于永正杨氏之子教学实录

1、于永正杨氏之子教学实录表情朗诵背诵课文师：同窗们看于教师的表情，有什么转变?（做表情：笑容满面）生：于教师很快乐。师：看到同窗们，我快乐了。再看于教师（做表情），此刻是什么表情?生：于教师仿佛很紧张。师：对，有点紧张，上课的时候，同窗们若是不踊跃发言于教师就会紧张，希望同窗们踊跃举手回答下列问题。行吗?这是今天咱们要学习的课文读读题目。（生读课题）认真读一读这篇课文，和平常读的课文感觉有什么不同吗?生：这篇课文超级短。师：对很短小只有53个字。还有吗?生：它里面还有很多“曰”。生：这是篇文言文。师：真好。那咱们平常学习的课文是什么文?生：白话文。师：文言文和白话文有好多不同，最大的不同是文言文

2、生：难明白得。师：文言文语言很精练，有时候一句话只有一个字但包括的意思很多。读文言文的时候要擅长想象把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，如此你就能够读懂。下面教师想了解一下同窗们会可不能读文言文。（一女生读课文）师：（朗诵不是专门好，教师给予指导）听你读这篇课文就像一辆车子走在不平整的路上，磕磕绊绊、一顿一顿的。谁再来读一读?（生读）师：握手!读得超级好，听你读这篇课文，就像一辆车行驶在平坦的路上，很顺畅。能不能告知我这篇短文讲了什么故事?生：讲的是孔君平到梁国杨氏家里去，去找他家主人师：他家主人?杨先生吧!杨先生不在生：杨先生不在他的儿子在，孑L君平就把杨先生的儿子叫出来。师：往

3、下说!生：杨氏小儿为孔君平端来水果，水果中有杨梅，孔君平指着杨梅说：“它是你家的果子吗?”他的儿子说：“不明白孔雀仍是您家的家禽。”师：最后一句明白得错了，认真想一想是什么意思?生：“没听说过孔雀是您家的鸟。”师：专门好!“甚聪惠”是什么意思?生：很伶俐。、师：很伶俐。“惠”是什么意思?对，“惠”同“慧”。再往下看，“诣”什么意思?生：“诣”是拜见的意思。师：好意思读懂了。“孔君平诣其父”，那个“诣”是拜见没错，但它不是拜见一样的人，那个“诣”专门指拜见他尊重的人或他的长辈。师：我有个小问题，孔君平说：“此为君家果。”是逗着小孩玩呢，仍是挖苦挖苦呢?大伙儿听教师读一遍，注意看教师的表情刚上课时

4、我就让大伙儿观看表情，表情也是会说话的。（师范读杨氏之子，面容和善，表情幽默，动作风趣，学生为之烈火鼓掌。）师：怎么样?是挖苦仍是逗着玩、开玩笑?生：是逗着玩，是大人跟小朋友开玩笑。师：你看，表情朗诵就有这么大的作用。下面请大伙儿一路像于教师如此读一下课文，若是你的动作、表情能配合一下那就太好了。（学生自由读课文）师：好!谁情愿朗诵一遍?（以下大约有十多分钟时刻，于教师反复指导学生表情朗诵，最后学生读得超级流畅。）师：大伙儿读得真好。能背下来吗?给大伙儿三分钟时刻背下来。（生自由背诵课文）师：好，于教师先给大伙儿背一遍（师范背课文，然后几个学生连番背诵课文，最后全部学生齐背杨氏之子，于教师在前

5、面配合加动作。）咬文嚼字文本细读师：你们会背了，于教师要提问题了，课文的最后说杨氏之子“甚聪惠”，意思是超级伶俐。那么，你从哪儿看出来那个小朋友超级伶俐呢?生：孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑“此是君家果”，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反对：没听说过孔雀是你家的家禽。师：从那个地址看出小孩的确很伶俐!还有吗?生：“儿应声答日”师：说明什么?生：说明他反映专门快。师：好!反映快，思维敏捷，也说明很伶俐。（板书：反映快）还伶俐在哪里?生：孔君平并无说你姓杨杨梅也有一个杨只说了一句话“此是君家果”小孩马上就听出来了，这说明他很会听。师：是啊，小孩确实伶俐，他听出

6、了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。（板书：会听）再品课文，还能从哪里看出他伶俐?生：“未闻孔雀是夫子家禽”。回答得很巧妙，说明他伶俐。师：的确回答得巧妙。他的回答能够用一个词来形容。叫做生：完美无缺。师：对，无懈可击，还能够用什么词来形容?生：以牙还牙。-师：有点意思，可是仿佛形容得有些过了。生：以其人之道还治其人之身!师：掌声送给他!那个成语用得妙，真是太伶俐了!这是会说。（板书：会说）师：大伙儿看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话；第二，反映快，思维敏捷；第三，会说，回答得十分巧妙。我还有个问题，“甚聪惠”的“惠”书上说是通假字，跟聪慧的“慧”是一个意思，但作者什么缘故不直接用

7、“聪慧”的“慧”呢?那个“惠”跟聪慧的“慧”有何区别呢?我上课前查了辞海，发觉“惠”要紧有这么几层意思，第一是仁慈；第二是柔顺；第三，跟“慧”相通，意思是伶俐。仁慈、柔顺什么意思?确实是有教养、有礼貌。和善慈善。适才咱们讨论了那个小孩的伶俐。那么，咱们从哪里能够看出小孩不但伶俐而且很有教养、有礼貌呢?请你们轻声地读、细细地读，每一个字都要注意试探。（生声细读）生：“为设果，果有杨梅”，从那个地址能够看出杨氏之子超级有礼貌，给孔君平预备了水果。师：嗯!客人来了，赶紧端出水果，知道待客之道啊。端出多少水果?就一种吗?生：端出了多种水果。师：从哪里能够看出来?生：“果有杨梅”果子中有杨梅，证明不止有

