《琵琶行》个人汇报课优质公开课获奖教学设计(人教版高一必修三)

1、琵琶行个人汇报课优质公开课获奖教学设计(人教版高一必修三) 教学目标： .赏析作者描写音乐的高超技巧； .重点体会音乐中所蕴涵的感情，领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点，从而领会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的具体内涵。 教学重点： .体会诗中的音乐描写。 .领会诗中所表达的思想感情。 教学难点： 如何引领学生感知诗中音乐与人生之间的情感纽带？ 教学设想： 1.用优美的语言把学生带入情境； 2.让学生朗读体会，讨论理解； 3.播放琵琶曲，渲染气氛，加深学生对琵琶音乐的理解； 4.联系全篇深入挖掘诗人产生“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”之感的原由。 5.大胆地从音乐描写段落切入，并把音乐描写作为

2、研读主体。 课时安排：1课时 一、导入：（展示PPT） 两千多年前，一个文人雅士，一个打柴樵夫，是音乐把他们联系了起来，共同演绎了高山流水的知音传奇；一千多年后的唐朝，一个秋风萧瑟的夜晚，浔阳江畔，因得罪权贵而被贬谪到浔阳城的白居易，在送别好友时，偶遇了一位身世凄苦的长安歌女，又是因为音乐，让他们共同写就了一曲千古不衰的绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江悠悠的江水、清冷的月光铭记了他们。让我们走进琵琶行，与白居易一起聆听。（板书课题、作者、音乐，竖写）一、导入： 由“高山流水”的知音故事引入。（2分钟） 二、初步感知： 1.本堂课我们重点鉴赏琵琶行中的音乐描写。 在此之前，先请同学们听一段琵琶曲。

3、（播放琵琶曲） 你能用语言把这段音乐描绘给没有听过的人吗？（请学生们回答） 我们知道，音乐是一种无形的东西，可意会而难以言传（不可言传），可是诗人白居易就用文字将他所听到的琵琶音乐描述了出来，而且直到一千多年后的今天，我们读到这段文字仍然如同亲耳听到了琵琶女的演奏，广为传播，吟诵不绝。（PPT） 让我们齐声朗读这段描写琵琶音乐的经典文字。 2.七嘴八舌：你比较喜欢这段音乐描写中的哪些句子？试与旁边的同学交流你读后的联想与感受。 二、初步感知： 1.你能用语言把这段音乐描绘给没有听过的人吗？ （听音乐1分钟，过渡1分钟） （朗读1分钟） 2.你比较喜欢这段音乐描写中的哪些句子？（2分钟） 三、赏

4、析： 1.与大家分享你们讨论后的收获。 大弦嘈嘈如急雨：以骤降的“急雨”比喻粗弦奏出的粗重急促的音节； 小弦切切如私语：以小女儿般的轻柔“私语”比喻细弦轻柔细密的声音； 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘：以大珠小珠洒落在玉盘中的声音比喻乐声的清脆悦耳与高低交错（如果大珠小珠是落在沙地上？为什么强调大小？）； 间关莺语花底滑：以花间流转的莺语比喻乐声的婉转流利（口哨）； 幽咽泉流冰下难：以冰下堵塞不畅的泉流比喻乐声的幽咽（旋律在此发生了什么变化？缓慢，沉重）； 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。（联结在一起看，旋律在此发生了什么变化？暂时停歇） 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。（写无声有什么作用？以

5、无声衬托有声，用乐曲休止时的余韵来强调乐曲的感染力，给读者留下联想和回味的空间）； 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣：以银瓶乍破水浆迸溅，铁骑突出刀枪齐鸣比喻乐声休止后又骤然响起时的铿锵激越（于无声处听惊雷。最能突显那种爆发力的是什么字？）； 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛：以撕裂丝绸的声音比喻四弦齐拨时乐声的短促脆亮（为什么撕裂的是丝绸，而不是粗布？） 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（音乐结束时为什么要写观众默默无言？侧面描写。演奏已经结束，而听者尚沉浸在余韵之中，衬托出了音乐的感染力和琵琶女弹奏技巧的高超。） 诗人在描写音乐时运用了比喻修辞，用我们熟悉的声音来作比喻，写成文字，使人读来如同

6、亲耳听到了琵琶女的现场演奏。再结合侧面衬托的写作技巧，突出了音乐的巨大感染力。 自由地读，体会琵琶音乐的音色特点与旋律变化。 三、赏析： 1.与大家分享你们讨论后的收获。 旋律怎么变化？ 运用了什么修辞？（比喻） 除了刚才同学说过的句子以外，还把琵琶音乐比喻成哪些事物？（以声喻声） 点出比喻与衬托即可。（3-4个就过） （板书：技巧：比喻、衬托） 如果学生在之前点到了情感，就直接导入情感部分： 1）有声的是音乐，无声的是什么？声情并茂，除了写音乐本身，还有写琵琶女感情的句子。 2）刚才有同学提到“听出了什么感情”，引我们深思：琵琶女的弹奏能引起听众共鸣仅仅是因为她高超的演奏技巧吗？找出有关感情

