性和视野的开阔性。联络对中学生精神文明建立教育过程中的详细实际，往往存在着一系列的“盲点”：缺乏对协作精神养成的教育。在对学生精神文明建立的教育过程中，我们往往只注重简单的友爱教育

2、，而缺乏一定层次的协作精神的养成教育。协作精神除了“友爱”之外，这其中还包括与校园文化、科技和风纪建立的协作；对生活空间中的法制、法规和道德标准建立的协作；对社会主义建立的需要、传播精神文明建立内容、促进深化开展“希望工程”和“手拉手”等活动的协作。因此，我们要突出对他们的协作精神的养成教育，要把协作精神的养成教育提高到一定的高度，决不能够满足于表象的、仅仅的参与性行为，更不能够受应试教育的惯性妨碍而去滋长和鼓舞过度追求高等文凭的个人奋斗认识。缺乏对批判才能培养的教育。我们在对学生施行精神文明建立的教育方式上往往呈封闭状态，从而使学消费生了一系列的逆反性和猎奇性心理，一些精神文明之外的东西也难

3、免溅到稚嫩的心灵之中。有关教者们关于一些是非咨询题往往只满足于简单的说教，缺乏对学生本身免疫才能的提高，缺乏对他们的批判才能的培养，关于一些污染人们精神的东西不能够引导学生进展深层的分析、区分。如对有关的摄影、雕塑、文学、歌曲、信仰等褒贬不一，推断不清，有时则使学生毫无认识地遭到了一定程度的污染。缺乏对制造性思维才能培养的教育。一些独生子女中学生一般都是在父母的呵护和操纵之下逐步成长起来的，进入学校后一部分学生受着应试教育的惯性妨碍，他们根本上又是在老师的束缚性调教下进展学习，因此学生除了集中于对有关课程的思维之外，而对所学知识的再造性思维才能则处于一种停滞状态。针对有关的制造、制造、制造、设

4、计、不同学科知识之间灵敏的浸透性应用等显得力不从心，有时迫于课程的压力和时间的缘故，往往兴趣不浓、介入特别少。缺乏对社会进展正确全面透视的引导。中学生们对社会现象尽管具有一定的观察透视才能，但是由于经历、阅历、知识和接触角度等的限制，他们对社会的透视往往又比拟浅薄，常常出现一些错位现象。如商质量量咨询题、人际关系咨询题、就业方式咨询题、有关行风咨询题等，他们有时则被一些枝枝叶叶遮住了本人的视野，看不到精神文明的主流，区分不出精神文明的主旋律。教者针对学生如此认识总感到棘手、棘口，对其透视社会的方法不能够雄辩地解释和指导，而是畏畏缩缩，甚至持默认态度，从而使学生透视社会的有关现象越发感到模糊或迷

5、茫，心中大概总有千千结。缺乏平凡的就业思想构成的教育。一个人的追求必须高尚，从事的职业必须服从于社会的需要，要擅长、乐意做平凡的事，要在平凡的岗位上展示出本人的才智，关于跨世纪的人才来说更需要如此。但是，我们的一些中学生们对此却表现得比拟淡保奋斗，只为本人所需要的一纸文凭而奋斗；追求，只为本人想从事安逸、温馨的职业所追求，有时甚至连父母的就业情况，家庭事件等都不愿意主动热情地去关怀、理解。在精神文明建立的教育中，相当一部分教者对此留意得也比拟少，只看到学生在认真地读书，只看到学生优良的文化成绩，同时只看到学生表象的守纪现象，其他并不在意，也并没有确实去透视一下。因此，往往导致一些学生的成才思路

6、比拟狭窄，不良的成才动机也往往使一些学消费生了一定的抱怨和“急躁”情绪。缺乏对为人民效劳思想的深化教育。尽管“青年志愿者”和“手拉手”等活动在一定的范围内搞得轰轰烈烈，比拟扎实，但是在相当一部分中学生当中对此并不在意，他们把为人民效劳的思想往往理解成为是一种比拟幼稚的思想，陈旧过时的思想，与市场经济不够吻合的思想。有些中学生尽管为别人做了一点好事，但心理上却比拟勉强，缺乏一种深层次的激情和意愿，表扬欲时常占了上风，有时甚至把为别人效劳、做点好事视为一种任务，是一种一次性的活动，缺乏持久性和主动性。与此同时，我们的教者对中学生们为人民效劳的思想也缺乏严格的督导，有时呈敷衍状态。其一，他们认为中学