8、杨梅!师：说得好。这句话中还有哪个字能说明生：“设果”，确实是摆水果：若是只有一种水果是称不上摆的，师：说得太好了!从那个地址能够看出，那个小孩不仅有礼貌而且超级热情好客，端出好多水果招待客人。再往下看，还从哪里能看出他是一个超级懂事、有礼貌的小孩?生：我还从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来。师：对，夫子是尊称，说话很得体，真的很有教养。还能够从哪个词看出来?生：我感觉从“未闻”那个词看出来他很有礼貌。因为他没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句进行回答!师：说明得超级好，掌声送给她。若是那个小孩直接如此回答：那么孔雀确实是你家的鸟了!如此回答就不得体因为孔君平毕竟是来拜

9、见他父亲的，如此会让客人为难!前面加一个“未闻”，看注释，“未闻”是什么意思?生：没有听说。师：是啊，孔先生，我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。如此既假设无其事地反对了对方，又不让对方尴尬。是不是很有教养啊?（生颔首）师：念书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，如此才能把话中话都读出来。分组练笔饱满文本师：那个“杨氏之子”究竟是谁呢?三国时候，曹操手下有一个谋士叫杨修，有人猜想，杨氏之子写的可能确实是杨修的故事。那么，咱们暂且把杨氏之子就假定为是杨修吧，如此称号起来比较方便。这篇短文只有53个字，可是含义却很丰硕。下面咱们用自己的笔，通过自己的想象，把文章来补充得饱满一些。第一句话

10、，“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”超级精练，依照这句话，请你想象一下杨氏小儿长什么样子?注意，相貌描述必然要表现出他的伶俐。第一排同窗写就扩写这句话。师：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出，为设果”注意是谁?去干什么?主人不在，是哪个人把小儿叫出来的?那个地址面包括着很多动作和对话。请第二排同窗来写。师：“果有杨梅，孔指以示儿日：此是君家果。儿应声答日：未闻孑L雀是夫子家禽。”他们莫非就说了两句话吗?确信不是的!往下确信还有好多话呢!展开想象，必然要通过对话描述把杨修的聪慧表现出来。请第三排同窗写这一段!（学生分组写作）师：（10分钟以后）请第一组同窗，请你到前面来读自己的习作，其他同窗专心听。生：古

11、时候有个姓杨的人家，有一个叫杨修的小孩儿，（师：有一户姓杨的人家，家中有一个小男孩儿叫）古时候有一户姓杨的人家，家中有一个小男孩叫杨修，方才9岁。他长了一双丹凤三角眼。两弯柳叶吊梢眉，（师：三角眼要注意了，这“三角眼”一样是指刁钻、狡猾，这要改一改。）长得超级机灵。一张小嘴能说会道，超级伶俐。师：很有文采啊。可惜有些语言不是很准确，用词要适当，下课后好好改改。生：梁国有一户人家，他家有个小孩叫杨修。尽管才九岁，可是超级伶俐。胖乎乎的脸上，有一双敞亮的大眼睛，嘴唇很薄，能说会道。凡是见过他的人，都说他是个伶俐有教养的小孩。师：通顺，流畅，也超级合情理。此刻请同窗读第二部份。生：一日，杨氏的老友（

12、师：我最欣赏“一日”，他不用“有一天”，用“一日”，有文言味道。）孔君平前来造访，家人为其开了门，并告知杨氏不在（师：应该是杨老爷不在）并告知杨老爷不在他的儿子杨修在书房念书。孔君平想与杨修见面看看多日不见，小杨修又学了些什么。管家告知杨修孔君平来了，杨修赶忙出来迎接，并亲自为其摆上了水果，其中就有孔君平最爱吃的杨梅。师：掌声!“其中就有孔君平最爱吃的杨梅”，这句话就加倍说明他们两家常常来往，更说明杨修了解孔君平，更说明杨修有教养。师：接着请同窗往下读第三部份。生：孔君平看着果子，一眼看到了杨梅。他左思右想。该如何考考杨修呢?哟!杨梅，杨修，你是杨他也是杨，这杨梅是你家的水果吧!（掌声）（师：

13、杨梅，杨修，联系起来了!多成心思呀!）杨修眼睛一转灵机一动：“孔叔叔，我可从没听说过这和您同有孔字的孔雀是您家的鸟啊!”孔君平摸着杨修的头说：“杨修你那个小机灵鬼儿啊!”杨修说：“嘿嘿!孔叔叔过奖了!，孔君平笑着说：“哈哈哈!真是个伶俐小孩，伶俐小孩!”（掌声）师：你真是个伶俐小孩，伶俐小孩啊!谁再读?生：孔君平指着杨梅说：“你姓杨，杨梅也姓杨。你们不是一家人吗?”杨修不假思索地说：“孔叔叔我可没听说孔雀是您家的鸟啊!即即是您姓孔，孔雀也姓孔。”孑L君平说：“我今天算是领教了杨修的聪慧了!我自愧不如。”杨修说：“哪里哪里，我只是无名小辈，适才说的话多有得罪请孑L叔叔多多原谅!”孔君平说：“你真

14、是好小孩我下次请你去看孔雀。”杨修笑着说：“下次我必然再请您吃杨梅!”（掌声）师：继续开玩笑，他请你看孔雀，你请他吃杨梅更成心思了，掌声送给他!师：大伙儿看看，三段话联起来是不是一篇好作文?这就叫故事新编。下课。附课文：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他超级伶俐。有一天，孔君平来拜见他的父亲，刚巧他父亲不在家，孔君平就把那个小孩叫了出来。小孩给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给小孩看，并说：“这是你家的水果。”小孩马上回答说

15、：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”课文分析全文一共五句话，1、第一句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。简介文中主人公一一杨家的儿子，突出人物的特点是“聪惠”（伶俐、聪慧），不是一样的伶俐，而是“十分伶俐”。二三四五句讲了一件小事来证明那个小孩的“伶俐”。这句话起到总起全文的作用。2、第二句：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”是情形的起因，将小孩父亲的朋友孔君平来拜见他的父亲，可是他的父亲不在，于是孔君平就把那个小孩叫出来。从那个地址能够看出，孔君平和那个小孩一家很熟，两家常常来往，孔君平和小孩也很熟悉。3、第三句“为设果，果有杨梅。讲了小孩热情招待客人，为客人摆上水果，从那个地址能够体会到那个小孩

