教师教育信息化和高等师范院校信息素养教育

1、老师教育信息化和高等师范院校信息素养教育摘要结合调查分析当前我国大陆高等师范院校信息素养教育和?面向老师的美国国家教育技术标准2022?、我国?中小学老师教育技术才能标准试行?以及美国?高等教育信息素养才能标准?的契合情况，旨在讨论高师院校图书馆今后开展信息素养教育以适应中小学老师教育信息化的应对策略。关键词老师教育；教育信息化；信息素养教育；高等师范院校：中图分类号文献标识码文章编号TheInvestigatinandAnalysisnTeaherEduatinalInfratizatinandInfratinLiterayEduatinTake20HigherNralUniversityL

2、ibrariesfrExaplesQuNanZhangFangYanYashiLibrary，apitalNralUniversity，BEijing100089，hinateahereduatin;eduatinalinfratizatin;infratinliterayeduatin;highernraluniversity2002年，教育部发布?关于推进老师教育信息化建立的意见?，指出：教育信息化已经成为国家信息化建立的重要基矗进步国民的信息素养，培养信息化人才是国家信息化建立的根本。老师教育信息化既是教育信息化重要组成局部，又是推动教育信息化建立的重要力量。加强老师教育信息化工作已经成

3、为世界各国进展教育改革，实现科教兴国的最实际和最迫切的行动之一。老师教育可以分为职前和职后两局部，其中职前局部是老师教育的重要工作范畴，职前老师教育的根本目的在于为教育系统提供和培养合格的老师队伍。在我国，通常把职前老师称之为师范生，并主要由师范院校来承当培养工作。在信息化背景下，职前培养、在校培养已成为当前世界师范教育改革的重点，并受到了世界各国教育部门的普遍重视。中美老师教育技术标准介绍美国是教育比拟兴旺的国家，也是应用和开展老师教育信息化较早的国家。美国国家老师教育认证委员会在其教育类学校系科认证的专业标准中，明确要求从教育类学校或系科毕业的新专业老师应该具有能有效地将教育整合到教学中的

4、才能。美国国际教育技术协会(InteatinalSietyfrTehn1gyinEduatin，以下简称ISTE也提出职前老师应该通过他们的专业培训，学会大量教育技术，应该拥有充足的时机在教学中探究创造性技术的使用，该协会于2000年和2022年先后公布了，?面向老师的美国国家教育技术标准?(NatinalEduatinalTehnlgystandardsfrTeahers，NETST)正式版和修订版，NETST-2000强调老师应该理解技术和可以使用技术，而NETST-2022那么将这一焦点拓展到数字化时代的老师如何促进学生有效学习和高效生活才能的提升，强调老师如何帮助学生成为高效的数字化学

5、习者与数字化公民，从而使学生可以面对数字化世界的各种挑战。NETST-2022包括5类维度20项指标，5类维度内容为：促进学生学习、激发学生创造力；设计、开发数字化时代的学习经历与评估工具老师可以设计、开发和评价整合了现有数字化工具和资源的真实学习经历以优化学生的情境性学习，从而使?面向学生的国家教育技术标准?2022NETSS-2022标准中学生的知识、技能和态度得到开展；树立数字化时代学习与工作的典范；提升数字化时代的公民意识与素养为学生树立典范；参与专业开展、提升指导力。我国教育部于2022年12月也公布了我国的?中小学老师教育技术才能标准试行?，该标准研究和借鉴了西方兴旺国家的相关标准

6、，其中包括NETST-2000，以及国内的相关研究成果，该标准包括4个才能素质维度14个一级指标，其中4个才能素质维度是：应用教育技术的意识与态度；教育技术的知识与技能；教育技术的应用与创新；应用教育技术的社会责任。我国标准中屡次出现应用教育技术，说明我国标准对于老师应用教育技术的强调无处不在，这和NETST-2000有相似之处，而NETST-2022的焦点那么在于运用技术的终极目的促进学生开展，还要促进老师自身开展。8年时间里，技术的飞速开展、社会的变革使NETST-2022完全超越了NETST-2000的视野。据我国标准的公布也5年有余，NETST-2022无疑为我国标准的修订调整提供了重

7、要的借鉴和参考。进步老师信息素养是老师教育信息化的核心目的2002年，教育部发布的?关于推进老师教育信息化建立的意见?中指出：老师教育必须加快信息化进程，加大信息化建立力度，为全面进步中小学老师的信息素养奠定坚实的基矗信息化已经引起中小学的教育思想、观念、内容、方法等方面发生深化变革。要实现信息技术在中小学逐步普及和应用，建立一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的中小学师资队伍是关键。目前国内外比拟认可的中小学老师应具备的信息素养，包括4个方面：信息意识与情感、信息技能知识、信息处理才能、信息伦理道德。在统一信息素养内涵的根底上，各国家和地区都相应制定了自己的高等教育信息素养标准，本文仍以