7、的诗句。（因为她是带着情感来弹奏的，情感是音乐的灵魂） 2.心弦一动，琵琶声就不再是琵琶声，而是心声了。琵琶女借琵琶曲抒发了什么心声？（PPT） 还是得联系她的人生经历来求解，（板书：人生）让我们带着这个问题到文中写琵琶女身世的第三段寻求答案。请女生齐读。 当年：自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢常教善才服技艺高超 妆成每被秋娘妒。艳冠群芳 五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。众星捧月 钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。欢笑红颜 如今：弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。年老色衰 门前冷落鞍马稀，门庭冷落 老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，

8、前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。远嫁商人，独守空船 舟中夜弹琵琶无人知音 一位过去粉丝如云、过着众星捧月一般生活的女子，如今是人老珠黄，“门前冷落鞍马稀”，无人问津，心里会是多么的愤懑不平啊。弟弟从军，阿姨逝世，身边再没有一个亲人，想要找一份感情的寄托，偏偏“商人重利轻别离”，只留下自己一人在这清冷的浔阳江上独守空船，“绕船月明江水寒”，内心是多么的孤寂啊。梦里想到过去风光显赫的时光，都会忍不住哭醒来。 大概也正因为此，她才会一个人在孤舟中独自弹奏琵琶，借此排遣抑郁与孤寂，才会她才会抛却女子的羞怯，为一位素不相识的陌生人倾情演奏。2.琵琶女借琵琶

9、曲抒发了什么情感？ “转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。”“别有幽愁暗恨生” （板书：情感） 如果学生结合音乐描写谈到了琵琶女的身世有相似之处，就直接将写音乐的诗句与写身世的诗句结合来谈。 3.我们能否从琵琶曲的起伏变化中，看出琵琶女生活和情感的起伏变化？ “欢乐曲”：欢快明朗、清脆悦耳，起伏生动的乐章，往日盈盈笑语。“沉思曲”，心情沉痛，低沉停顿。“悲愤曲”，以刚劲急促、震撼人心，的不平之感与愤懑之情。高亢激越，愤怒控诉。帛裂心碎。 4.“一曲肝肠断，天涯何处觅知音？”面对夜半琵琶声，有多少人能真正听懂琵琶声背后的辛酸和沧桑，又有

10、多少人能真正听懂弹奏者的一腔幽愁暗恨？（PPT）与琵琶女素不相识的“江州司马”为什么会被琵琶女的弹奏感动？“同是天涯沦落人” 两人身份不同，地位也不同，素未谋面，萍水相逢，为什么会生出“同是天涯沦落人”的共鸣？请男生读第四段。 我从去年辞帝京（结合材料）名噪京城，才华横溢（与琵琶女的色艺双绝，名动京城相似） 终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。可见当年过的是“诗酒管弦，春风得意”的惬意生活（这与琵琶女“今年欢笑复明年，秋月春风等闲度”相似） 谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐受谗见疏，远贬浔

11、阳（与琵琶女年老色衰，远嫁商人相似。美人自比忠臣，以女子被冷落比被君王疏远） 白居易与陶渊明不同，本是抱着强烈的济世思想走上仕途的，任谏官直言进谏，所作诗歌大都反映民生疾苦，他很想在政治上有一番建树，但他却遭到了政敌的诽谤，被贬为江州司马，连九品芝麻官都算不上。此时现实与理想发生了剧烈的矛盾。他仍想“兼济天下”，但又苦于报国无门；他何尝不想从此只“独善其身”，但又感到于心不安。这是他一生中最痛苦、最不得志的时候。这次被琵琶女的演奏触到了内心最柔软的那个角落，再听到琵琶女的身世，生出强烈的共鸣。感情的闸门再也控制不住这积蓄已久的洪涛，终于激动得“江州司马青衫湿”了。饱蘸辛酸之泪，写此篇。 四、小

12、结： 回到我们上课开始时的问题：诗人是怎样用文字把“可意会而难以言传”的音乐描绘出来的呢？从表面来看，这是在写音乐，运用了比喻、衬托种种高超的写作技巧；挖深些看，这是琵琶女在借音乐来抒情，曲中含情；再挖深些，却是白居易在借琵琶女的演奏与身世在抒发自己的人生感受音乐只是载体，只是为诗人传达自己由人生际遇而生出的真实情感搭建了一座桥梁，音乐即人生。（板书） 让我们再次饱含感情地来朗读这一段音乐描写，读出琵琶女弦上的真情，读出白居易笔下的幽情，读出琵琶女与诗人人生的起伏与不平！（PPT，配乐） 一曲琵琶行，唱出了琵琶女的凄凉，唱出了白居易的失落，唱出了世态炎凉，唱出了命运的不公，也唱出了以音乐传递情感的千古绝唱。诗人白居易在这个不朽的夜晚，踏着被泪水浸得湿漉漉的诗行，平平仄仄地走进了经典。江州司马脸上那