16、很有礼貌。4、第四句“孔指以示儿曰：此是君家果。孔君平指着杨梅，说这是你家的果实。孔君平在和小孩开玩笑呢！看到杨梅，想到这家人姓杨，于是借此讥讽杨梅是杨家的果实。5、第五句“儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。”这是小儿对孔君平开玩笑的作答。“没有听说过孔雀是你家的鸟。”小儿迅速听出了孔君平话里有话，明白了客人是在用自家的姓开玩笑，于是以牙还牙，一样在姓上做文章，有孔君平的姓联想到“孔雀”，而且说：“没有听说孔雀是你家的鸟。”小儿的话里也有话，若是孔雀是你家的鸟，那杨梅就能够够说是我家的果实，若是你不承认孔雀是你家的鸟，哪杨梅固然不是我家的果实了。由此可见那个小儿不一样，思维敏捷，擅长抓住他人话中

17、的要害，而且专门快联想，用对方的方法反对对方，让对方陷入两难的选择，只有哑口无言。而小儿的话“未闻孔雀是夫子家禽”采纳了正话反说的句式，他要表达的意思是“孔雀不是你家的鸟”，但什么缘故不直接写“孔雀不是你家的鸟”而要说：“没有听说过孔雀是你家的鸟”意思一样，但表达的成效那么有区别，用否定的说法让小儿的回答加倍有趣，更能表现小儿和客人斗智的乐趣四、五两句是文章的重难点，也是故事的高潮部份，但文章写道那个地址戛但是止，耐人寻味，留下想象的空间。能够想象孔君平听了小儿的话，会有什么神情，会怎么说。他第一会感到惊讶，在内心默默地说：“这小孩真不一样”然后，他会如何夸奖那个小孩呢？这些都能够继续延伸下去

18、。文句解义：1、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。释词：杨氏：姓杨聪惠：伶俐、聪慧甚：很译句：梁国有一个姓杨的人家，家中有个九岁儿子，十分伶俐。2、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。释词：孔君平：人名，小儿父亲的朋友。诣：拜见其：指杨家小儿乃：就呼：叫出：出来译句：孔君平来拜见杨家小儿的父亲，他的父亲不在家，孔君平就叫小儿出来。3、为设果，果有杨梅。释词：设：摆出译句：杨家小儿为孔君平摆出水果，招待孔君平，水果中有杨梅。4、孔指以示儿曰：此是君家果。释词：指：指着以：示：给看（指给杨家小儿看）此：指代杨梅君：你译句：孔君平指着杨梅对杨家小儿说：“这是你家的水果。”5、儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。释词：

19、应声：马上回答曰：说未：没有闻：听说夫子：对念书人的尊称，在那个地址指孔君平禽：鸟译句：杨家小儿马上回答：“没有听说孔雀是你家的鸟。”生字：惠曰禽会写的字：梁惠诣乃曰禽结合学情的设计思路（一）熟悉文言文学生第一次接触文言文，因此开课时对文言文进行简单的介绍。“文言文”的意思确实是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思确实是：“用经常使用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是不是用饭了，用口头语言表述，是“用饭了吗？”，而用书而语言进行表述，确实是“饭否？”。“饭否”确实是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面

20、语言写成的。因此，此刻咱们一样将古文称为“文言文”文言文时（二）读文言文1、读对文言文。把课文读正确是明白得的前提，因为学生对文言文接触较少，读起来有困难。尽管文章短小，但通过最初的读是不能了解内容的，在不睬解的基础上读，也造成了读的困难。因此，把课文读正确、通顺是一个重点。可是若是让学生一遍一遍的反复读，很容易枯燥，因此在读的形式有很多种。范读、引读、对应译文读、用原文句子回答下列问题也是读。2、读好文言文。读好文言文是有技术的，一样需要抑扬抑扬，只是，要成立在明白得的基础上才能读好文言文。需要在明白得的进程中反复朗诵一遍一遍读，读出情感，读出韵味，表现读的层次。这片课文要读出故事的有趣，读

21、出孔君平和小儿对话的幽默，尤其是小儿机智的回应。（二）学法指导：明白得文言文方式文言文的明白得是学生面临的一个难点，文言文的语言凝练，一些字有古义和今义的区别，不能简单地凭着字的今义去歪曲文本的原义。在这一刻的教学中，要表现明白得文言文的学法指导。文言文的明白得方式有：1、看注释。一些字的意思在注释里，直接把注释里的意思还回原文帮忙明白得。2、扩展词语，连词成句。古文里的字一样都是一个字独立表达一个意思，能够将如此的字进行意思的扩展。例如：聪惠是伶俐和聪慧；家禽是指家里的鸟。把字的意思通过扩展后连成一句话，就译成了白话文。如：“甚聪慧”的意思是“超级伶俐聪慧”。3、联系上下文明白得。古文因为惜

22、墨如金，因此一样句子较短，有的句子省去了主语、宾语。如：“为设果”，是谁为谁设果，没有写明，可是能够通过联系上下文明白得为“杨家小儿摆出水果，招待客人孔君平。”联系上下文明白得是很重要的方式。4、质疑解疑。在学习文言文之初，学生会有一个似懂非懂的时期，其实，这是激发学生学习爱好的好机会，提出疑惑的地址，然后对为题进行梳理，再解决问题的进程中明白得、朗诵。学生刚开始的质疑一样停留在对字句的明白得上，可采纳讲解和看注释的方法解决；当文章的意思大体明白得后，学生会提出有讨论价值的问题，那么采纳讨论交流的方式解决问题。那个方法能够串讲文言文的传统模式。表情朗诵背诵课文师：同窗们看于教师的表情，有什么转

