互动式教学模式与高校教学管理改革

1、互动式教学形式与高校教学管理改革摘要:互动式教学形式是以学生为主体,立足于培养学生创新才能的一种全新的教学形式。当前高校教学管理体系中存在不少的问题,对推行互动式教学形式有严重制约。高校教学管理体系必须在效劳于互动式教学形式的要求下,进展全面而深化的改革。关键词:互动式教学教学管理改革创新才能一、师生互动式教学形式的根本理念师生互动式教学形式是适应当代社会人文思潮的开展与教育教学改革的需要而出现的一种新的教学形式,它的根本宗旨是:教学是一种师生双向互动的理论活动,教学过程不是一个老师单向传授知识的过程,而是一个学生主动学习的过程,不仅是一个认识的过程,而且也是一个师生互相交流与合作、互相启发与

2、进步的过程。学生的学习方式,不是局限于老师的讲授,以课堂面授为中心,而更重要的是给学生以充分的自由度,让学生有时机自己在学习过程中去考虑、体验与建构,同时,也可以同学之间的互相交流与影响,集体学习与研讨作为必要的补充。建立在互动式教学根底上的学生自主学习并不是孤立无助的自学,而是在老师指导下的有主动有主见的学习;建立在互动式教学根底上的老师教学,是一个不断反愧不断修正、不断进步的过程。师生互动式教学形式的培养目的是:通过师生之间的对话、交流与合作,充分调整学生的积极性与主动性,革新教学的环节,拓展教学的领域,培养学习的兴趣,进步学习的兴趣,从而更有效地进步教学质量。老师在教学过程中的首要使命不

3、是知识的传授,不是对课堂教学过程的单向控制,而是营造一种互相信赖、平等沟通的教学气氛,培养学生的信任感,激发学生交流沟通的欲望,从而逐步培养学生学习的主体性、创造力与独立学习的才能,不仅能进步课堂教学的效率,更重要德是能适应现代社会多元化的人才需求,为学生毕业后的终生学习奠定基矗师生互动式教学形式的教学形式是以教为主导,以学为主体,教要自觉为学效劳。老师要重点引导学生自主阅读、实验与考虑,自觉地把本学科前沿知识与热点问题引入教学之中,拓展学生的知识面,培养学生学习兴趣,启发学生考虑问题并提出问题,然后精心讲解与组织讨论,加深学生的理解。同时还可以在老师的指导下让学生承当一定的专题研究任务,培养

4、学生独立考虑的才能。二、当前教学管理中存在的问题及其对推行互动式教学形式的影响新时期高校教学的改革已经获得了重大的进展,然而,现行的高校教学管理体制带有严重的方案经济体制下的管理观念与管理方法的剩余,尤其是高校管理的根本理念,远远跟不受骗前高等教育的飞速开展,与师生互动式教学形式的推行严重不相适应,成为严重制约高等教育教学改革的瓶颈,主要表如今以下几个方面:1.教育目的体系缺乏现实性、时代性、科学性与超前性,在整个高校教育教学管理体系的各个环节如专业方向、课程设置、人才规格、教学方法、资料建立、就业指导等多方面没有完善配套的改革,只要有任何一个环节滞后,就会形成制约性的瓶颈,无法与知识经济时代

5、师生互动的教学形式相配合,收到应有的教学效果,影响了人才培养的质量。2.高校管理部门设置不合理,各部门责、权、利关系不明确,人事关系紧张,内耗严重。尤其是院、系与各职能部门的职权范围不明确,院、系教学管理的自主权小,且职责不明确,教务职能部门那么任务繁重,不仅导致对教学突发事故的处理不能及时到位,甚至互相推诿,缺乏有效的教学监控手段与评估体制,导致教学管理目的体系无法实现。3.局部高校管理者思想僵化,观念成旧,经历主义、教条主义构成了教学管理的思维定式,指令性的行政命令仍然是主要的管理手段。老师没有自主组织教学活动、进展教学试验与改革的自由,也失去了结合教学研究不断探究新的教学形式的兴趣,尤其