8、美国和中国为例加以说明。2000年1月，由美国大学和研究图书馆协会ARL通过，美国高等教育协会和独立学院理事会认可的?高等教育中信息素质才能标准?中，提出5项标准和22项表现指标，如下：标准一是有信息素养的学生有才能决定所需信息的性质和范围。标准二是有信息素养的学生可以有效地获得需要的信息。标准三是有信息素养的学生评估信息和它的出处，然后把挑选的信息交融到他她们的知识库和价值体系。标准四是不管个人还是作为一个团体的成员,有信息素养的学生可以有效的利用信息来实现特定的目的。标准五是有信息素养的学生熟悉许多与信息使用有关的经济、法律和社会问题，并能合理合法的获取信息。清华大学2022年主持开展了北

9、京大学图书馆学会工程北京地区大学信息素质才能示范性框架研究，2022年该工程发布了?北京地区大学信息素养才能指标体系?，该标准作为北京市高校学生信息素养评价的重要指标，由7个维度，19项标准，61条详细指标组成，是我国第一个比拟完好、系统的信息素养才能体系。各级指标的设置与ARL的?高等教育信息素养才能标准?的指标相似，但是在信息源知识与才能方面比ARL的标准更加详细。标准为高等院校的老师、图书馆员、行政管理人员明确了培养学生信息素养的目的，为评价学生是否具有信息素养提供了详细的指标。图书馆是高校信息素养教育的主要承当者如前文所述，职前教育是老师教育的重要工作范畴，北京市2022年，进入中学的

10、新师资中师范院校与非师范院校毕业生比例到达73左右，数据从侧面说明，进步师范生信息素养程度，加强师范院校信息素养教育，让他们在上岗之前就有比拟高的综合素质，是从源头保障了中小学老师信息素养的程度。美国高校的信息素质教育活动主要还是由图书馆去组织。美国在编制NETS系列标准的过程中集中了全美主要的教育专业团体，其中包括图书馆员。图书馆以其在信息资源、技术、人才等方面的优势，逐渐成为信息素养教育的主要承当者和重要场所。师范院校开展的信息素养教育和NETST-2022、我国中小学老师教育技术才能标准试行?以及?高等教育信息素养才能标准?契合的情况怎样？是我们迫切关心的问题。20所高师院校图书馆信息素

11、养教育现状调查笔者于2022年9月至11月对我国20所大陆师范院校图书馆进展了调查，采用网站调查辅助 、邮件、在线咨询、文献调研的手段，主要采用实例调查、比拟研究和典型案例研究等方法，理解各个高校图书馆在信息素养教育方面开展的工作以及获得的进展。.教学形式各馆大都开展了新生入馆教育、文献检索课、专题讲座、在线实时咨询等形式的信息素养教育，开设馆的数量详见表，其中以新生入馆教育和专题讲座的普及度最高，而在线实时咨询以在线QQ为主，其中华东、上海师范大学图书馆首页有在线浮动窗口，东北、首都师范大学图书馆那么使用了结合参考咨询系统。表信息素养教育教学形式调查各馆新生入馆教育，内容以介绍图书馆概况、资

12、源、信息效劳方式和如何利用图书馆为主，一般在每学年新生入学后举办，以本科生为主，授课多以班级为单位，详见表。表新生入馆教育调查各馆新生入馆教育以课堂教学为主，辅助实地参观指导，时长多为12个小时，各馆大多较重视在线新生入馆指南，例如：华东师范大学图书馆，编制了详尽的?文献利用指南?。有6个馆编制了新生在线测试，其中福建、山东、陕西师范大学图书馆要求新生只有通过在线测试才开通借阅权限。.文献检索课各馆文献检索课以下简称文检课，以校选修课形式为主，主要面向本科生，其中提及面向研究生的馆有3所，开设文检课的14所馆，每学期平均课时为30，其中最多为54学时，最少为16学时，值得一提的是华东师范大学文

13、检课很有特色，形成了一个针对各层次学生的全方位文献检索课程体系，见图。图华东师范大学文检课体系.专题讲座各馆专题讲座，叫法不一，出现较多的名称包括系列讲座、一小时讲座等。根据时间是否固定可分为专场讲座和预约讲座。授课对象面向全校师生，是高校图书馆信息素养教育受众面最广的形式，本文对各馆专题讲座的教学内容进展了详细调查，详见表。表专题讲座教学内容调查表.其它开设在线网络教学的3所馆中，华东师范大学图书馆和山东大学图书馆的在线平台支持远程访问，内容丰富。此外，各馆还开展了其他形式的信息素养教学，其中出现频率较多的有院系专场或学科专尝一对一老师效劳等。讨论本文调查结果从侧面反映了我国高校信息素养教育