23、变?（做表情：笑容满面）生：于教师很快乐。师：看到同窗们，我快乐了。再看于教师（做表情），此刻是什么表情?生：于教师仿佛很紧张。师：对，有点紧张，上课的时候，同窗们若是不踊跃发言于教师就会紧张，希望同窗们踊跃举手回答下列问题。行吗?这是今天咱们要学习的课文读读题目。（生读课题）认真读一读这篇课文，和平常读的课文感觉有什么不同吗?生：这篇课文超级短。师：对很短小只有53个字。还有吗?生：它里面还有很多“曰”。生：这是篇文言文。师：真好。那咱们平常学习的课文是什么文?生：白话文。师：文言文和白话文有好多不同，最大的不同是文言文生：难明白得。师：文言文语言很精练，有时候一句话只有一个字但包括的意思很

24、多。读文言文的时候要擅长想象把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，如此你就能够读懂。下面教师想了解一下同窗们会可不能读文言文。（一女生读课文）师：（朗诵不是专门好，教师给予指导）听你读这篇课文就像一辆车子走在不平整的路上，磕磕绊绊、一顿一顿的。谁再来读一读?（生读）师：握手!读得超级好，听你读这篇课文，就像一辆车行驶在平坦的路上，很顺畅。能不能告知我这篇短文讲了什么故事?生：讲的是孔君平到梁国杨氏家里去，去找他家主人师：他家主人?杨先生吧!杨先生不在生：杨先生不在.他的儿子在，孑L君平就把杨先生的儿子叫出来。师：往下说!生：杨氏小儿为孔君平端来水果，水果中有杨梅，孔君平指着杨梅说：“

25、它是你家的果子吗?”他的儿子说：“不明白孔雀仍是您家的家禽。”师：最后一句明白得错了，认真想一想是什么意思?生：“没听说过孔雀是您家的鸟。”师：专门好!“甚聪惠”是什么意思?生：很伶俐。、师：很伶俐。“惠”是什么意思?对，“惠”同“慧”。再往下看，“诣”什么意思?生：“诣”是拜见的意思。师：好意思读懂了。“孔君平诣其父”，那个“诣”是拜见没错，但它不是拜见一样的人，那个“诣”专门指拜见他尊重的人或他的长辈。师：我有个小问题，孔君平说：“此为君家果。”是逗着小孩玩呢，仍是挖苦挖苦呢?大伙儿听教师读一遍，注意看教师的表情刚上课时我就让大伙儿观看表情，表情也是会说话的。（师范读杨氏之子，面容和善，表

26、情幽默，动作风趣，学生为之烈火鼓掌。）师：怎么样?是挖苦仍是逗着玩、开玩笑?生：是逗着玩，是大人跟小朋友开玩笑。师：你看，表情朗诵就有这么大的作用。下面请大伙儿一路像于教师如此读一下课文，若是你的动作、表情能配合一下那就太好了。（学生自由读课文）师：好!谁情愿朗诵一遍?（以下大约有十多分钟时刻，于教师反复指导学生表情朗诵，最后学生读得超级流畅。）师：大伙儿读得真好。能背下来吗?给大伙儿三分钟时刻背下来。（生自由背诵课文）师：好，于教师先给大伙儿背一遍（师范背课文，然后几个学生连番背诵课文，最后全部学生齐背杨氏之子，于教师在前面配合加动作。）咬文嚼字文本细读师：你们会背了，于教师要提问题了，课文

27、的最后说杨氏之子“甚聪惠”，意思是超级伶俐。那么，你从哪儿看出来那个小朋友超级伶俐呢?生：孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑“此是君家果”，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反对：没听说过孔雀是你家的家禽。师：从那个地址看出小孩的确很伶俐!还有吗?生：“儿应声答日”师：说明什么?生：说明他反映专门快。师：好!反映快，思维敏捷，也说明很伶俐。（板书：反映快）还伶俐在哪里?生：孔君平并无说你姓杨杨梅也有一个杨只说了一句话“此是君家果”小孩马上就听出来了，这说明他很会听。师：是啊，小孩确实伶俐，他听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。（板书：会听）再品课文，还能

28、从哪里看出他伶俐?生：“未闻孔雀是夫子家禽”。回答得很巧妙，说明他伶俐。师：的确回答得巧妙。他的回答能够用一个词来形容。叫做生：完美无缺。师：对，无懈可击，还能够用什么词来形容?生：以牙还牙。-师：有点意思，可是仿佛形容得有些过了。生：以其人之道还治其人之身!师：掌声送给他!那个成语用得妙，真是太伶俐了!这是会说。（板书：会说）师：大伙儿看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话；第二，反映快，思维敏捷；第三，会说，回答得十分巧妙。我还有个问题，“甚聪惠”的“惠”书上说是通假字，跟聪慧的“慧”是一个意思，但作者什么缘故不直接用“聪慧”的“慧”呢?那个“惠”跟聪慧的“慧”有何区别呢?我上课前查了辞

29、海，发觉“惠”要紧有这么几层意思，第一是仁慈；第二是柔顺；第三，跟“慧”相通，意思是伶俐。仁慈、柔顺什么意思?确实是有教养、有礼貌。和善慈善。适才咱们讨论了那个小孩的伶俐。那么，咱们从哪里能够看出小孩不但伶俐而且很有教养、有礼貌呢?请你们轻声地读、细细地读，每一个字都要注意试探。（生声细读）生：“为设果，果有杨梅”，从那个地址能够看出杨氏之子超级有礼貌，给孔君平预备了水果。师：嗯!客人来了，赶紧端出水果，知道待客之道啊。端出多少水果?就一种吗?生：端出了多种水果。师：从哪里能够看出来?生：“果有杨梅”果子中有杨梅，证明不止有杨梅!师：说得好。这句话中还有哪个字能说明生：“设果”，确实是摆水果：

