五年级下册数学教案-2.4.3 分数加减混合运算｜冀教版

1、分数加减混合运算教学设计【教学内容】【教学目标】1、知识目标：通过教学,使学生掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法，能正确地进行分数加减混合运算计算。 2、能力目标：在探究知识的过程中，培养学生知识迁移、类推的能力和归纳、概括的能力。 3、情感目标：培养学生细心认真计算，并能用简明灵活的方法解决问题的习惯。【教学重点】掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法。【教学难点】正确地进行分数加减混合运算计算。【教学准备】多媒体课件 展台【教学过程】课堂小研究：小华收集整理的全班同学在母亲节送给妈妈的礼物情况如下表：礼物类型贺卡鲜花绘画其他占全班人数的几分之几 EQ F(1,4) EQ F(3,20) E

2、Q F(3,10) 1、送贺卡和送鲜花的同学比送绘画的同学多占全班人数的几分之几？2、送其他礼物的同学占全班人数的几分之几？3、通过前面的计算，你能说一说分数加减混合运算的运算顺序吗？一、情境引入师：同学们，你们知道五月的第二个星期日是什么日子吗？（母亲节）母亲节那天你们都送妈妈礼物了吗？小华班的同学也都给妈妈送礼物了。（出示课件）这是小华收集整理的全班同学在母亲节送给妈妈的礼物情况统计表。从表中你知道了哪些信息？（生回答）根据这些信息，你能提出什么问题？（生提2个问题并列式）师：老师也提了两个问题？你们能列算式吗？（出示问题1、2）学生列算式？观察这几个算式，它们有什么不同？（揭示课题）二、

3、独立探究 ，小组合作出示算式，你会计算吗？学生独立尝试计算，在小组之间交流。师巡视，找出不同做法的同学在黑板上板演。三、全班展讲1、 EQ F(1,4) EQ F(3,20) EQ F(3,10) 交流： EQ F(1,4) EQ F(3,20) EQ F(3,10) = EQ F(5,20) EQ F(3,20) EQ F(3,10) = EQ F(5,20) EQ F(3,20) EQ F(6,20) = EQ F(8,20) EQ F(3,10) = EQ F(2,20) = EQ F(8,20) EQ F(6,20) = EQ F(1,10) = EQ F(2,20) = EQ F(1

4、,10) 比较两种方法有什么不同，你喜欢哪种方法？学生讲解计算顺序及计算方法。都是同级运算，按照从左到右依次计算，计算时可以分两次通分，也可以一次通分。要根据自己的需要，选择自己喜欢的方法计算。2、1 EQ F(1,4) EQ F(3,20) EQ F(3,10) 1（ EQ F(1,4) EQ F(3,20) EQ F(3,10) ）=1 EQ F(5,20) EQ F(3,20) EQ F(6,20) =1（ EQ F(5,20) EQ F(3,20) EQ F(6,20) ）= EQ F(6,20) =1 EQ F(14,20) = EQ F(3,10) = EQ F(6,20) = E

5、Q F(3,10) 学生讲解自己的计算方法和计算顺序，题按照从左到右的顺序依次计算。题先算小括号里面的，再算括号外面的。3、总结加减混合运算的运算顺序。分数的加减混合运算的运算顺序和整数的混合运算顺序相同，没有括号的，按照从左到右的顺序计算，右括号的，先算括号里面的，再算括号外面的。（2至3名学生回答。）四、巩固练习课件出示1、计算： EQ F(5,6) EQ F(1,2) EQ F(1,3) EQ F(5,6) （ EQ F(1,2) EQ F(1,3) ） EQ F(5,8) EQ F(3,7) EQ F(3,8) EQ F(1,3) EQ F(2,7) EQ F(1,7) EQ F(2,3) 学生独立计算，展示交流，订正对错。重点交流后两道题，学生出示两种不同的做法，一种是按照运算顺序计算，另一种是运用了整数加法中的运算定律：加法交换律和加法结合律。得出整数中加法的运算定律在分数加法中同样适用。师强调：在计算中，能运用运算定律进行简便计算的，要简便计算。运用加法结合律