三年级语文下册教案-6 陶罐和铁罐27-部编版

1、学科语文年级/册三年级（下）教材版本部编版课题名称第二单元6陶罐和铁罐重教学目标在朗读中体会陶罐和铁罐的角色特点，领会故事中寓意：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。重重难点分析重点分析学生常常会误认为铁罐一无是处，陶罐完美无瑕。要引导学生学会全面的看问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。难点分析学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，要客观看待问题，公平评价。重教学方法通过分角色朗读体会两者特点，分析优缺点，领会故事寓意。教学环节教学过程导入1、同学们你们喜欢寓言故事吗？今天我们要来学习一篇寓言故事。

2、老师把故事里的两个主人公请来了。在许多年之前他们之间发生了什事呢？结局怎么样呢？知识讲解（难点突破）师：那么铁罐究竟怎样奚落陶罐的，想不想一起到国王的御厨房里去看看？默读2-9自然段，边读边思考。（出示朗读要求）（1）、用横线画出铁罐的话语，用波浪线画出陶罐的话语。（2）、铁罐是怎样奚落陶罐的？找出表现它们神态和动作的词句读一读。（3）、把他们的不同感受读出来。2.学生汇报铁罐和陶罐的话语。（课件出示）3.研读陶罐和铁罐的对话。（1）出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。指读。（2）交流。老师采访学生：铁罐子，你为什么用这样傲慢的态度跟陶罐说话呀？（引导学生发现铁罐坚硬，陶罐易碎的特点。

3、）（3）想到这，铁罐就更加傲慢起来，现在谁能读好铁罐的话？（4）指读：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地说。（引导学生从语言、神态体会陶罐的谦虚、有礼貌）（5）男女生分角色读陶罐和铁罐的第一次对话。（6）总结学法：同学们之所以能读的这么好，是借助这些提示语的帮助，接下来，我们继续用这种方法学习课文。（7）研读陶罐和铁罐的第二次对话。出示对话，指名读，引导学生通过“轻蔑”、“争辩”体会铁罐和陶罐的态度，齐读。（8）研读6-8自然段。过渡：就是这样傲慢的铁罐，就是这样自以为是的铁罐，他打断陶罐的话，继续奚落着，请同学们继续读读他们的对话，感受感受他们当时的心情和说话的态度。自由练读6-8自然段，添加形

4、容陶罐与铁罐说话时的表情、动作或心情的词语，个性化朗读展开。4.分角色对演话语。5.想一想，议一议：铁罐为什么连影子也没有看见？它去哪儿了？钢铁表面是一个活性的表面，与空气中的氧气、水分及其他腐蚀性介质作用而生成一种叫氧化铁的物质，即铁锈。铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。这就是铁罐最后无踪无影的原因。6.总结19段。明理：我们不能像铁罐一样只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只拿自己的长处和别人的短处来比；要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。我们应该互相尊重，取长补短，和睦相处！课堂练习（难点巩固）1、读了这个故事，你想对陶罐或铁罐说些什么？你想对自己说些什么？你还想对谁说些什么？2、交流。3、同学们说得真好，老师也搜集了一些名言警句，送给大家（齐读）（1）、取人之长，补己之短。（2）、寸有所长，尺有所短。（3）、谦虚使人进步，骄傲使人落后。师：希望同学们在学习与生活中善于看到别人的长处，正视自己的短处，不断进步。小结总结全文，领会寓意。1.原来的铁罐这样坚固，现在如何?原来的陶罐易碎，现在如何?前后对比，让人感慨万千。读完故事，你想对铁罐，陶罐，自己说什么?2.根据学生回答，引出作者并简介作者。引出寓意。铁罐铁罐这样奚落陶罐是不对的，我们不能拿自己的长处和别人的短处相比。人人都有