30、若是只有一种水果是称不上摆的，师：说得太好了!从那个地址能够看出，那个小孩不仅有礼貌而且超级热情好客，端出好多水果招待客人。再往下看，还从哪里能看出他是一个超级懂事、有礼貌的小孩?生：我还从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来。师：对，夫子是尊称，说话很得体，真的很有教养。还能够从哪个词看出来?生：我感觉从“未闻”那个词看出来他很有礼貌。因为他没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句进行回答!师：说明得超级好，掌声送给她。若是那个小孩直接如此回答：那么孔雀确实是你家的鸟了!如此回答就不得体因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，如此会让客人为难!前面加一个“未闻”，看注释，“未闻”是什

31、么意思?生：没有听说。师：是啊，孔先生，我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。如此既假设无其事地反对了对方，又不让对方尴尬。是不是很有教养啊?（生颔首）师：念书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，如此才能把话中话都读出来。分组练笔饱满文本师：那个“杨氏之子”究竟是谁呢?三国时候，曹操手下有一个谋士叫杨修，有人猜想，杨氏之子写的可能确实是杨修的故事。那么，咱们暂且把杨氏之子就假定为是杨修吧，如此称号起来比较方便。这篇短文只有53个字，可是含义却很丰硕。下面咱们用自己的笔，通过自己的想象，把文章来补充得饱满一些。第一句话，“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”超级精练，依照这句话，请你想象一下杨氏小儿

32、长什么样子?注意，相貌描述必然要表现出他的伶俐。第一排同窗写就扩写这句话。师：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出，为设果”注意是谁?去干什么?主人不在，是哪个人把小儿叫出来的?那个地址面包括着很多动作和对话。请第二排同窗来写。师：“果有杨梅，孔指以示儿日：此是君家果。儿应声答日：未闻孑L雀是夫子家禽。”他们莫非就说了两句话吗?确信不是的!往下确信还有好多话呢!展开想象，必然要通过对话描述把杨修的聪慧表现出来。请第三排同窗写这一段!（学生分组写作）师：（10分钟以后）请第一组同窗，请你到前面来读自己的习作，其他同窗专心听。生：古时候有个姓杨的人家，有一个叫杨修的小孩儿，（师：有一户姓杨的人家，家中

33、有一个小男孩儿叫）古时候有一户姓杨的人家，家中有一个小男孩叫杨修，方才9岁。他长了一双丹凤三角眼。两弯柳叶吊梢眉，（师：三角眼要注意了，这“三角眼”一样是指刁钻、狡猾，这要改一改。）长得超级机灵。一张小嘴能说会道，超级伶俐。师：很有文采啊。可惜有些语言不是很准确，用词要适当，下课后好好改改。生：梁国有一户人家，他家有个小孩叫杨修。尽管才九岁，可是超级伶俐。胖乎乎的脸上，有一双敞亮的大眼睛，嘴唇很薄，能说会道。凡是见过他的人，都说他是个伶俐有教养的小孩。师：通顺，流畅，也超级合情理。此刻请同窗读第二部份。生：一日，杨氏的老友（师：我最欣赏“一日”，他不用“有一天”，用“一日”，有文言味道。）孔君

34、平前来造访，家人为其开了门，并告知杨氏不在（师：应该是杨老爷不在）并告知杨老爷不在他的儿子杨修在书房念书。孔君平想与杨修见面看看多日不见，小杨修又学了些什么。管家告知杨修孔君平来了，杨修赶忙出来迎接，并亲自为其摆上了水果，其中就有孔君平最爱吃的杨梅。师：掌声!“其中就有孔君平最爱吃的杨梅”，这句话就加倍说明他们两家常常来往，更说明杨修了解孔君平，更说明杨修有教养。师：接着请同窗往下读第三部份。生：孔君平看着果子，一眼看到了杨梅。他左思右想。该如何考考杨修呢?哟!杨梅，杨修，你是杨他也是杨，这杨梅是你家的水果吧!（掌声）（师：杨梅，杨修，联系起来了!多成心思呀!）杨修眼睛一转灵机一动：“孔叔叔，

35、我可从没听说过这和您同有孔字的孔雀是您家的鸟啊!”孔君平摸着杨修的头说：“杨修你那个小机灵鬼儿啊!”杨修说：“嘿嘿!孔叔叔过奖了!，孔君平笑着说：“哈哈哈!真是个伶俐小孩，伶俐小孩!”（掌声）师：你真是个伶俐小孩，伶俐小孩啊!谁再读?生：孔君平指着杨梅说：“你姓杨，杨梅也姓杨。你们不是一家人吗?”杨修不假思索地说：“孔叔叔我可没听说孔雀是您家的鸟啊!即即是您姓孔，孔雀也姓孔。”孑L君平说：“我今天算是领教了杨修的聪慧了!我自愧不如。”杨修说：“哪里哪里，我只是无名小辈，适才说的话多有得罪请孑L叔叔多多原谅!”孔君平说：“你真是好小孩我下次请你去看孔雀。”杨修笑着说：“下次我必然再请您吃杨梅!”

36、（掌声）师：继续开玩笑，他请你看孔雀，你请他吃杨梅更成心思了，掌声送给他!师：大伙儿看看，三段话联起来是不是一篇好作文?这就叫故事新编。下课。附课文：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他超级伶俐。有一天，孔君平来拜见他的父亲，刚巧他父亲不在家，孔君平就把那个小孩叫了出来。小孩给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给小孩看，并说：“这是你家的水果。”小孩马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”课文分析全文一共五句话，1、第一句

37、“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。简介文中主人公一一杨家的儿子，突出人物的特点是“聪惠”（伶俐、聪慧），不是一样的伶俐，而是“十分伶俐”。二三四五句讲了一件小事来证明那个小孩的“伶俐”。这句话起到总起全文的作用。2、第二句：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”是情形的起因，将小孩父亲的朋友孔君平来拜见他的父亲，可是他的父亲不在，于是孔君平就把那个小孩叫出来。从那个地址能够看出，孔君平和那个小孩一家很熟，两家常常来往，孔君平和小孩也很熟悉。3、第三句“为设果，果有杨梅。讲了小孩热情招待客人，为客人摆上水果，从那个地址能够体会到那个小孩很有礼貌。4、第四句“孔指以示儿曰：此是君家果。孔君平指着杨梅，说这是