7、生的时间相对紧张，课后作业量如滚滚流水，滔滔不绝，学生为人民效劳的思想不容易得到足够展示的时机。其二，教者对学生进展为人民效劳的思想教育时，备课不够充分，内容比拟平淡，通常采纳比拟浅薄的、泛泛说教的方法来应付“门面”，教育缺乏感染性。其三，教者在“激发”学生为人民效劳的思想认识时，常常是搞摊派、下任务，使一些学生的为人民效劳思想往往在过度外因的作用下则转化为一种被动性的反射。许多教者们在对学生进展为人民效劳的思想教育时，不能够从宏观上去激活学生的效劳认识，也没有从微观上去牵引和起动学生为人民效劳的主动性和原动力，也确实是说缺乏了一定层次上的深化教育。缺乏对传统文明思想和世界优秀文化的继承和汲取

8、性教育。在对学生进展精神文明建立的教育过程中，一部分教者往往缺乏对传统文明思想和世界优秀文化的继承和汲取，有时甚至把“礼仪之邦”中精华性的东西也当成“辫子”被剪掉了，也有的教者对世界优秀文化理解甚少，认识片面，使传统的文化思想和世界优秀文化不能够与现阶段精神文明的建立有机地结合起来，因此在对学生施行一系列精神文明建立的教育过程中，也无从对学生进展较高层次的引导和教育。缺乏对精神文明建立气氛营建的主动性认识教育。家庭是社会的细胞，人们都是这么说。一些教者往往只注重对学生本身精神文明建立的教育，而无视或忘却了学生浸透于社会细胞中的积极作用；无视和忘却了利用精神文明建立的对象来营建精神文明建立气氛的

9、促进作用。我们不但需要学生去风化家庭中不够标准的咨询题，同时也需要学生在促进家庭文明的过程中去教育本人、提高认识。如家长们的行为道德、择业思想、行风认识、致富途径、睦邻关系等等，都需要学生们去参与净化，以致促进一定生活空间的生态平衡。缺乏对学生中不够老实的行为的教育。一些学生往往遭到有关的所谓行风的妨碍、公关认识的妨碍，办事说话不够守信，老实缺乏，“圆滑”失度，“老练”而“事故”，纯朴中大概夹杂着一些浊气。如在学生中所出现的考风咨询题，日常行为标准咨询题，社会实践中的参与性认识咨询题，面对一些违纪现象的态度咨询题，待友接物的导向性咨询题等，常常给人以一种急躁感、正直欠缺感、胸怀裸露的“羞怯”感

10、。我们的教者有时则看不到中学生们这些现象，只满足于一般的说教，无视了对学生行为的动态性监测和扫瞄，无视了对一些学生所存有的“圆滑”的畸形性应变才能的矫正，缺乏对这些不够老实守信行为根源的揭露和批判，同时也缺乏了点对一系列正面典型的树立和对照。 二在对中学生进展精神文明建立教育过程中的“盲点”如此种种，因此，在施行有关教育的过程中，我们一定要加以克服和防止，要努力提高对学生进展精神文明建立教育的全面性和通透性，要明确目的，重心稳定，不断灵敏转换教育角度，力求消除其教育“盲点”。指导学生认真学习中共中央关于加强社会主义精神文明建立假设干咨询题的决议。决议为我们提出了详细的目的和要求，明确了指导思想

11、，因此我们每个教者特别是班主任、团委会一定要指导学生认真学习，掌握决议中的有关要求。（）从思想上认真协助学生完善和理解精神文明建立的内容，做到细心体会，深化理解。（）能够利用主题班会、团的活动等专门的时间来认真学习，还能够结合有关的课程教学有机地浸透决议的相关内容。如语文课、音乐课、美术课、思想政治课、劳动技术课、择业教育课等有关的课程都能够进展有序的学习，以致到达扩大视野、加深印象的目的。（）要提示学生，学习决议、加强精神文明建立的教育并非是某一阶段性的任务，这应当是每个人的自觉性行为和完善人格形象、净化生活环境、效劳于人民的终身要求。认真强化精神文明建立教育内容的全面性和完善性。加强精神文明建立的教育内容，决议中讲得特别明确，而且比拟详细，我们在指导学生学习决议时不能够片面强调一个方面，而无视更多、更广、更加丰富的有关内容。关于我们常常无视或偏颇的有关内容一定要留意认真强化。（）在引导学生朝着一定的目的攀登的同时要引导他们摆正好国家和个人利益的关系，要把本人的追求放在国家利益和人民利益中加以考虑；要把社会主义协作精神的养成教育视为精神文明建立教育的一项重要内容，慎防“追求为个人、发财为本人”的陈旧而庸俗的思想浸染广大的学生。（）努力加强学生批判才能的培养。社会的机体总体来说是健康的、茁壮的，但是我们还应该看到一些浊气和残渣在侵蚀着年青的一代，对此