北师大版六年级语文上册《三峡之秋》教学设计

1、北师大版六年级语文上册三峡之秋教学设计北师大版六年级语上册三峡之秋教学设计教材版本：北师大版六年级上册教学目标：理解课内容，品味重点语句，体会三峡秋天从早到晚的不同景色。感情朗读课，在朗读中想象、感悟中描绘的美景，激发热爱自然，热爱祖国的感情。教学重点：引导学生抓住景物特点感受并描绘三峡秋天的特点。教学难点：体会作者如何描写三峡秋天不同时间的不同景色。一 . 激趣导入走进美教师语言描述，引导学生欣赏三峡风光：在我国广袤 的大地上，有一处闻名世界的风景区一一长江三峡。那里群 峰耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。想目睹那里 的风光吗？请欣赏一段三峡风光。 （多媒体播放）揭题：三峡四季风景如画

2、，而三峡的秋天别有一番景 象。这节课我们将一起走进三峡的秋天，感受三峡秋天独有 的气息。【设计意图】在教师富有激情的语言描绘中，在美妙的 画面欣赏中，拨动学生的心弦，唤起学生对三峡秋天美景的 向往，产生强烈的阅读欲望，满怀兴致地走进三峡秋天的美 景。教师的语言描绘让学生充分感受语言的魅力，在享受语 言中亲近语言。二 . 初读课感受美指名分段朗读课。提出要求：读准字音，读通句子。默读静思：三峡的秋天给你怎样的印象？试着用一个 词或一句话表达。（风光秀丽、秀美无比、景色宜人、美轮美奂；三峡秋天的景色让人陶醉！）课按怎样的顺序描写美景的？（时间顺序）【设计意图】初次朗读，就教给学生沉下心阅读，用恰当

3、的词句表达感受的阅读方法。词句表达的巧妙设计，使学 生在感知课内容的同时于无痕中积累了词语和句式，丰富了 学生的语言积累，激发了学生对语言字的敏感性。三 . 读中想象品味美（一）品明丽晨景。过渡：同学们，迎着晨光出发吧，看，我们到了三峡， 晨光照耀下的三峡是一幅怎样的情景？快进入课第二段字，边读边展开想像，透过语言字，你看到了怎样的画面？产生 了怎样的感受？自读课后，交流反馈。（ 1 ） 引导学生抓住“露珠、晨风、阳光、橘柚树”这些景物表达画面。2 ） 引导学生用扩词法， 联系课内容理解“绿叶金实”的意思。3 ） 启发想象：同学们，此时此刻，你正沐浴着晨光 享受拂面而过的清风，眼前是一片明丽的

4、景象：橘柚树上晶 莹剔透的露珠闪耀着，仿佛撒了一层洁白的霜。太阳出了， 露水消逝，橘柚树闪烁着阳光，绿叶金实。置身这样的境界， 你最想做的事情是什么？4 ） 欣赏画面，配乐朗读。【设计意图】以“你看到怎样的画面？产生怎样的感受？”这一体验性问题，引导学生放飞想象的翅膀， 打开思维之窗， 走进本，将本变成画面，又将画面变成字，用自己的语言进行描绘，既品味了美景，又训练了表达。（二）对比热烈与平静的三峡图。师：不知不觉，早晨过去了，中午、下午的三峡向 我们展开了风格迥异的画卷，让我们一起欣赏吧！出示课 3 、 4 自然段。师：从字里行间，你体会到中午和下午三峡有什么不同？（中午的三峡热烈，下午的三

5、峡平静）你觉得是什么让三峡如此热烈，又如此平静？（ 1 ）引导学生从“跳跃的阳光、奔腾的江水、荡漾的 波光”体会中午三峡的热烈；从“青色的雾、峭壁的倒影、 明亮的江水”体会下午三峡的平静。2 ） 出示“长江像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着， 奔腾流去”和“长江犹如一条明亮的小溪”两个比喻句，这两个比喻句带给你怎样的感受？（长江的生机勃勃、气势宏 伟；长江的静谧。）3 ） 对比朗读：中午的三峡奔腾不息，波涛滚滚，似一首雄浑的交响乐，豪迈，奔放。黄昏时分，峡谷里青雾缭绕，江水平静轻缓地流淌着，一切都静下了，峡谷里仿佛响 起一首悠扬的笛声，令人陶醉。请两名同学用朗读将这两种 不同的美表达出吗 ？【设计

6、意图】中午和下午的三峡景色形成鲜明对比，教学中，我巧妙抓住这一特点，引导学生深入本，着眼具体景 物，在对比朗读中感悟三峡的热烈和平静。这样的设计，避 免了方法的单一，有效激发了学生探究知识的欲望。（三）赏神秘夜景。师：夜幕降临，灯火闪烁，月色迷蒙，奔腾了一天 的长江归于平静，此时此刻的三峡又会带给我们怎样的感受 呢？请大家欣赏三峡神秘的夜景，思考：是什么为三峡夜色增添了神秘的色彩？学生反馈交流，教师即时点评。【设计意图】利用多媒体展示三峡夜色，为学生提供了比字更直观，更形象的画面，使学生如临其境，如见其景。反馈交流的过程中学生自觉地将本语言内化为自己的语言，在交流中加深个性体会。四 . 妙笔生花表达美师：这节课我们置身秋天的三峡，目睹了三峡一整天 的风光。回顾整个行程，留在你脑海中最美最深的画面是什 么？拿起笔，用“我看到了”或“这里有”的句式，也可以用自己喜欢的其他句式，将最美妙的画面定格在你的 翰墨纸香中，让更多的人感受到三峡之秋的美。学生交流自己的创作。【设计意图】这里给学生