38、你家的果实。孔君平在和小孩开玩笑呢！看到杨梅，想到这家人姓杨，于是借此讥讽杨梅是杨家的果实。5、第五句“儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。”这是小儿对孔君平开玩笑的作答。“没有听说过孔雀是你家的鸟。”小儿迅速听出了孔君平话里有话，明白了客人是在用自家的姓开玩笑，于是以牙还牙，一样在姓上做文章，有孔君平的姓联想到“孔雀”，而且说：“没有听说孔雀是你家的鸟。”小儿的话里也有话，若是孔雀是你家的鸟，那杨梅就能够够说是我家的果实，若是你不承认孔雀是你家的鸟，哪杨梅固然不是我家的果实了。由此可见那个小儿不一样，思维敏捷，擅长抓住他人话中的要害，而且专门快联想，用对方的方法反对对方，让对方陷入两难的选择，只

39、有哑口无言。而小儿的话“未闻孔雀是夫子家禽”采纳了正话反说的句式，他要表达的意思是“孔雀不是你家的鸟”，但什么缘故不直接写“孔雀不是你家的鸟”而要说：“没有听说过孔雀是你家的鸟”意思一样，但表达的成效那么有区别，用否定的说法让小儿的回答加倍有趣，更能表现小儿和客人斗智的乐趣四、五两句是文章的重难点，也是故事的高潮部份，但文章写道那个地址戛但是止，耐人寻味，留下想象的空间。能够想象孔君平听了小儿的话，会有什么神情，会怎么说。他第一会感到惊讶，在内心默默地说：“这小孩真不一样”然后，他会如何夸奖那个小孩呢？这些都能够继续延伸下去。文句解义：1、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。释词：杨氏：姓杨聪惠：伶俐、聪

40、慧甚：很译句：梁国有一个姓杨的人家，家中有个九岁儿子，十分伶俐。2、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。释词：孔君平：人名，小儿父亲的朋友。诣：拜见其：指杨家小儿乃：就呼：叫出：出来译句：孔君平来拜见杨家小儿的父亲，他的父亲不在家，孔君平就叫小儿出来。3、为设果，果有杨梅。释词：设：摆出译句：杨家小儿为孔君平摆出水果，招待孔君平，水果中有杨梅。4、孔指以示儿曰：此是君家果。释词：指：指着以：示：给看（指给杨家小儿看）此：指代杨梅君：你译句：孔君平指着杨梅对杨家小儿说：“这是你家的水果。”5、儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。释词：应声：马上回答曰：说未：没有闻：听说夫子：对念书人的尊称，在那个地址指

41、孔君平禽：鸟译句：杨家小儿马上回答：“没有听说孔雀是你家的鸟。”生字：惠曰禽会写的字：梁惠诣乃曰禽结合学情的设计思路（一）熟悉文言文学生第一次接触文言文，因此开课时对文言文进行简单的介绍。“文言文”的意思确实是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思确实是：“用经常使用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是不是用饭了，用口头语言表述，是“用饭了吗？”，而用书而语言进行表述，确实是“饭否？”。“饭否”确实是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。因此，此刻咱们一样将古文称为“文言文”文言文时（二）读文言

42、文1、读对文言文。把课文读正确是明白得的前提，因为学生对文言文接触较少，读起来有困难。尽管文章短小，但通过最初的读是不能了解内容的，在不睬解的基础上读，也造成了读的困难。因此，把课文读正确、通顺是一个重点。可是若是让学生一遍一遍的反复读，很容易枯燥，因此在读的形式有很多种。范读、引读、对应译文读、用原文句子回答下列问题也是读。2、读好文言文。读好文言文是有技术的，一样需要抑扬抑扬，只是，要成立在明白得的基础上才能读好文言文。需要在明白得的进程中反复朗诵，一遍一遍读，读出情感，读出韵味，表现读的层次。这片课文要读出故事的有趣，读出孔君平和小儿对话的幽默，尤其是小儿机智的回应。（二）学法指导：明白

43、得文言文方式文言文的明白得是学生面临的一个难点，文言文的语言凝练，一些字有古义和今义的区别，不能简单地凭着字的今义去歪曲文本的原义。在这一刻的教学中，要表现明白得文言文的学法指导。文言文的明白得方式有：1、看注释。一些字的意思在注释里，直接把注释里的意思还回原文帮忙明白得。2、扩展词语，连词成句。古文里的字一样都是一个字独立表达一个意思，能够将如此的字进行意思的扩展。例如：聪惠是伶俐和聪慧；家禽是指家里的鸟。把字的意思通过扩展后连成一句话，就译成了白话文。如：“甚聪慧”的意思是“超级伶俐聪慧”。3、联系上下文明白得。古文因为惜墨如金，因此一样句子较短，有的句子省去了主语、宾语。如：“为设果”，

44、是谁为谁设果，没有写明，可是能够通过联系上下文明白得为“杨家小儿摆出水果，招待客人孔君平。”联系上下文明白得是很重要的方式。4、质疑解疑。在学习文言文之初，学生会有一个似懂非懂的时期，其实，这是激发学生学习爱好的好机会，提出疑惑的地址，然后对为题进行梳理，再解决问题的进程中明白得、朗诵。学生刚开始的质疑一样停留在对字句的明白得上，可采纳讲解和看注释的方法解决；当文章的意思大体明白得后，学生会提出有讨论价值的问题，那么采纳讨论交流的方式解决问题。那个方法能够串讲文言文的传统模式。表情朗诵背诵课文师：同窗们看于教师的表情，有什么转变?（做表情：笑容满面）生：于教师很快乐。师：看到同窗们，我快乐了。