14、经过20余年的探究和革新，教学内容更加数字化、超文本化、可视化，教学形式也更加多媒体化、网络化，例如：在线实时咨询、网站提供在线新生入馆指南及在线专题讲座课件的平均比例到达了67%。但也反映出我国大陆师范院校信息素养教育存在的缺乏，且和NETST-2022、我国中小学老师教育技术才能标准试行?以及美国?高等教育信息素养才能标准?有较大差距，陈述如下：在线网络教学开展不够。文检课平均课时达不到教育部要求按教育部规定是56课时。信息素养教育主要面向本科生，层次不够多样化。本文虽只对专题讲座的教学内容进展了调查，但是一些研究说明，我国高校开展的信息素养教育的内容大多侧重于信息知识和信息技能的教育，这

15、和NETST-2022强调的促进自身开展、树立终身学习理念，和我国?中小学老师教育技术才能标准试行?强调的应用教育技术解决问题的才能，以及?高等教育中信息素质才能标准?强调的合理合法的获取信息，还有相当大的差距。本文调查结果也反映出师范院校信息素养教育教学内容对信息意识、信息道德及法律和信息技术的内容重视不够。师范院校图书馆可以通过以下措施，缩短差距，同时为促进根底教育老师信息化，高校师范教育适应根底教育开展，发挥更大的能量。.引导师范生树立利用现代信息技术促进自身专业开展的理念NETST-2022中强调老师要参与专业开展，老师专业开展是一个长期学习、反复积累的过程，现代信息技术的飞速开展给老

16、师专业开展带来了良好的契机，老师可以依托教育信息化，充分利用互联网，进展有效的学习、交流与共享，不断促进自身专业开展。图书馆应通过信息素养教育引导师范生树立利用现代信息技术促进自身专业开展的理念，培养其终身学习的才能。在此根底上，图书馆信息素养教育的目的也应向培养学生终身学习才能的方向靠近，吸收国内外相关研究成果和经历，进一步丰富和拓展信息素养教育的教学内容和教学方式。.争取文检课的政策支持，文检课增加信息技术在学科教学活动中有机整合的内容文检课是高校信息素养教育最系统的教学形式，高等师范院校应制定政策向图书馆文检课倾斜，例如：对师范生加强现代信息教育，要把文检课作为公共根底课程，同时增加文检

17、课课时，到达教育部规定。文检课教学内容除保持对原有信息资源、信息检索内容的重视，加强信息意识、信息道德的宣讲，培养学生终身学习才能外，还应响应?国家中长期教育改革和开展规划纲要20222022年?的号召，强化信息技术应用。进步老师应用信息技术程度，更新教学观念，改良教学方法，进步教学效果，参加应用信息技术解决问题的才能，尤其是信息技术在学科教学活动中的有机整合，使将来的老师可以自觉地将信息教育的观念和才能迁移到各个学科的教学活动中去。与此同时，还可以开展针对毕业实习生的专题培训，教育实习是师范院校的重要课程、老师教育的重要环节，是培养合格师资必不可少的理论环节，教育实习通常都包括试讲、课堂教学

18、和班主任工作等环节，有研究说明教育实习成绩优秀的毕业生其利用图书馆资源也较充分，图书馆开展针对毕业实习生的专门效劳大有可为。.开展合作信息素养教育是多方位、多角度的教育，需要专业院系、电教部门、各种设施的配合，单纯依靠图书馆的力量是不够的。图书馆依靠自身力量的同时，还可以开展多种合作：.依靠学科馆员开展与专业老师的合作信息素养教育的全面开展，取决于老师的合作支持。图书馆假如可以赢得学校行政管理机构相关政策的支持，借助学科馆员，深化院系，理解老师和课堂，开展国外高校中比拟普遍开展嵌入式课程教育，将信息素养教育与高校专业课程结合，与专业老师合作，在专业课中插入一两节课，或者让信息教育浸透于专业课教学的不同环节，会使信息素养教育获得事半功倍的效果。.开展与根底教育的合作展望假如师范院校图书馆可以把握时机，结合自身优势、改革现有信息素养教育体制，拓展自身业务，适应根底教育老师教育信息化的步伐，就有可能加重图书馆在学校及社会的分量，也会为图书馆自身开展带来无限活力和活力。参考文献余武.欧美各国老师教育信息化开展及启示.电化教育研究，2022，(4)：72-76.魏非，胡小勇.国际职前老师教育信息化现状研究.教育情报参考，2022，(2)：31-32.韩峰.中小学老师信息素养培养的对策研究.太原大学