6、对从事教学创新理论的教学缺乏有效的鼓励机制,教研教改的主动性、创造性受到严重压抑,师生双方的教学互动缺乏存在的现实基矗4.教学考核的导向有偏向,目的不明确,考核对象不完好。突出表如今对教学工作业绩的考核,近几年来,各高校业绩考核中都不同程度存在着片面强调科研成果的倾向,而教学工作的主体地位不突出。考核手段单调,教学评估重数量轻质量,规章制度重制订轻落实,对自觉、自主性学习缺乏认识,对新型教改活动缺乏与之相适应的考核手段,无法调动老师的教学积极性,严重影响了教学互动形式的实行。5.对非教学人员尤其是行管人员的岗位业绩考核目的不明确,主观性很强,缺乏严格的考核标准与奖惩制度,或者制订了制度也无法落

7、实。对以教辅、资料人员为主体的非教学岗位在教学活动中的地位长期无视,导致非教学人员的岗位职责不明确,效劳意识淡薄,也在某种程度上成为互动式教学形式开展滞后的因素。三、互动式教学形式背景下的高校教学管理改革高校教学管理是整个高等教育管理中的核心环节,直接影响到教学质量的上下,影响到新的人才培养形式的建立与整个高等教育改革的宏伟目的的实现。高校教学管理是一个颇为复杂的系统工程,它包括课程管理、教学大纲管理、成绩管理、学籍管理等多个方面。在互动式教学形式的背景下,整个高校教学管理迫切需要在“一切为了学生,为了学生的一切的宗旨下进展一场全面而又深化的改革。1.课程管理是教学管理的核心环节,对能否实现预

8、定的培养目的、进步教学质量有着至关重要的关系。实现课程内容管理的改革,是推行师生互动式教学形式的必要前提。课程内容管理的改革主要表如今三个方面:第一,实现课程内容的现代化,力争使教学内容能及时提供学生现代科学开展的最新成果,紧跟科学社会开展的步伐。第二,实现课程内容的综合化,更新课程体系与内容,打通理工与哲社之间的学科界限,拓宽学生的知识视野,尤其是拓展理工科大学生的人文视野。第三,实现课程形式的多样化,改善教学环节,灵敏安排教学内容,留给学生足够的自学进步的空间。2.教学大纲管理包括制订教学方案、教学大纲、组织编写教材,实现课程教学质量考核评估。制订教学方案和教学大纲不仅要充分考虑学生的专业

9、方向与培养目的,妥善处理学科系统性与完好性、知识构造的特殊性,而且要协调与学生综合才能培养、个性培养、就业素质培养之间的关系;教材的及时更新更是推行互动式教学形式的先决条件;实现课程教学质量考核评估那么是推行互动式教学形式的必要保证。3.成绩管理是检查对照互动式教学成果的主要方式,也是目前教学管理体制中相对滞后的一个方面。成绩管理的改革不仅是管理手段的改革(如采用网络化的成绩管理系统),更重要的是成绩考评制度的改革。更新考评手段,杜绝“六非常万岁,“及格就是成功的现象,考试的导向改革是促使互动式教学形式制度化的一个重要方面,假如不改革考试制度,其他的教学环节的改革就要大打折扣。4.严格的学籍管

10、理是方案经济剩余在教学管理中的重要表达。为了推行互动式教学形式,应该改革学籍管理制度,使之更加宽松、更加人性化,允许学生跨专业、跨院系流动,逐步推行学分制,允许保存学籍的中途休学,适当缩短或延长学制等,都是值得提倡的改革方向。目前这种改革在全国来看正在积极有序的推进之中。5.真正贯彻落实教学管理改革,实现管理手段的现代化,必须建立健全制度提倡学生自我学习,发现和培养学习典型,引导学生自我管理,发挥集体智慧与民主效应,完善选课制与弹性学分制,才能进一步推进素质教育和加强理论才能、创新才能培养,进一步表达人才培养的多样化、个性化和特色化。四、结语总之,互动式教学形式的推行为高校教学改革提供了良好的开展契机的同时,也对整个高校教学管理体系的改革提出了新的要求。当前高校教学管理体系的滞后已经严重影响到新的教学形式的推行,影响到高校教育教学改革,只有全面深化推行教学管理体系的改革,完善教学管理的