45、再看于教师（做表情），此刻是什么表情?生：于教师仿佛很紧张。师：对，有点紧张，上课的时候，同窗们若是不踊跃发言于教师就会紧张，希望同窗们踊跃举手回答下列问题。行吗?这是今天咱们要学习的课文读读题目。（生读课题）认真读一读这篇课文，和平常读的课文感觉有什么不同吗?生：这篇课文超级短。师：对很短小只有53个字。还有吗?生：它里面还有很多“曰”。生：这是篇文言文。师：真好。那咱们平常学习的课文是什么文?生：白话文。师：文言文和白话文有好多不同，最大的不同是文言文生：难明白得。师：文言文语言很精练，有时候一句话只有一个字但包括的意思很多。读文言文的时候要擅长想象把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多

46、好多话，如此你就能够读懂。下面教师想了解一下同窗们会可不能读文言文。（一女生读课文）师：（朗诵不是专门好，教师给予指导）听你读这篇课文就像一辆车子走在不平整的路上，磕磕绊绊、一顿一顿的。谁再来读一读?（生读）师：握手!读得超级好，听你读这篇课文，就像一辆车行驶在平坦的路上，很顺畅。能不能告知我这篇短文讲了什么故事?生：讲的是孔君平到梁国杨氏家里去，去找他家主人师：他家主人?杨先生吧!杨先生不在生：杨先生不在他的儿子在，孑L君平就把杨先生的儿子叫出来。师：往下说!生：杨氏小儿为孔君平端来水果，水果中有杨梅，孔君平指着杨梅说：“它是你家的果子吗?”他的儿子说：“不明白孔雀仍是您家的家禽。”师：最后

47、一句明白得错了，认真想一想是什么意思?生：“没听说过孔雀是您家的鸟。”师：专门好!“甚聪惠”是什么意思?生：很伶俐。、师：很伶俐。“惠”是什么意思?对，“惠”同“慧”。再往下看，“诣”什么意思?生：“诣”是拜见的意思。师：好意思读懂了。“孔君平诣其父”，那个“诣”是拜见没错，但它不是拜见一样的人，那个“诣”专门指拜见他尊重的人或他的长辈。师：我有个小问题，孔君平说：“此为君家果。”是逗着小孩玩呢，仍是挖苦挖苦呢?大伙儿听教师读一遍，注意看教师的表情刚上课时我就让大伙儿观看表情，表情也是会说话的。（师范读杨氏之子，面容和善，表情幽默，动作风趣，学生为之烈火鼓掌。）师：怎么样?是挖苦仍是逗着玩、开

48、玩笑?生：是逗着玩，是大人跟小朋友开玩笑。师：你看，表情朗诵就有这么大的作用。下面请大伙儿一路像于教师如此读一下课文，若是你的动作、表情能配合一下那就太好了。（学生自由读课文）师：好!谁情愿朗诵一遍?（以下大约有十多分钟时刻，于教师反复指导学生表情朗诵，最后学生读得超级流畅。）师：大伙儿读得真好。能背下来吗?给大伙儿三分钟时刻背下来。（生自由背诵课文）师：好，于教师先给大伙儿背一遍（师范背课文然后几个学生连番背诵课文，最后全部学生齐背杨氏之子，于教师在前面配合加动作。）咬文嚼字文本细读师：你们会背了，于教师要提问题了，课文的最后说杨氏之子“甚聪惠”，意思是超级伶俐。那么，你从哪儿看出来那个小朋

49、友超级伶俐呢?生：孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑“此是君家果”，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反对：没听说过孔雀是你家的家禽。师：从那个地址看出小孩的确很伶俐!还有吗?生：“儿应声答日”师：说明什么?生：说明他反映专门快。师：好!反映快，思维敏捷，也说明很伶俐。（板书：反映快）还伶俐在哪里?生：孔君平并无说你姓杨杨梅也有一个杨只说了一句话“此是君家果”小孩马上就听出来了，这说明他很会听。师：是啊，小孩确实伶俐，他听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。（板书：会听）再品课文，还能从哪里看出他伶俐?生：“未闻孔雀是夫子家禽”。回答得很巧妙，说明他伶俐。

50、师：的确回答得巧妙。他的回答能够用一个词来形容。叫做生：完美无缺。师：对，无懈可击，还能够用什么词来形容?生：以牙还牙。-师：有点意思，可是仿佛形容得有些过了。生：以其人之道还治其人之身!师：掌声送给他!那个成语用得妙，真是太伶俐了!这是会说。（板书：会说）师：大伙儿看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话；第二，反映快，思维敏捷；第三，会说，回答得十分巧妙。我还有个问题，“甚聪惠”的“惠”书上说是通假字，跟聪慧的“慧”是一个意思，但作者什么缘故不直接用“聪慧”的“慧”呢?那个“惠”跟聪慧的“慧”有何区别呢?我上课前查了辞海，发觉“惠”要紧有这么几层意思，第一是仁慈；第二是柔顺；第三，跟“慧”

51、相通，意思是伶俐。仁慈、柔顺什么意思?确实是有教养、有礼貌。和善慈善。适才咱们讨论了那个小孩的伶俐。那么，咱们从哪里能够看出小孩不但伶俐而且很有教养、有礼貌呢?请你们轻声地读、细细地读，每一个字都要注意试探。（生声细读）生：“为设果，果有杨梅”，从那个地址能够看出杨氏之子超级有礼貌，给孔君平预备了水果。师：嗯!客人来了，赶紧端出水果，知道待客之道啊。端出多少水果?就一种吗?生：端出了多种水果。师：从哪里能够看出来?生：“果有杨梅”果子中有杨梅，证明不止有杨梅!师：说得好。这句话中还有哪个字能说明生：“设果”，确实是摆水果：若是只有一种水果是称不上摆的，师：说得太好了!从那个地址能够看出，那个小

52、孩不仅有礼貌而且超级热情好客，端出好多水果招待客人。再往下看，还从哪里能看出他是一个超级懂事、有礼貌的小孩?生：我还从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来。师：对，夫子是尊称，说话很得体，真的很有教养。还能够从哪个词看出来?生：我感觉从“未闻”那个词看出来他很有礼貌。因为他没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句进行回答!师：说明得超级好，掌声送给她。若是那个小孩直接如此回答：那么孔雀确实是你家的鸟了!如此回答就不得体因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，如此会让客人为难!前面加一个“未闻”，看注释，未闻”是什么意思?生：没有听说。师：是啊，孔先生，我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。如

53、此既假设无其事地反对了对方，又不让对方尴尬。是不是很有教养啊?（生颔首）师：念书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，如此才能把话中话都读出来。分组练笔饱满文本师：那个“杨氏之子”究竟是谁呢?三国时候，曹操手下有一个谋士叫杨修，有人猜想，杨氏之子写的可能确实是杨修的故事。那么，咱们暂且把杨氏之子就假定为是杨修吧，如此称号起来比较方便。这篇短文只有53个字，可是含义却很丰硕。下面咱们用自己的笔，通过自己的想象，把文章来补充得饱满一些。第一句话，“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”超级精练，依照这句话，请你想象一下杨氏小儿长什么样子?注意，相貌描述必然要表现出他的伶俐。第一排同窗写就扩写这句话。

54、师：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出，为设果”注意是谁?去干什么?主人不在，是哪个人把小儿叫出来的?那个地址面包括着很多动作和对话。请第二排同窗来写。师：“果有杨梅，孔指以示儿日：此是君家果。儿应声答日：未闻孑L雀是夫子家禽。”他们莫非就说了两句话吗?确信不是的!往下确信还有好多话呢!展开想象，必然要通过对话描述把杨修的聪慧表现出来。请第三排同窗写这一段!（学生分组写作）师：（10分钟以后）请第一组同窗，请你到前面来读自己的习作，其他同窗专心听。生：古时候有个姓杨的人家，有一个叫杨修的小孩儿，（师：有一户姓杨的人家，家中有一个小男孩儿叫）古时候有一户姓杨的人家，家中有一个小男孩叫杨修，方才9岁

55、。他长了一双丹凤三角眼。两弯柳叶吊梢眉，（师：三角眼要注意了，这“三角眼”一样是指刁钻、狡猾，这要改一改。）长得超级机灵。一张小嘴能说会道，超级伶俐。师：很有文采啊。可惜有些语言不是很准确，用词要适当，下课后好好改改。生：梁国有一户人家，他家有个小孩叫杨修。尽管才九岁，可是超级伶俐。胖乎乎的脸上，有一双敞亮的大眼睛，嘴唇很薄，能说会道。凡是见过他的人，都说他是个伶俐有教养的小孩。师：通顺，流畅，也超级合情理。此刻请同窗读第二部份。生：一日，杨氏的老友（师：我最欣赏“一日”，他不用“有一天”，用“一日”，有文言味道。）孔君平前来造访，家人为其开了门，并告知杨氏不在（师：应该是杨老爷不在）并告知杨

56、老爷不在他的儿子杨修在书房念书。孔君平想与杨修见面看看多日不见，小杨修又学了些什么。管家告知杨修孔君平来了，杨修赶忙出来迎接，并亲自为其摆上了水果，其中就有孔君平最爱吃的杨梅。师：掌声!“其中就有孔君平最爱吃的杨梅”，这句话就加倍说明他们两家常常来往，更说明杨修了解孔君平，更说明杨修有教养。师：接着请同窗往下读第三部份。生：孔君平看着果子，一眼看到了杨梅。他左思右想。该如何考考杨修呢?哟!杨梅，杨修，你是杨他也是杨，这杨梅是你家的水果吧!（掌声）（师：杨梅，杨修，联系起来了!多成心思呀!）杨修眼睛一转灵机一动：“孔叔叔，我可从没听说过这和您同有孔字的孔雀是您家的鸟啊!”孔君平摸着杨修的头说：“

57、杨修你那个小机灵鬼儿啊!”杨修说：“嘿嘿!孔叔叔过奖了!，孔君平笑着说：“哈哈哈!真是个伶俐小孩，伶俐小孩!”（掌声）师：你真是个伶俐小孩，伶俐小孩啊!谁再读?生：孔君平指着杨梅说：“你姓杨，杨梅也姓杨。你们不是一家人吗?”杨修不假思索地说：“孔叔叔我可没听说孔雀是您家的鸟啊!即即是您姓孔，孔雀也姓孔。”孑L君平说：“我今天算是领教了杨修的聪慧了!我自愧不如。”杨修说：“哪里哪里，我只是无名小辈，适才说的话多有得罪请孑L叔叔多多原谅!”孔君平说：“你真是好小孩我下次请你去看孔雀。”杨修笑着说：“下次我必然再请您吃杨梅!”（掌声）师：继续开玩笑，他请你看孔雀，你请他吃杨梅更成心思了，掌声送给他!

58、师：大伙儿看看，三段话联起来是不是一篇好作文?这就叫故事新编。下课。附课文：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他超级伶俐。有一天，孔君平来拜见他的父亲，刚巧他父亲不在家，孔君平就把那个小孩叫了出来。小孩给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给小孩看，并说：“这是你家的水果。”小孩马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”课文分析全文一共五句话，1、第一句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。简介文中主人公一一杨家的儿子，突出人物的特点是“

59、聪惠”（伶俐、聪慧），不是一样的伶俐，而是“十分伶俐”。二三四五句讲了一件小事来证明那个小孩的“伶俐”。这句话起到总起全文的作用。2、第二句：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”是情形的起因，将小孩父亲的朋友孔君平来拜见他的父亲，可是他的父亲不在，于是孔君平就把那个小孩叫出来。从那个地址能够看出，孔君平和那个小孩一家很熟，两家常常来往，孔君平和小孩也很熟悉。3、第三句“为设果，果有杨梅。讲了小孩热情招待客人，为客人摆上水果，从那个地址能够体会到那个小孩很有礼貌。4、第四句“孔指以示儿曰：此是君家果。孔君平指着杨梅，说这是你家的果实。孔君平在和小孩开玩笑呢！看到杨梅，想到这家人姓杨，于是借此讥讽杨梅是杨家的果实。5、第五句“儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。